培养阅读智能提高写作能力.doc

培养阅读智能 提升写作能力 姚 丽 叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”小学语文课程标准不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而中年段又是小学作文教学的关键时期，这一时期的作文教学质量直接影响着学生作文能力的形成和今后的全面发展。我在作文做了以下几点尝试,一、 正确引导，激发兴趣。兴趣是最好的老师。儿童心理学指出兴趣是认知需要的情绪表现，也是学生一切行为的动力。学生作文有了兴趣，写作时大脑就能形成兴奋中心，思维活动就最积极，最有效，作文就能取得事半功倍的效果。课程标准也指出：低中年段作文教学的主要任务是培养学生的写作兴趣。因此，正确引导，激发兴趣成了中年级作文教学的首要任务。二、培养阅读智能，突出写段重点 段是篇的基础，也是中年段作文教学的重点。段的写作必须与阅读教学中段的教学紧密联系起来，在每篇课文中选出一个典型的段来从构段方式和遣词造句方面扎实训练，从感知到积累再到应用，达到读写结合，以读促写的效果。1、掌握构段方式，仿写段。 构段方式即段的结构层次关系，它是段的主体框架，也是写段的基础。课文中的段就是掌握构段方式的好例子。如蝉一课，作者在写蝉蜕时采用了“总分”的构段方式，教学时教师以这段为重点，先让学生边读边标出：这段文字有几句话？说说每句写什么？是围绕那一句来写的？第一句与后几句是什么关系？然后引导学生体会这样写的好处。接着提供几个中心句如：“今天的菜真好吃，”“我的笔盒很好看。”“张老师真帅!”等让学生进行仿写练习。课后再布置巩固练习：以“我有一个 的 ”为总起句写一段话，强化学生进一步掌握这种构段方式。抓住这些典型段用上述方法指导学生边学边仿，使其在读写结合的训练过程中掌握构段方式，学习写段技巧。2、体会词句用法，学写段。 在课文中有些段不但构段精巧而且用词用句也十分准确生动。教学中充分利用这些范例，通过品析字词训练用词准确生动，通过欣赏语句训练写句通顺具体。教学中不断采用调换词语、比较词语、联系句子、查阅词语等方法体会字词的妙处。如：12课天鹅一课中，“天鹅用力鼓动翅膀向天空飞去”。这里“鼓动”能不能换成“扇动”摇动“等？为什么？让学生在讨论、比较中领会作者用词之准确、表达之精妙，从而意识到写作时用词的重要性。在学句中，我特别重朗读、重感悟、重积累，如在学放风筝第三段时，我着重引导学生抓住哥哥和我放风筝时的动作充分地读，同时把读与想象、复述、合作、表演有机结合起来，在形象感知的基础上学生体会到运用恰当的动词是写好段的一种办法，紧接着让学生活学活用，练写“今天我值日”“妈妈擦桌子”“爸爸的拿手菜”等片段，学生根据平时的留心观察，用上一连串的动词写得具体生动。看来，只要教师重视读与写的联系，善于引导、合理迁移，学生写段也就不难了。3、多种形式练笔，写好段。 课程标准指出：中年级习作要留心周围的事物，养成勤于观察和乐于动笔的习惯。所以在中年级培养作文能力，只限于学语文乐园后要求的那几篇作文是远远达不到目的的，更为关键的是要采取多种形式多练多写。（1）利用课文内容随堂练笔。四年级学生的阅读要求是以了解文章主要内容为主，但如果仅仅停留在了解课文主要内容上，是不利于学生思维发展的。因此，我在教学花木兰一文时，我出示朗朗上口的木兰诗指导学生对着学，学完课文后再让学生抓住“女扮男装、替父从军、赫赫战功、英勇善战、巾帼英雄”这几个词，让学生用这几个词语简单地介绍一下“花木兰”这个人物。通过对课文中这些词语的运用，学生对花木兰这位巾帼英雄的形象感受就更深刻了。学生在理清文章的基础上，采用一定的语言，概括提炼课文的内容，以此培养学生从整体上把握课文的能力，这种练笔锻炼了学生的概括能力。（2）抓住文本的空白点想象性练笔。学生的想象充满了创造色彩，充满了灵性。想象性练笔就是抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象进行练笔。伯牙断琴第四自然段的“雨中曲”这一部分，子期并没有像前两次那样，赞扬伯牙的琴艺有多么高明，文中仅是一笔带过“钟子期听了，一一说出了琴声的含义。”这一个简单的“一一”一词，就给读者留下了无限的想象空间，即文本的空白。当子期听到不同的曲子时，到底是怎样赞扬伯牙的呢？老师抓住这一点，进行引导：“让我们学着子期的样子也来夸夸伯牙，看看谁能够成为伯牙的知音？”相机出示练习题：伯牙弹奏了一首表现_的曲子，子期赞赏道：“_！”学生兴趣大发，积极参与练习，争先恐后地要争做伯牙的知音。有的同学说，伯牙弹奏了一首表现大雨滂沱的曲子时，子期赞赏道：“好一场滂沱的大雨啊。那大雨仿佛将我的全身淋透，滴进了我的心田啊！”有的同学说，伯牙弹奏了一首表现狂风怒吼的曲子，子期赞赏道：“好一场大风啊，我仿佛看见，那大树已经被怒吼的狂风连根拔起啊！”师进而总结：“所以说，子期真不愧是伯牙的知音啊！” 通过说话写话练习，学生的语言运用能力可以得到锻炼；通过角色的变换，学生领会了作为伯牙知音的子期，该如何去称赞知音。学生的话语中，显现的不仅仅是普通的语言文字，而是凝结着学生对知音的理解，对知音的感悟。这也为后文“断琴”难点的理解，作了更好的铺垫。进而老师引导学生领悟“知音”的含义，“课文学到这里，你知道什么是知音了吗？”孩子们这时可以各抒己见，纷纷道出自己心中“知音”的含义，并从中悟出“知音难求，遇到知音，要倍加珍惜”的道理。(3)抓住学生生活实际常练笔。学生们的课内外生活可谓丰富多彩，通过家务劳动，学校活动，班级特色活动自命题目，不拘形式地去自由写作。再如布置观察妈妈做饭，爸爸抽烟，用自己的语言写成观察日记等。 当然练笔的形式很多，只要有利于开拓思路，自由表达就可以