PEP小学英语教学设计

PEP 小学英语 六年级下册 Unit 1 Part B Lets read 教学设计 一 教学内容分析 本课是整套 PEP 教材内编排容量最大 教学难度最高的部分之一 教材采用数据式文段的 方式向学生介绍了 sperm whale 抹香鲸 和 killer whale 虎鲸 的体长 体重 牙齿等知 识 并需要据此完成课后练习 文段中涉及新授词汇 17 个 新授句型 5 句 本课教学内容 具有词汇的词性复杂 句型不易理解和掌握 词汇 句型间关联性小 文段教学不易组织 等特点 二 教学目标 1 语言知识和语言技能 能听懂 会说 会读文段中出现的 sperm whale killer whale squid lobster shark seal length weight swimmer teeth ton into deep more even out of each up to 能听懂 会说 会读文段中出现的 Each up to 20 cm long Can dive into the deep cold water Can jump out of water in its length size It has more teeth than 能听懂 读懂课文中的数据介绍式文段并围绕数据讨论 2 文化意识和情感态度 了解关于抹香鲸 虎鲸的相关知识 激发学生探究海洋生物知识的兴趣 树立海洋动物保 护意识 3 学习策略 引导学生运用模糊阅读 推测等阅读方法 培养学生对于文段式内容的独立阅读能力 三 教学重点和难点 1 理解 会读文段内出现的大量新授词汇 句型 2 在掌握新授词汇 句型的基础上会读 充分理解文段内容 并围绕文段讨论 四 教学准备 课件 资料纸 五 教学过程 Step 1 Warming up 1 读 猜英语脑筋急转弯 1 课件逐步出示 3 个含形容词比较级形式的脑筋急转弯 学生读然后猜 教师与学生展 开讨论 过程中逐个出示答案 附图帮助理解 Why does the frog jump higher than the tree The tree can t jump It looks like a tiger but it is smaller than a cat What is it A baby tiger What is longer than fish Fishing 2 围绕脑筋急转弯最后一张男孩钓鱼的图片与学生展开讨论 并导入下一环节 T Look at the boy What s his hobby S1 He likes fishing T Do you like fishing Ss Yes I do No I don t 设计意图 本单元教学重点是比较级的学习与掌握 教学中 首先以 3 个融入形容词比较级形式的脑 筋急转弯引入课堂 有效地复习了旧知 为本堂课的新授作铺垫 生动有趣的脑筋急转弯 又能激发学生说的兴趣 活跃课堂气氛 教学过程中注重学生认知策略的培养 力求在学 生力所能及的范围内 刻意弱化教师作用 让学生自主读 然后回答并讨论 2 拓展教材 Match and say 部分的内容 以 fishing 为主题 讨论 Mike 等谁钓的鱼更大 谁钓的鱼更长 1 出示图片的上半部分 围绕图片讨论钓鱼话题 猜猜谁钓的鱼更大 T What are they doing S1 They re fishing T How many kids are fishing Ss There are 7 T Guess Whose fish are bigger S2 Mike s and John s T You think S2 I think Mike s and John s fish are bigger 2 出示整张图片 根据连线 继续讨论谁钓的鱼更大 课件出示留空句型 根据图片中的连线 说说谁钓的鱼更大 John s fish is than Wu Yifan s Sarah s Amy s 3 与学生讨论可以在哪些地方钓鱼 并导入到海里去钓鱼话题 T Where are they fishing S1 They re fishing by the river T Where can we fish S2 We can fish by the rivers lakes streams and sea T Where would you like to go fishing Why S3 I d like to go fishing in the sea because the fish in the sea are bigger T OK Let s go fishing in the sea together 设计意图 通过调整教学顺序 将教材内容 Match and say 部分提前 并进行拓展处理 创设钓鱼话题 情境 过程中有效操练形容词比较级形式 并巧妙导入钓鱼话题 使之成为贯穿整堂课的 主语境 为新授环节作铺垫 不断引导学生在语言输出过程中运用整句 强化学生的整句 输出能力 Step 2 Presentation 1 与学生讨论海洋生物 教学海洋生物词汇 shark whale lobster squid seal 1 课件出示一竿一线一小鱼图片 讨论海里可以钓到什么 先让学生说 教师再补充 进 行 5 个海洋动物词汇的语音教学 并通过词汇的象形写法猜词义 T Why do I have a small fish on the hook S1 Because big fish eat small fish T What sea animals are there in the sea S2 There are sharks 板书 S3 There are whales 板书 T And there are lobsters squids and seals 板书 教师在学生说海洋生物时 以词图结合的形式将单词板书 并补充学生未说及的预设词汇 引导学生根据词形采用音节拼读法试读板书的词汇 教师进行正音 过程中教师对词义不 作解释 引导学生根据词形的象形因素模糊猜义 设计意图 创设学生感兴趣的到海里去钓鱼话题 引导学生根据音节拼读单词 逐渐培养学生直拼词 汇的能力 是一种读词汇学习策略的培养 利用词汇中部分字母的合理变形 通过词汇的 形来提示义 生动有趣 引导学生采用推测 联想等方法 主动去猜词义 是一种词汇记 忆策略的培养 2 逐个出示海洋生物 lobster squid seal shark whale 的图片 引导学生三会掌握词汇 按照 的顺序出示图片 引导学生在板书的提示下说说他们分别是什么 T Look Here comes a sea animal What is it S1 It s a lobster T Wow the lobster doesn t like my fish It s gone 课件 lobster 游走了 Look what is coming now 设计意图 前一步骤中板书 5 个海洋生物的象形词汇 通过感知词形使学生对词义有了初步印象 同 时板书的词汇又为学生在这一环节中自主输出作了铺垫 学生很容易就能根据