语文人教版三年级下册惊弓之鸟.doc

惊弓之鸟教学案例咸宁市咸安区广东畈小学 刘艳教学目标：1.复习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思，培养学生结合上下文理解词语意思的能力。2.理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，从而正确使用因果关系的关联词语。3.了解课文内容，让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。4.能分角色朗读课文。培养学生体会角色的感情进行阅读的能力。教学重难点：了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。培养学生的观察、分析能力。课时安排：1课时教学过程：一、复习导入 1、回顾课题，讲述大意。师：这节课我们继续学习(板书)：惊弓之鸟。师：你还记得这篇课文讲的是什么事情吗？（填写：课文主要写了更羸看见一只大雁慢慢地飞来，又听见它的叫声很悲惨，所以，他对魏王说，只要拉一下弓，不用射箭，就能把这只大雁射下来的故事。）【此环节设计的目的、效果:复习巩固生字词,培养学生概括课文大概意思的能力。】2、惊弓之鸟是一个成语故事，我们还学过哪些成语故事呢？二、朗读训练,把握故事。1、师：本课是一篇对话式的课文。我们来看看魏王和更羸的对话。说说他们分别是怎样的语气，并读出人物的语气。“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”（自信、胸有成竹）“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” （怀疑）“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” （惊讶） 更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” （谦虚） 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” （奇怪）（通过学生反复朗读，读出人物的语气，体会人物的情感变化）2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拿弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。指名读。找出大雁直掉下来的原因。（嘣）两个“直”分别表示什么？（飞得急，掉得快）师：谁能读好这个句子，让我们一听就知道“嘣”的一声，就会让这只大雁直接掉下来。三抓住“因果”，说话训练1、“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?请你从课文中划出来。（“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”）师：刚才同学们找的词句都在（第八自然段的最后两句）师：你们找得很认真，请大家再读读这两句话。师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以(板书：心里害怕)师：因为它心里很害怕，所以(板书：直往上飞)师：因为拼命往上飞，所以(板书：伤口裂开)师：因为伤口又裂开了，所以(板书：直掉下来)2、正是这“嘣”的一声响，带来了一连串的反应。这一连串的反应前后是什么关系呢？师：你能用“因果句”自己分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。生：(经过准备后，一组同学一个接一个练习说话)师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了（先果后因的句式练习）3、“惊弓之鸟”是怎样的鸟呢？谁来用“惊弓之鸟”说一句话？【此环节设计的目的、效果:无论是句式的练习，还是词义的演示，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。】师：从这串关系中，我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声响。现在我们假设一下，如果跟魏王去打猎的是你，你也这么“嘣”的来一下，大雁会不会掉下来？4、既然你也有这个本领，更羸还称得上是“射箭能手”吗？他的本领又高在何处呢？【此环节设计的目的、效果:引导学生进一步领会更羸的观察和分析能力。】四、品析人物，课堂练笔更羸看见大雁飞得慢，就知道它受过箭伤，听到大雁叫得悲惨，就知道它孤单失群，要找同伴。板：飞得慢受过箭伤叫得悲惨孤单失群师：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。大雁飞得慢你看不看得出来。师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。师：请念第二句话生：(齐读)师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?师：更赢却有这种本事。请看伴学单第2题，按要求写话。更赢不但（）而且（）。生：(思考、书写、举手、指名说)师：说得好!我们来看：这“飞”是更羸看出来的，“叫”是更羸听出来的，可见更赢善于观察，会发现问题。（板：观察）师：更赢不但善于观察，还根据观察，开动脑筋，进行合理分析（板：分析）师：分析出“它飞得慢，因为它受过箭；它叫声悲惨，因为它离开同伴，孤单失群。”师：然后做出判断。（板：判断）最后果断做出决定：只拉一下弓不用射箭就能把这只大雁射下来。师：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。【此环节设计的目的、效果:在这个教学片断中，“嘣”字上引下联，将人们看到的结果和更羸所作的分析有机地串连起来。恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合。引导学生去深入体会更羸极高的观察能力和分析能力，从而对人物有准确的把握和评价。】五、品质升华，课堂延伸师：课文已经学