拔苗助长 教案教学设计

第 1 页 共 5 页 拔苗助长拔苗助长 教案教学设计教案教学设计 三年级 揠苗助长 生 老师 古代真有这样的老农吗 他叫啥 师 你说呢 你觉得他叫什么名字合适呢 下面我们结合 寓言内容给拔苗的老农取个名字 生 老师 我觉得 他应该叫 白费力 您看 他顶着烈日 白白忙活 了一个下午 结果禾苗都枯死了 气力岂不白费了 师 能结合课文来取名字 真不错 看来 老农要好 好谢谢你 生 按理说 老农没有功劳 也有苦劳 但我觉得他连苦劳也没有 辛辛苦苦种下的地就这样 白白糟蹋了 徒劳无功 所以我给他取名 吴功 师 挺有道理的 还有别的名字吗 生 聪明反被聪 明误 那不是 贾聪明 吗 生 我给他取的名字是 胡涂 你看他也不顾禾苗的死活 就胡里胡涂地 将禾苗拔高了一大截 生 那都是心急惹的祸啊 叫 他 辛急 算了 生 老师 我叫他 大傻 我还 编了个顺口溜 大傻大傻你真傻 心急禾苗长不佳 尽将禾苗往高拔 还说气力没白花 结果禾苗都枯死 你说他 傻不傻 师 同学们可真聪明 拔苗的 老农听了大家给他取的名字 肯定自叹不如 评析 第 2 页 共 5 页 我给老农取个名 这一设计看似闲笔 实则不然 语文课程标准 指出 语文是母语教育课程 学 习资源和实践机会无处不在 无时不有 因而 应该 让学生更多地直接接触语文材料 在大量的语文实践 中掌握运用语文的规律 上述片断正是基于这一理 念展开的 教例以学生的疑问为契机 因势利导 组 织学生小组合作探究拔苗老农的名字 学生外引相关 经验 内联课文内容 兴致盎然 从课堂交流中 我 们可以看出 学生从寓言内容出发 同时又超越了教 材本身 将个体自身的相关语文经验融入其中 于是 白费力 吴功 贾聪明 胡涂 辛急 大傻 一个个富有想象力 充满灵性的 名字就这样诞生了 让我们不得不由衷地赞叹 同 学们可真聪明 我们有什么理由抑制这一朵朵创新 的小花呢 生 老师 古代真有这样的老农吗 他叫啥 师 你说呢 你觉得他叫什么名字合适呢 下面我们结合 寓言内容给拔苗的老农取个名字 生 老师 我觉得 他应该叫 白费力 您看 他顶着烈日 白白忙活 了一个下午 结果禾苗都枯死了 气力岂不白费了 师 能结合课文来取名字 真不错 看来 老农要好 好谢谢你 生 按理说 老农没有功劳 也有苦劳 第 3 页 共 5 页 但我觉得他连苦劳也没有 辛辛苦苦种下的地就这样 白白糟蹋了 徒劳无功 所以我给他取名 吴功 师 挺有道理的 还有别的名字吗 生 聪明反被聪 明误 那不是 贾聪明 吗 生 我给他取的名字是 胡涂 你看他也不顾禾苗的死活 就胡里胡涂地 将禾苗拔高了一大截 生 那都是心急惹的祸啊 叫 他 辛急 算了 生 老师 我叫他 大傻 我还 编了个顺口溜 大傻大傻你真傻 心急禾苗长不佳 尽将禾苗往高拔 还说气力没白花 结果禾苗都枯死 你说他 傻不傻 师 同学们可真聪明 拔苗的 老农听了大家给他取的名字 肯定自叹不如 评析 我给老农取个名 这一设计看似闲笔 实则不然 语文课程标准 指出 语文是母语教育课程 学 习资源和实践机会无处不在 无时不有 因而 应该 让学生更多地直接接触语文材料 在大量的语文实践 中掌握运用语文的规律 上述片断正是基于这一理 念展开的 教例以学生的疑问为契机 因势利导 组 织学生小组合作探究拔苗老农的名字 学生外引相关 经验 内联课文内容 兴致盎然 从课堂交流中 我 们可以看出 学生从寓言内容出发 同时又超越了教 材本身 将个体自身的相关语文经验融入其中 于是 白费力 吴功 贾聪明 胡涂 第 4 页 共 5 页 辛急 大傻 一个个富有想象力 充满灵性的 名字就这样诞生了 让我们不得不由衷地赞叹 同 学们可真聪明 我们有什么理由抑制这一朵朵创新 的小花呢生 老师 古代真有这样的老农吗 他叫啥 师 你说呢 你觉得他叫什么名字合适呢 下面我们 结合寓言内容给拔苗的老农取个名字 生 老师 我 觉得他应该叫 白费力 您看 他顶着烈日 白白 忙活了一个下午 结果禾苗都枯死了 气力岂不白费 了 师 能结合课文来取名字 真不错 看来 老农 要好好谢谢你 生 按理说 老农没有功劳 也有苦 劳 但我觉得他连苦劳也没有 辛辛苦苦种下的地就 这样白白糟蹋了 徒劳无功 所以我给他取名 吴功 师 挺有道理的 还有别的名字吗 生 聪明反被 聪明误 那不是 贾聪明 吗 生 我给他取的名字 是 胡涂 你看他也不顾禾苗的死活 就胡里胡涂 地将禾苗拔高了一大截 生 那都是心急惹的祸啊 叫他 辛急 算了 生 老师 我叫他 大傻 我 还编了个顺口溜 大傻大傻你真傻 心急禾苗长不佳 尽将禾苗往高拔 还说气力没白花 结果禾苗都枯死 你说他 傻不傻 师 同学们可真聪明 拔苗的 老农听了大家给他取的名字 肯定自叹不如 评析 我给老农取个名 这一设计看似闲笔 实则不然 第 5 页 共 5 页 语文课程标准 指出 语文是母语教育课程 学 习资源和实践机会无处不在 无时不有 因而 应该 让学生更多地直接接触语文材料 在大量的语文实践 中掌握运用语文的规律 上述片断正是基于这一理 念展开的 教例以学生的疑问为契机 因势利导 组 织学生小组合作探究拔苗老农的名字 学生外引相关 经验 内联课文内容 兴致盎然 从课堂交流中 我 们可以看出 学生从寓言内容出发 同时又超越了教