教师能为学生所做的.doc

教师为学生的健康成长与发展所能做的以及该具备的心态和能力倾听老师们都会有一种奇怪的心理即是对“好生”与“差生”经常区别对待，“好生”做什么事都是正确的，偶尔犯点小错误也是可以理解的，但“差生”就不行了，有一点问题都是不能容忍的，甚至出一点问题都被夸大好多倍这样长期下来学生与老师之间无形中就有了隔阂，他们不愿意与老师交流，同时也会使学生感到老师对他缺乏尊重和关心而关闭心灵之窗，长时间下来，师生间的距离就越拉越远如果我们为师者都该不过早地下结论，真诚、耐心地倾听学生的内心想法，让学生把话说完，不要急于判断，那么我们肯定也能听到学生心中最真实的想法。因为每个学生都是不同的，他们都有自己独特的思维方式，如果我们总是按照自己的主观意愿去判断，就容易造成误会，甚至犯比较严重的错误，很可能对学生的终生产生影响。所以，做老师的，需要倾听，学会倾听，而且是要真诚的倾听！距离一些人或事，不能对之有过高要求，因为有了要求，就会有所期望，而这期望值的度似乎是很难把握的问题，一般情况下所设定的期望值是偏高的，至少在心理上是如此的！生活中很多情况下有如此现象，做一件事之前往往会设想这件事成功之后的种种景象，但忽略了在过程当中的种种障碍与可能不成功的后果，所以会让一件本是很平常的事变得让自己觉得繁琐与不安。对学生也会出现有此现象发生，没有一个老师会在接手一个新班级时认为这个班是如何如何的差（在不知任何消息的情况下），往往会设想今年我所任教的这个班要达到一个怎样的水平，取得一个怎样的成绩，这是一般老师的心理共识，至少内心里都是这么期望的！但当在教学过程中出现了一系列种种问题的时候，又是心生不满了甚至会大失所望所以期望值的设定应是根据实际情况而定，让它有理由有能力达到那个高度，或者可以让这个期望值略高一点，定位时提高一点要求，也正如是在教学中“让学生跳一跳就能摘到桃子的”那个高度，这个设置应该是比较理想的，也是最能谓之为合理的！倘若你不着边际，最后失落的还是自己！当然，要求是要的，尤其是在学生面前，而且是堂而皇之的要求，这样可以激励他们前行，只是这个期望值，自己内心的期望值应该务实而行，这样才是既会得之不喜，失之不忧了！要求与期望在很多时候不是很容易能那么分得清的，但还是要尝试着去分一分的，至少在自己的内心里要分一分！做有“心”的老师在教育生活中，要做一名有爱心的老师、要对学生细心、有耐心，但每每自己反思却总觉行做得不够好。总而言之，就是要有耐心细心的等待学生的成长。自己最认为少的是耐心不够，不是不知道教育理论，不是不知道儿童的身心特点，但在具体的教学过程中仍做得不够好。让孩子爱上学习而且要喜欢这名老师，是一个探索的过程，这其中应该对孩子给予一定的期望，但你得学会等待，因为距离期望值确实是一个过程。心灵的雕刻师每一批学生中，都会有那么一批看起来是学习困难的，为了这一批学生经常要耗费大量的精力去对待他们，往往是刚开始的时候还能细心的努力的去做好每一件关于他们的事，但随着时间的推移，所有的耐心与爱心会因为没有收到比正比的回报而逐渐消失直至完全不见对学生而言，我们完全没有意识到这一点，只是想着自己尽了力没办法而已！事实上，我们就是已经开始的雕刻师，在作品没有完成之前而放弃了雕刻，前功尽弃！从实处看，我们教育的目的不仅是要从外部解放学生，而且要唤醒学生内在得人格和心灵，而后教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂，用一颗心感染另一颗心的事业。保护好学生的自尊，呵护好学生脆弱的心灵，对他们是何等重要！而这，说起来容易，做起来却很难。在我们的教育生活中，因为面对的是一个群体，我们所看到的也是很多个孩子，但事实上，对于每个孩子、每个家庭来说，他们却只是一个个体，是唯一的，如果我们放弃其中的一个，于他们而言，就是全部，如此想来，着实才感觉自己肩上的教育重担。