信息技术与小学数学教学的整合研究

信息技术与小学数学教学的整合研究信息技术与小学数学教学的整合研究 随着信息技术的发展 以信息技术为核心的现代教育技术 正越来越受到 教育界的普遍关注 如何将信息技术与学科教学进行有效整合 是我国面向二 十一世纪基础教育课程改革 教材改革 教学改革的新亮点 其中教师在课堂 教学中运用信息技术提高课堂教学效率的能力和建立在信息技术环境下的学生 学习方式的变革 是信息技术与学科课程整合所追求的主要目标 信息技术融入小学数学课堂教学 就是利用信息技术和现代的教学思想和 方法进行课堂教学活动 教师利用信息技术对图形 数字 动画乃至声音 背 景等按教学需要进行综合处理 使一些抽象的 静态的数学知识变得易于理解 和掌握 使学生能利用信息技术提取资料 交互反馈 进行自学 实现由 教 师本位 向 学生本位 的转变 让数学教学中的学习能力 探索能力 实验 能力 解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向 我校使用的师友教学软件正是为信息技术与小学数学教学的整合提供了良 好的平台 利用该平台可以将信息技术手段充分整合入小学数学教学的备课 课堂教学以及学生自主性学习中 下面就以我校所使用的这个信息技术平台为 例来浅谈一下信息技术与小学数学教学在我校的整合情况 一 信息技术与小学数学备课的整合 一 信息技术与小学数学备课的整合 俗话说 巧妇难为无米之炊 没有资料 素材 纵有再高的教学水平也无 法真正上好一节课 因此 备课环节对于整个教学环节尤其重要 信息技术的 融入改变了传统意义上只局限于文字资料的备课形式 而是将备课领域拓展到 图 文 声并茂 甚至有活动影象等多种形式 同时也为教师搜集各方面材料 提供了多种渠道 一 收集备课资料的便捷性 在教学的备课阶段中 我们教师除了自主精心准备教案 学案和相应的练 习题之外 还可以在南长教育的资源库 师友资源库 中搜寻相关的图片 视 频和课件资料 以 九的乘法口诀和口诀求商 一课为例 就可以在资源库中 找到用手指指法记忆九的乘法口诀的图片和一段关于乘法口诀的动画视频 这 些资料都可以在网上点击预览 需要的话直接下载到指定的地点就可以使用了 如果还有需要的话 还可以通过百度 google 雅虎等搜索引擎进一步搜集资 料 二 分化备课资料的条理性 教师可以将准备好的备课资料备课资料分别存入师友软件平台上的相应的 电子教案 电子学案 例题解析 相关课件 相关视频 相关图片 课后练习 等子目录下 这样备课资料就可以在平台上得到细致和有条理的分化 同时为 备课资料的使用提供了方便 三 使用备课资料的交互性 教师使用备课资料的交互性是利用师友软件平台进行备课另一大优势 我 校的任何教师可以通过平台中的 自主学习 板块 任意点击使用其他数学教 师的备课资料 教师之间既可以达到最大限度的资源共享 又可以充分体现使 用资料的自由选择性和重组性 还以 九的乘法口诀和口诀求商 一课为例 任何一位数学教师在教学这节课时 都可以通过平台参考其他数学教师针对这 节课的相关备课资料 教案 图片 课件等 即使两位教师的教学思路不相 同 也可以选择性的使用所需要的部分 比如只选择使用用手指指法记忆口诀 的图片 这种交互性为数学教师之间的相互学习 共同成长提供了有利的条件 二 信息技术与小学数学课堂教学的整合 二 信息技术与小学数学课堂教学的整合 信息技术与小学数学课堂教学的有效整合 会充实教学容量 丰富教学内 容 能使教学手段多样化 运用教学方法更加灵活多样 同时 可以激发学生 的学习兴趣 发挥学生的学习主动性 为学生的学习提供丰富多彩的教育环境 和有利的学习工具 为所有学生提供探索复杂问题 多角度理解数学思想的机 会 丰富学生的数学视野 以便于教师为特殊需要的学生提供帮助 提高教学 质量 优化教学过程 