基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究(课题)

1 31 基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究 课题方案课题方案 一 课题提出的背景 随着网络资源的利用和计算机辅助教学的运用 黑板和粉笔已经部分地让 位于多媒体投影和基于网络技术的电子阅览以及教师机控制学生机的多媒体教 学 这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑 在很大程度上对传 统的课堂教学进行了革新 然而 它们都是建立在 授 的理念基础之上 而 忽略了 受 课件为教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示 学生被动 地观看教师的展示和表演 同时 教师忙于在讲台上操作微机 疏于组织教学 课堂教学的效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣 我国学者丁兴富在 基础教育信息化的突破口 从校校通到班班通 一文 中指出 学校教育的核心环节依然是课堂教学 所以 中小学教育信息化的核 心在课堂教学信息化 信息技术与学科课程教学整合的突破口也在课堂教学信 息化 必须从校校通走到班班通 找到当前和未来相当长一段时期内实现中 小学课堂教学信息化 信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的技术 笔 者首推电子交互白板 笔者认为交互白板将代替黑板成为未来课堂中信息技术 与学科课程教学整合的主流技术 成为中小学课堂教学信息化基础设施建设的 首选技术 成为中小学未来教室设计施工的标准 与此同时 新课标 的颁布实施给学校的教学提供了良好的改革机会 也 对传统的课堂教学提出了严峻的挑战 新课标 要求对教学目标进行重新定位 对教学内容进行改革 对学习过程进行变革 尤其是对自主学习和研究性学习 提出了较高的要求 这就要求课堂教学活动必须是互动的 这无疑是对传统的 课堂教学模式提出改革的迫切要求 2 31 在苏州市全面推进教室大屏幕化的方针指引下 我校经过多方比较 华师 京城专门针对课堂教学设计推出的交互式电子白板以其 互联 互通 互动 节能 经济 高效 等特点 成为我们推进教室大屏幕化 教室改造的首选技 术 率先在各班教室中引进 安装交互式电子白板系统 在一个学期的适应 运用以来 得到了学校教师和学生的积极肯定和广泛认可 迫切希望通过以新 课程改革理念为研究的知识背景 以有效教学的理念为研究的行动指南 以学 习者为中心 以教师培训为抓手 以课堂教学为主渠道 借助交互式电子白板 系统 探索提高小学课堂教学有效性的一般规律 概括提高教学效益的一般方 法 探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用 水平及教学素养 二 核心概念的界定 交互式电子白板 交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备 其融合了精确定位技术 大屏幕显示技术 电子技术和计算机技术 可取代传 统的投影幕布和黑板 白板的功能 通过电子白板与计算机和投影仪的配合 在专门的应用程序的支持下 可以构造一个大屏幕 交互式的教学环境 利用 特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作 可以运行任何应用程序 可以在投 影内容上直接进行书写 绘画 修改 注释和保存 并可以将电子白板作为人 机接口实现对计算机的各种操作的设备 为课堂师生互动 生生互动提供了技 术可能和方便 为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础 有效课堂教学 有效课堂教学是指能最大程度地促进学生的进步和发展的 课堂教学 是能整合 协调地实现 三维目标 能让学生以较少的学习投入取 得尽可能好的学习收益的教学活动过程 三 课题的理论假设 3 31 基于建构主义理论和人本主义理论 本课题研究的理论假设是 依据新 课程标准 和 基础教育课程改革纲要 试行 中提出的要求 立足于人的全 面发展 制定教学目标 发展性领域目标和知识性领域目标 充分运用交互式电 子白板的可操作性和生成性 创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息 环境和发展平台 变封闭的 被动的 接受式的学习方式为开放的 主动的 探究式的学习方式 营造宽松 民主 和谐 平等的学习氛围和师生关系 促 进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力 及良好的信息素养和养成良 好学习习惯 为学生的可持续发展打下坚实的基础 四 课题研究目标和内容 研究目标 通过素质教育 课程改革 交互白板三大主题整合 