语文人教版三年级上册《夜书所见》第一学时 教学设计.doc

夜书所见教学设计甘井中心小学 白海涛课文分析：夜书所见描绘了秋天夜景图，表现诗人身在异乡孤独寂寞的心情，抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。教学设计理念：在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和美好的意境，采用多种方法帮助学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。一、教学目标：1.知识与技能：（1）学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。（2） 朗读、背诵诗文。2.过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，引导学生热爱家乡，珍惜亲情，激发学习古诗的兴趣。教学重难点：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。教具准备：课件。课时安排：一课时。教学过程：一、美图导入，营造诗境秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片飘落的黄叶，它也是一个能给人带来无尽的思乡情绪的季节. 2、今天我们来学习一首写思乡的古诗-夜书所见. 让我们跟随作者的笔触，穿越时空，一起去欣赏宋代的秋夜风光吧.(出示作者:叶绍翁)二、了解诗人及其背景：1今天我们来学习一首写思乡的古诗. 让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁) 2. 这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享? 3.同学们了解的真不少，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋 叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。他的祖籍在建安，也就是今天的福建建欧。三、理解诗题过渡：这首诗是写夜晚的事吗？你从哪儿知道的？1、你能说得再具体一点吗？是写什么季节的夜晚？你从哪句话知道的？对，秋天的夜晚，月朗星稀。2、读读诗题，你还能知道什么？好，你读明白了“所见”的意思。“所见”就是所看到的。3、再读诗题，发现了什么问题？“书”的意思不明白，有谁知道？“书”的意思就是“写”。4、这首诗中，还有一些字的意思我们不太好理解，但是，书中已经给了我们注释。学习古诗，“注释”是很重要的帮手，可以帮助我们理解古诗的意思。比如，我们知道了“书”的意思，就可以明白题目的意思。5、谁来说说题目的意思四、初读诗文，感知诗情1.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。2. 老师正音、师生讨论生字的认法。3老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。三、精读诗文，感悟诗意1.诗的题目是夜书所见，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？（板书“动客情”。）3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。（读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。）4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。（品“挑”）（品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。）5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。（看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。） 6、（创设情境）如果你是诗人，远远地看到岸上隐隐约约的篱笆前有一盏灯，你会想到什么？诗人想到的是什么？他为什么会这样想？7、你们的想象力很丰富，但是，诗人想到捉蛐蛐的理由并不是这些，而是诗人小时候在这样的季节，在这样的夜晚就和小伙伴们一起捉过蛐蛐。8、诗人为什么会突然想到自己童年时候的事呢？细心的同学，从诗中的一个字就会找到答案。9、对，“客”字。谁也读懂了这个字？是的，当时的诗人身在异乡。这条江对诗人来说是陌生的，这个岸对诗人来说是陌生的。夜晚，诗人睡不着，想找个朋友聊聊天，可是，在这个陌生的地方，他没有朋友，也就没人和他聊天。想想，诗人的心情怎样？（孤单、寂寞）10、这样的心情会让诗人想到什么？（想到自己熟悉的，有很多朋友的家）“动客情”动了诗人的什么情？11、小结：萧萧的梧叶，江中的秋风，让诗人想到了自己的家。望着岸上一盏灯火，诗人更想到了自己的童年。（板书）12、同学们，诗中提到的这个“客”是谁？宋朝诗人叶绍翁。13、现在，谁能用自己的话说说对古诗的理解。注意，遇到困难，可以请教“注释”这个帮手。（课件）14、提示：先说第四句再说第三句的意思。试试，是不是容易得多了。15、每个人在自己的座位上，把古诗的意思说一次，说给自己听，看自己是不是真的明白了。说明：（抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。）四、诵读诗文，品味诗韵1.朗读指导： “动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？2指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。（多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。）3.齐背诗文。（注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。）3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？（以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。）五、拓展延伸：1、小小作家，再现诗韵：把这篇古诗改写成一段优美的文字。（注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学