增强教学效果 一 信息技术的应用 有利于激发小学生的学习兴趣和欲望 心理学告诉我们 兴趣是人们对事物的选择性态度 是积极认识某种事 物或参加某种活动的心理倾向 它是学生积极获取知识形成技能的重要动力 小学生好奇心强 求知欲旺盛 对新事物有着天生的亲切感 多媒体计算机 以其特有的感染力 通过声情并茂的文字 图象 声音 动画等形式对学生形 成刺激 能够迅速吸引学生的注意力 唤起学生的学习兴趣 使学生产生学习 的心理需求 进而主动参与学习活动 如 在教学 九的乘法口诀和口诀求商 一课时 本来这节课的内容是相当枯燥的 为了激发学生的学习兴趣和欲望 教师就可以在课堂教学中利用师友软件平台将课前准备好的用手指指法记忆九 的乘法口诀的图片和一段关于九的乘法口诀的动画视频展现给学生 这样就生 动了课堂 激发了学生的学习兴趣 二 信息技术的应用 有利于学生多种感官参与学习活动及学生主体性的 发展 应用信息技术的一个最大优点 就是能创设出声情并茂的场景 使学生手 中有物 目中有景 口中有所言 心中有所想 这样学生的手 眼 口 脑等 多种感官在创设的场景中尽情地发挥作用 从而加深了学生对知识的理解和巩 固 再以 九的乘法口诀和口诀求商 一课为例 在课堂教学中 学生记忆口 诀的方式就不会仅局限于读 背形式 还可以利用平台通过手指记忆 和观赏 视频动画加深理解和记忆 三 信息技术的应用 能够感知知识形成过程 突破教学重点和难点 小学生的记忆能力很强 但理解能力欠缺 如果我们的课堂教学只满足于 让学生 记 一些知识点 而不关注他们是否真正掌握了其内涵 学生们就会 只知其然而不知其所以然 尤其对那些比较抽象的学习内容 为了帮助学生克 服 在原有的认知结构基础上 形成新的认知结构 过程中存在的困难 我们 在使用常规教学手段的同时 还可恰当运用现代信息技术动态图像演示技术 利用多媒体信息的丰富 形象和生动 将比较抽象的知识加以直观地显示 以 其较强的刺激作用 帮助学生理解所学知识的本质属性 促使学生了解并掌握 相对完整的知识形成过程 如 在 相遇问题 的教学中 虽然生活中有这类 现象 可学生的印象却是模糊不清的 特别是对 当两车同时从两地相对开出 到相遇时 两车行的路程和就是两地的距离 的理解 借助平台中课前准备好 的视频进行如下演示 两车在同一段线的两端同时相向移动 直至相遇 让学 生观察 感受到两车所行的路程和就是两地的距离 这一动态的演示 使学生 的思维从抽象到具体 清晰地理解了题意 掌握了思维方法 从而也较好地解 决了教学的重点和难点 三 信息技术与学生自主性学习的整合 三 信息技术与学生自主性学习的整合 信息技术应用于教学 凭借其创设的丰富的信息资源 形象直观的交互学 习环境 不仅从手段和形式上改变了传统教学 更从观念 过程和方法等层面 赋予教学新的含义 信息技术与小学数学课程的整合与传统课程有着有着很大 的不同 课堂教学的实施途径也有着很大的差异 信息技术与小学数学课程的 整合下的课堂教学更注重开展个别式学习 协作式学习 探索式学习 一 个别式学习 个别式学习是指运用信息技术 学习者独立自主学习的一种方式 这样就 可以兼顾到一些 消化困难 或 吃不饱 的学生 每一位学生都可以通过注 册进入平台 如果对本节课的内容 消化困难 就可以通过访问老师的教案 或课件进行查缺补漏 如果对本节课的内容 吃不饱 就可以通过访问老师 准备的 课后练习 进行巩固新知 还可以与老师在 网上评测 中实现互动 得到及时的反馈 二 协作式教学 信息技术辅助教学正好为这种协作学习提供了一个开放性的交流环境 由 于受教学时间的限制 一堂课中往往只能有部分学生发言 交流不够充分 参 与度低 而学生通过进入师友平台访问老师的教案或课件 在 网上讨论 中 与老师进行交流 这样大大提高了学生的参与度 提高了学生的学习效率 三 探索式学习 为了便于开展探索式学习 