小稻秧历险记11.17.docx

18.小稻秧脱险记第一课时（11.16修改）课前谈话：孩子们，昨天见面，李老师和大家成了好朋友，今天老师带来了一位新朋友，看播放小动画“小稻秧的自述 ”。这些可爱的小稻秧究竟遇到了什么可怕的事呢？今天，我们就来学习童话故事生读：小稻秧脱险记。教学过程一 揭题：1.写课题，学“险”字。举起手，和老师一起写课题，“稻”和“秧”都是“禾”字旁，看清了，写好“稻”字右边的笔顺。“险”是生字，左窄右宽，左耳旁让着右边点，这一“撇”穿插到耳朵下。（用红粉笔写撇）齐读课题2.解“险”字义。“险”的左耳旁又叫左阜旁，与山岭、高地有关；右边表示利剑。它本指陡峭的山峰，这样的山峰，你们说，险不险？（险）。经过不断演化，它变成了现在的“险”字 。3.解题 师：你能给“险”字组词吗？（生：危险、探险、脱险）在课题里，“险”指的是危险，小稻秧脱险就是（小稻秧脱离了危险）4.质疑课题师：读了课题，你想知道什么？ 小稻秧遇到了什么危险？我们可以简单概括为“遇险”小稻秧是怎么脱险的？概括为“脱险”老师也有一个疑问，除了小稻秧，课文还写了谁？屏幕出示：二、初读课文（一）初读。师：要解决这些问题，我们就得走进课文。请大家自由读课文；（出示读书要求）借助拼音读准字音,读通句子，难读的地方多读几遍。（二）检测1.检测生字词。师：课文读完了，生字词能读准吗？出示带拼音词语：第一行：开火车读。师评：平翘舌读得真准。（不准则正音再读，全班读）第二行：小老师带读（出示相关图片，录音解说）第三行：这行词是写杂草的，边读边想象杂草的样子。齐读。去掉拼音你们还认识它们吗？一起读读。2. 梳理文脉，概括内容（1）梳理文脉。师：读准生字词，我们回到刚才的问题除了小稻秧（板书：小稻秧），课文还写了谁？（生：杂草、喷雾器大夫）（板书：杂草、喷雾器大夫），默读课文找一找，哪几自然段写了小稻秧“遇险”，哪几自然段写了小稻秧“脱险”？(指着屏幕)生：1-2是遇险，3-5是脱险。师：这样，我们就把课文分成两部分，1、2自然段是第一部分，写小稻秧生：遇险；3-5自然段是第二部分，写小稻秧生：脱险。（2）概括内容。课文写小稻秧遇到的危险是杂草生：抢营养。（板书：抢）接着喷雾器大夫喷洒生：除草剂，收拾了杂草。（板：收拾）救了小稻秧。（板：救）知道课文写了谁，又知道他们之间的事，就能概括主要内容了。你能看着板书，说说主要内容吗？自己练习说。指名。孩子们，这种故事类的课文，我们说清楚有谁，分别做了什么事，就能概括主要内容了。 三 精读感悟，学习“遇险”部分。1.默读画句。师：接下来，我们一起去水稻田，看看小稻秧遇到的危险。默读1、2自然段。边读边想：从哪儿看出小稻秧“遇险”？用横线画出小稻秧“遇险”的句子。学生默读画句。师巡堂指导。2学习第一轮危险。你从哪个句子读出危险？指名说感受一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”（1）相机出示师：哪个词让你感觉危险？生1：气势汹汹。师：你来做气势汹汹的样子？指导生做出生气的样子，横眉立目、双手叉腰（生表演）师：态度凶狠、气势逼人，这就是生齐读“气势汹汹”，（出词卡）师：这个词让我们看到了杂草凶狠的神态，小稻秧一定觉得很危险。（举着词卡说）我们把它圈出来。（屏幕出示红圈，圈住此词）杂草不仅神态凶狠，说话也很野蛮。嚷就是（生:喊叫，）杂草们，气势汹汹地喊出来,生：“快把营养交出来！”）师：看，这句话带有生：感叹号，你能读出杂草的凶恶吗？（指名、齐读）师：我们不仅从杂草的神态、说话中读出危险，还能从标点里读出危险呢。（屏幕出示红圈，圈出“嚷、感叹号。”还能从哪个词读出危险？生：团团围住，说感受。（屏幕出图：团团围住稻秧的杂草们，写明词语：团团围住）师：看看杂草的动作，它们想干什么？生：抢营养，欺负、这些营养原来是小稻秧的）从杂草的动作，我们也读出小稻秧遇到了生：危险。