艾红梅《从兴趣入手培养学生的识字能力》论文

从兴趣入手 培养识字能力从兴趣入手 培养识字能力 北碚实验小学 艾红梅北碚实验小学 艾红梅 识字写字是阅读和写作的基础 是 1 2 年级的教学重点 课程 标准在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求 喜欢学习 汉字 有主动识字的愿望 这个要求从情感态度出发 正是我们 以前的教学中所缺乏的 这种喜欢和愿望可以让汉字学习变得更轻 松 更主动 让学生一开始接触语文就饶有兴趣 但是 识字教学带给教师的困惑是 识字量大 学生识字难度 大 记得快 忘得也快 识字教学比较枯燥 难以调动学生学习兴 趣 课时紧 难以完成教学任务 学生主动识字的愿望没有被很好 地调动起来 喜欢学习汉字 有主动识字的愿望正是课程标准所倡 导的 我认为可从以下几方面努力 一 创设良好的识字氛围 运用多种形象直观的教学手段 创设丰富多彩的教学情境 可以 有效地激发学生的兴趣 有利于培养识字能力 激发识字兴趣 还 有利于学生语感的培养 一年级下期的词串识字 创设了优美的识字情境 在情境中引 起学生的学习欲望 如 图画创设情境 教学一年级下册 春天来了 教师课前把黑板布置一下 上面 画上春天的美景 上课伊始 老师带领学生去参观这些美丽的图画 让学生说看到了什么 柳树发芽 桃花开 蜜蜂飞舞等词串 学 生看到的这些景物就是今天要学的词语 学生在这样优美的情境中 开始了识字活动 然后老师让学生发现画上的小秘密 原来画上有 些小纸片 里面藏着今天要学的词语 孩子们把这些小秘密一个个 找出来 兴奋之情溢于言表 老师再让孩子们读这些词语时 孩子 们的情感大不一样了 读得很有兴趣 因为这些可是他们自己发现 的小秘密 通过音乐创设情境 这些词串合在一起也是一幅美丽的画 老师把这些词语配上音乐 读成一首小诗让孩子们听 然后让孩子们一边想象画面 一边读 也把这些词读成一首诗 老师再给学生配上音乐读 随着轻松欢快 的音乐 陶醉其中 这样有创意的设计把一个个孤立的词语变成了 一幅美丽的图画 变成了一首可爱的小诗 学生们和老师一起边读 边配上动作 枯燥的读词语竟然变得生动有趣 在轻松愉快的氛围 中 学生识了字 学了词 还受到了美的熏陶 这样一些情境创设 使得识字教学变得趣味盎然 降低了识字的难度 调动了学生识字 的欲望 二 尊重学生的个体差异 人的发展的差异性是绝对的 一个班几十个学生来自不同的家庭 学前教育有着较大的差异 有的学前已经认识几百个字 有的只认 识几个字 学生自身的智力因素 非智力因素也存在差异 有的孩 子读几遍就记住了 有的读十几遍也难以记住 如果不考虑学生的 差异性 同等要求 必然扼杀部分孩子的学习积极性 基础好的孩 子吃不饱 失去求知欲望 基础差的孩子又吃不了 丧失学习信心 如 老师布置了作业 让学生画出眼中的美丽春天 并写上一个个 有关春天的词语 或句子 或自编儿歌 这个作业设计尊重了学生 的差异 体现了层次性 学生根据自身的实际情况有了选择的余地 下节上课伊始 老师检查学生作业 三种层次的各选了一份 在课 堂上展示 孩子们分别写的是 春暖花开 春光明媚 春意 盎然 我喜欢美丽的春天 春天来了 燕子飞来了 花儿开 放了 小树苗发芽了 老师对三份作业都给予充分的肯定 三个 孩子都有一种满足感 成就感 更加激发起学生继续学习的兴趣和 欲望 又如学习生字时 教师先问 这些字你们认识吗 认识哪 一个就读哪一个 学生们跃跃欲试 纷纷起来读自己认识的词 识字多的孩子充分展示了自己的能力 满足了成就感 识字少的孩 子也不同程度受到触动 希望下次有表现的机会 三 多种形式再现生字 充分调动多种感官 一年级的学生 无意注意占优势 活动性大 注意不稳定 不持 久 容易被新鲜的刺激所吸引 受兴趣和情绪所支配 学生识记 巩固生字最好的方法就是再现 教师在课堂中应采用多种活动形式 再现生字 让学生多种感官参与活动 学生的无意注意被充分利用 有意注意也被调动起来 1 小黑板出示生字词 小组学习 会读的读给小伙伴听 不会读 的互相帮助 然后小组合作读 2 不带拼音 学生自由练读 然后开火车读 3 男女生比赛读 4 找字卡 一个学生读 其他同学找 展示字卡 5 做游戏 两个小朋友 我读一个你找 你读一个我找 6 把生字送回课文的词语中 引导学生读词语 7 看画贴词语 师出示一幅美丽的大自然图画 请学生把相关 的这些词分别贴在图上合适的地方 教师采用了多种生动活泼的方式再现生字 开火车 比赛 摆字 卡 贴图都是学生喜闻乐见的活动 这些活动中又调动了学生的眼 耳 口 脑多种感官参与活动 学生始终处于兴奋之中 学习热情 高涨 在愉快的玩中不知不觉完成了识字任务 四 在生活中识字 语文学习无处不在 无时不在 我们把识字教学置于生活的大背 景中 在生活中识字是很方便 很重要的识字途径 我们教学中不 仅仅只是局限在课文中的几个字 而是鼓励学生用各种形式交流在 这些地方识记的课文中没有的字 在学校里创设良好的识字氛围 开学时 每个学生把自己的名字 写在书的封面上 课间休息时 大家互相认识 互相介绍自己的名 字 会记住不少字 黑板上 老师每天根据周围的事物写几个字 教学生认读 后面的黑板上专门开辟一个专栏 识字园地 学生 把自己在课外识的字写上 或贴在上面 互相交流 让学生享受成 功的乐趣 我们还可以充分挖掘校园资源 引导学生通过小组合作 探究学 习的方式在校园中主动识字 通过借助拼音 请教他人 自己试猜 等多种途径来参与实践 引导学生养成随时随处识字的良好习惯 开展在生活中识字的比赛 广告牌 路标 单位名称牌 电视等等 都可成为学生识字的教材 经过一段时间的训练 孩子们不仅识字兴趣浓 识字能力加强 了 而且阅读能力也比以前进步了 可以自主阅读短小的拼音读物 了 小学低段的孩子天真活泼