如何指导学生朗读诗歌

如何指导学生朗读诗歌如何指导学生朗读诗歌 新课程标准 明确指出 诵读儿歌 童谣和浅近的古诗 是展开 想像 获得初步的情感体验 感受语言的优美 古诗文是我国古代 优秀文化的宝贵遗产 是中华文学艺术中的一支奇葩 读诗歌要有 一定的格律 要富有节奏感 富有音乐美 通过声音显示出音乐旋 律的和谐美和语言的形式美 生动有力地再现诗歌的思想内容 体 味古诗的情感 产生一种强烈的艺术感染力 给人一种美的享受 小学阶段如何进行诗歌朗读教学 我个人认为应注意以下几点 一 明确朗读的作用 二 注意朗读的语调 所谓语调 就是为了表达某种思想感情 强调表达效果而在读音上所表现出来的高低 升降的变化 要朗诵 好一首古诗 首先必须理解这首诗内容 了解作者要表达的思想感 情 然后根据表达诗人思想感情的需要选择合适的语调 3 讲究朗读的速度 朗读古诗要讲究朗读的速度 教学时 我 一般先让学生试读后 教师加以评价 提醒学生注意读的速度 诗 歌朗读是介于读和唱之间的形式 吟诵 为了更好地表现出诗的韵味 朗读时不能太短促 有的字音要适当拖长些 从整体上表现出古诗 回环起伏 委婉动听的音韵美 一般地说 紧急 热烈 愉快 兴 奋的内容要用快速 平静庄重 沉郁 悲伤的内容要用慢速 说明 交代 感情没有突出变化的地方要用中速 如李白的 朝发白帝城 朝辞白帝彩云间 千里江陵一日还 两岸猿声啼不住 轻舟已过 万重山 开头两句是交代 感情没有突出变化 宜用中速 最后两 句表达诗人途中遇赦的欢快心情 读时应加快速度 才能把这种感 情表达出来 4 突出朗读的停顿 朗读古诗要抑扬顿挫 才能体会其古诗的 真正意境 阅读停顿是为了显示语法结构 有时是为了突出某一事 物 强调其特殊涵义 有时为了渲染某种思想感情或使情绪转化 有时为了表示作品的结构 教学时 我选择一些古诗 进行录音后 放给学生听 再让学生跟读 了解语法停顿 逻辑停顿 感情停顿 结构停顿等 处理停顿上的差异 掌握好朗读停顿的要领 既可以 给学生以思考回味的时间 又便于理解和接受 还可以增强朗读的 节奏感和声音美 准确表达诗歌的思想感情 例如 春晓 教学 春眠 不觉 晓 处处 闻 啼鸟 夜来 风雨 声 花落 知 多少 每行 诗句都可以处理为三处停顿 略带吟诵的味道 使听众能感觉出诗 的音韵美和节奏感 当然 朗读时还可以根据学生的理解作出自己 认为更妥当的停顿 五 展开想象 读出诗境 朗读的最高境界是入情入境 古诗朗 读也不例外 因此在学生读出诗韵 读准诗意的基础上 应诱导学 生感受诗歌的情境 让他们进入角色 获得自己的情感体验 发挥 自己的创见性 去表现诗歌的思想情感 要引导学生读出诗境 首 先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料 这才可能进入诗人的 内心世界 其次要引导学生想象入境 诗文充满了诗情画意 诗不 离画 画可赋诗 诗与画之所以能够相通 是因为两者都具有色彩 美 结构美 韵律美 意境美等等 一首诗本身就是一幅画 根据 诗的内容去画画 帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一 总之 在教学中 注意让学生多读