如此，我们所扮演的角色着实重要，这雕像师的工作细在每一刀，每一个细节的把握，如果一着不慎，影响的是孩子的一生，所以，这心灵的雕刻师要实实在在的做好，这样才能成就完美的至少是令自己满意的作品。沟通，从心开始在学习中，在课堂上该严格时要严格，即学习上的要求不能降低，但课后学生可以把我当朋友，有什么问题什么困难都可与我交流，我会可他们建议。有什么比与学生融洽相处更为高兴的事情呢？而我的这些快乐完全是来自于在课堂之外倾听孩子们的心声！给了他们表达的机会！做为一名当今社会的教师，我想还是要区别于古时的那些夫子们的，我们现在的责任不仅仅是“传道、授业、解惑”了，更多的是指导他们养成优秀的学习习惯，教给学生们学习的方法，以及培养他们的各方面能力，能让他们更好的适应现在的高速发展的社会，唯有如此，才称得上是一个培养学生全面发展的老师。而要想做到这些，与孩子们的沟通必不可少，善于倾听他们的声音更为重要！以教人者教己我认为一个优秀的教师应该更要注重“课外功夫”的修炼。 “以教人者教己” 首先阅读知识要有广度。很难想象，一个孤陋寡闻的教师能够教出什么优秀的学生来的。教师的阅读广，知识面博了，才有可能面对随时出现的问题，就能够游刃有余，灵活应变。作为一名学科教师，对本学科知识的钻研千万不能满足于课本之中，一定要深入本学科的专业进行探究，千万不能停留在肤浅的表面上。经验从实践中来，是要靠慢慢积累才能生成。不要轻易放过点滴的经验，不要漏过精彩的瞬间。我们可以向优秀的教师学习先进的经验，也可以总结自己在教学过程中的好方法。渐渐地，坚持下来，就一定有了厚度。有了厚度，我们的课堂教学就有了成功的底气。在平时的教学中，我们不妨把这个观念渗透到学生的学习中，让孩子也树立“以教人者教己”的观念，以此来激发学生的学习主动性，积极性，能动性。不失为一个很好的教学策略。孩子的潜力是无限的，无限的相信学生的潜力，会让老师有意想不到的收获。给学生喜爱的“萝卜”老师的都会有一些感慨，那就是做任何事都要讲究方法，而我们的教育更是这样！我们的教育方法不一定要多高明，讲得道理不一定多高深，但要巧妙。要让我们的教育对象即我们所面对的孩子们愿意相信我们，而且是心甘情愿的跟随我们，当然，要做到这些，我们就要像故事中的老农一样，在我们的心中明白他们想要什么，知道什么是他们所喜爱的，只有这样才能让我们的学生紧随我们的脚步一步步的走下去，直至走向成功。“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，这句话应该可以适当的修改，没有不会教的老师，只不过是我们某些老师还没有找到学生喜爱的“萝卜”，如果我们每一位教师都心中熟悉学生所喜爱的“萝卜”，那就不用愁他不跟你走了，那样，教育的效率可能要高得多，因此，给学生喜爱的“萝卜”就显得很重要了。身教的力量在平日里，我们经常说在孩子面前要做榜样，以自己的实际行动来感染、影响孩子。可是，真正能做到这点的有多少呢？身为教师，角色决定我们更要注意自身的言行，于学生而言，我们的一言一行可谓是举足轻重，影响的不是一个、两个孩子而是班内几十个孩子，因而更加重要。学生的教育立身作用主要是从教师处学习，捡起一张废纸，很可能会有成十上百的学生能捡废纸，一句礼貌语很可能会换来数十上百句问候，一个文明的动作也会影响到很多学生因此感化的效果远比无数次的空口说教强一百倍。言教再多也不如身教有效，这是为事实认同的真理，因此，作为教师这个角色的我们更应该注意自身的每一个行为动作，为学生树立一个正确的典范。与学生平等交流在校园里经常遇见学生向老师问好，学生那句 “老师好！”所传递出的发自内心的真诚经常让我心生感动，而我也是尽我所能回应学生的问候！但我时常问自己：我够真诚吗？幸福的教师定义应该是无从界定，它的元素有很多，