教师可以在 课后练习 中提出一些适合学生 解决的开放性 探索性的问题 要求学生解答 并与学生在平台上进行讨论并 给学生及时的反馈 它的最大好处在于化学习的被动为主动 化抽象为具体 通过带娱乐性的练习 学生能轻松的巩固已学的知识 从而切实激发学生发自 内心的学习兴趣 四 对信息技术与小学数学课程整合下课堂教学的要求四 对信息技术与小学数学课程整合下课堂教学的要求 信息技术与小学数学结合有着许多无可比拟的优越性 但并不是所有的运 用信息技术都能充分体现其优越性的 尤其体现在课堂教学中 因此 为了让信 息技术在数学教学中发挥更大的作用 对教师也提出了相应的要求 一 合理适时地应用信息技术 信息技术辅助课堂教学 是现代教学改革的一种标志 它作为一种现代化 的教学手段 具有很多优点 选择适当的时机 能更合理地发挥电脑的作用 突出它的优点 如一位教师在教学时 分的认识时 在教学时 分之间的关系 时 通过电脑演示出时针 分针走动的钟面 学生观察后发现时针 分针同时 走动 同时停下 时针走一大格 分针走 60 小格 从而形成一小时等于 60 分 的概念 时 分之间的关系轻而易举地被学生发现 掌握了 利用电脑虚拟环 境 通过钟面的演示表示时和分的关系 变抽象为直观形象 较好地突破了教 学的重难点 达到了其它教学手段难以达到的效果 这样的教学设计符合小学 生的认知规律 符合教学内容的特点 应用得比较合理适时 切忌在教学中不 分青红皂白 滥用信息技术 甚至连一道口算题也要设计成软件 通过电脑显 示得数 用小卡片 小黑板能达到的效果却非要用上信息技术 造成信息技术 辅助课堂教学的表象 易产生东施效颦的效果 更是对技术的浪费 二 充分发挥学生的主体性 利用信息技术辅助教学 解决了课堂教学内容的许多矛盾 增强了教学效 果 使声 形 色并茂 给小学生鲜明的表象 使学生学习数学的兴趣提高 学的知识更多更广 与此同时 教师在教学中应注意放开一些 真正把学生看 作课堂的主人 从他们最近发展区出发 给其更多的思维空间和时间 使他们 获得更多的成功机会 体尝成功的愉悦 例如 在应用电脑课件教学 圆的认 识 时 可以用优美的图案直观形象地向学生再现旅游公司派来了三辆汽车来 接同学们去旅游的画面 伴随教师的提问 同学们猜一猜看 你们最喜欢坐哪 一辆车 为什么 接让学生观看三辆车行进的效果图 第一辆车 车轮是方的 车子在行驶时颠簸不已 第二辆车 车轮虽是圆的 但它的轴心没有装在中间 车子在行驶时也会颠簸 只有第三辆车 车轮是圆的 车轴装在中间 车子行 驶起来 又快又稳 为什么第三辆车开起来又快又稳呢 认识了圆以后 就能 圆满解决这个问题 学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了 他们积极 主动地进入学习活动中去了 在这一主体活动中 学生呈现出极高的热情 很 快理解了题意 进行了解答 这样的教学既调动了学生的学习兴趣 又培养了 学生的自学能力 主动参与意识及解决问题的能力 学生在知识形成的过程中 发挥了主体作用 在思考发现中体验了成功的快乐 三 正确处理教师操作电脑与教师主导的关系 电脑在课堂领域内的出现 对广大教师是一个挑战 学会简单的操作并不 是一件困难的事 但在课堂教学中恰当自如地应用却要下一番工夫 信息技术 辅助教学 旨在优化课堂结构 如果教师在教学中忙于操作电脑 围着一台机 器团团转 受机器所左右 忽视对学生情绪 认知反映的观察了解 就会出现 利用电脑带来的副作用的现象 在教学中什么时候利用 怎样利用电脑 屏幕 内容的显示 停留 取消等都要掌握住一定时机 教师要借助语言巧妙自然地 把手段与教学内容串联起来 恰到好处地发挥出信息技术的辅助作用 而不只 是用来展示课件 教师必须勤练电脑操作基本功 加强自身素质 使媒体演示 熟练得法 课堂组织活而不乱 并发挥教师