（屏幕出示红圈，团团围住）这些杂草霸占小稻秧生长的地方，还把它团团围住，逼它交出营养，用书上的词来说，这是一群怎样的杂草（蛮不讲理） 杂草们，我们一起气势汹汹地嚷出来（生齐读）杂草们，我们一起蛮不讲理地嚷出来（生齐读）师：小稻秧真的危险了。品关键词，体会理解 刚才，我们抓住写杂草神态、动作、语言的词和标点，品读体会，读懂了杂草蛮不讲理，让小稻秧遇险。这些词，我们称为关键词。以后在阅读中，我们也可以抓住关键词体会人物，理解课文。这种方法叫（2）面对着蛮不讲理的杂草，小稻秧屈服了吗？我们读（生读蓝色部分）一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”师：这是一个反问句，我们换一种方式来说说。生：不可以交给你们。 1. 我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？2. 我刚搬到大田来，正需要营养，不可以交给你们。读一读，比一比，哪一句强调了小稻秧的不愿意？（第一句）反问句突出了小稻秧据理力争的态度，起强调作用，当我们想强调时，也可以用上反问句。再读句子，强调小稻秧的据理力争。（生读）（3）学习激烈，想象说话。所以，杂草和小稻秧发生了生：激烈的争吵。（屏幕出示：激烈）激烈是什么意思？谁在预习中查过词典？（剧烈、）除了激烈的争吵，还可以“激烈”地做什么？（生答，屏幕出示填空。齐读词语搭配。）激烈激烈的（争吵） 激烈的（运动） 激烈的（比赛） 激烈的（战斗）你能用“激烈”说一句话吗？可以用上屏幕上的词组，也可以自己想。（学生思考5-10秒）指名2-3人说。激烈激烈的（争吵） 激烈的（运动） 激烈的（比赛） 激烈的（战斗）造句：_课文中写的是小稻秧和杂草进行了激烈的生：争吵，它们还会争吵什么？如果能用上反问句就就更棒了杂草恶狠狠地指着小稻秧：“_!”小稻秧理直气壮地挺起胸膛：“_。（？）”它们越吵越激烈。 师：激烈的争吵就是小稻秧遇到的第一轮危险。我们一起读读。（生齐读争吵的对话）3. 学习第二轮危险。你还画了哪个句子，读出了更大的危险？出示：生读句子，说感受。你从哪个词体会到小稻秧遇险？生1说：一拥而上、不由分说、还有谁也找到了这两个词？说说你的感受？生2说师相机：它们跟小稻秧商量了吗（生：没有），让小稻秧发言了吗？（生：没有）这就是“不由分说”。师：可怕的杂草们是一个一个上去抢的吗？（生：不是，是一齐）这就是“一拥而上”。从杂草的动作我们读出，这次小稻秧遇到了更大的危险。（屏幕圈这两个词）那你能从写小稻秧的词中读出危险吗？生：脸色腊黄，病倒、（屏幕圈这两个词）师：小稻秧原来青绿可爱，在什么情况下才会脸色腊黄？（生病）这下可危险了。师：通过品读杂草的动作、小稻秧的神态，我们读懂小稻秧遇到了第二轮更大的危险，我们把关键词圈出来师：据理力争的小稻秧遇到蛮不讲理的杂草，失去营养病倒了，多危险啊？让我们读出当时的情景。（生读 第一二段）四 小结阅读方法和写法：一群蛮不讲理的杂草和不屈服的小稻秧，在作者的笔下多生动呀。刚才我们品读描写人物动作、神态、语言的词，体会特点，理解课文。这种方法叫生：品关键词，体会理解。我们也可以学习作者，在习作中多写人物神态、动作、语言，句子会更加生动。五 生字教学 1、师：接下来，我们学习生字，（课件出示生字）看看,本课生字哪种结构的最多？3、（出示课件）老师从中找了四个左右结构的字，（屏幕标红撇画）都是左窄生：右宽，写的时候都要左部收生：右部放。它们都有一个相同的笔画生：撇4、对，它们的撇都在右边，要穿插到左部件下。仔细观察，“撇”有什么不同？（生：长、斜、竖撇）（屏幕出蓝色辅助线帮助观察）不同的撇，穿插到左边有什么不同？（生：穿的长度不一样，长撇穿得多、）5、因为它们的长短和斜度不同，所以穿插到左边的位置也各不相同。老师把大家观察到的归纳成口诀，读生