实现电子 白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变 1 探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法 打 造有效课堂 剖析课堂成功的秘诀 2 教师利用电子白板的交互性 生成性 可操作性 对教学内容 教 学设计 教学过程 教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效 优 质的层次 3 研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式 学生 在自主探究 亲身实践 合作交流的氛围中 主动地构建知识 形成技能 使 得各种情感 态度 知识技能 价值观在自主活动的过程中有效地形成 研究内容 以新课程改革理念为研究的知识背景 以有效教学的理念为研究的行动指 南 以学习者为中心 以教师培训为抓手 以课堂教学为主渠道 充分运用交 互式电子白板的 互联 互通 互动 节能 经济 高效 等特点 创设一个 4 31 有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台 变封闭的 被动的 接受式的学习方式为开放的 主动的 探究式的学习方式 营造宽松 民主 和谐 平等的学习氛围和师生关系 确立儿童立场 立足于学生的发展 根据 学科特点 从学生学习需要出发 精心设计教学活动和交互式白板课件 构建 以交互式电子白板为依托 基于具体学科特点的有效教学设计 同时探讨在运 用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素 养 具体研究内容有 1 基于交互式电子白板的语文写字教学 阅读教学有效性的研究 2 基于交互式电子白板的数学图形教学有效性的研究 3 基于交互式电子白板的英语学科单词教学 情景创设有效性的研究 4 基于交互式电子白板的其他学科课堂教学有效性的研究 五 课题的研究思路 研究方法 技术路线 研究思路 首先学习有关交互式电子白板的应用与有效课堂教学的专著 了解运用交互式电子白板促进有效课堂教学的意义 以及如何实施的基本方法 开展有效的教学设计和与教学实践的活动 以现代教育理论 区域科学和经济 社会发展理论为指导 以学校为主体 以专家指导为纽带 强化过程研究 注 重阶段成果 借鉴国内外相关研究的成果 从理论与实践两个方面进行探讨 研究方法 本课题在研究过程中要采用多种研究方法 其中主要有文献研 究法 调查研究法 比较研究法 个案研究法 总结法等 文献研究法 用于对信息资源文献材料的搜集 整理 对前人的研究成果 进行了总结与评价 并在此基础上进行创新 建立我校课题研究实验体系 调查研究法 本课题要在大量的国内外调研基础上 通过对我们现状分析 总结 同时借鉴国际上先进的研究模式 设计出适合我校自己的研究方式 5 31 比较研究法 借鉴兄弟学校运用电子交互白板的研究情况 与我校的研究 实验进行比较 分析 借鉴 吸收它们在课程设置与教学体系方面的经验 最 终目的是提高我校课题研究的水平 个案研究法 用于对单个研究性学习课题的跟踪管理及成果评价 总结法 对成功经验及时总结 交流 推广 不断积累阶段成果 技术路线 以现有研究成果为基础和应用为依据 紧密跟踪国内外本领域 的最新研究结果 进行创新性研究 发展新的理论与技术 持续不断地将新成 果及时地融入到对有效课堂教学的研究中来 使该研究不断丰富 完善 技术 路线的具体实施方案为 1 制定科学完善的课题实施方案 2 应用课题研究指南发布课题预研究成果 包括某一领域的研究背景 国内外研究的进展 研究思路和方法介绍 最新研究动向文献和综合性文献介 绍以及研究支持的信息资源介绍 3 综合集成目前学校交互式电子白板应用已有成果 4 学校根据自身发展的需要选择研究领域 确定研究课题 制定实施方 案 充分体现学校实验研究的 校本特点 5 课题组成员定期召开研讨会 汇集阶段性研究成果 确定下一步研究 重点 同时 重视深入到学校 实地考察 研究与指导 探索集 行动研究 学 校培训 活动交流 资源共享 为一体的现场指导模式 6 利用网络数字化平台为研究工具 创建基于网络的课题运行方式 课 题网站致力于研究资源的挖掘 能在课题研究的视野下展示国内外相同研究方 向的广泛研究成果 进而再开辟课题指导网络课程 课题研究案例分析等专题 性频道 逐步形成课题研究的网上学习中心 6 31 六 现有研究基础条件 1 我校是江苏省实验小学 苏州市信息化示范学校 肩负着各项科 研课题的研究重任 在 十一五 期间 我校参加了中央电教馆的课题 数字化校园 与信息化学习环境研究 的研究工作 并已顺利结题 2 学校提供足够的研究经费保障课题的正常开展 为每个教学班配 备了电子白板 及相关电子设备 如数码相机 视频转换仪 摄象机等 为课 题研究的正常开展提供了设备的保障 3 目前 我校已开通了校园网 教师每人配备了笔记本电脑 学校 图书室和电子阅览室拥有各类专业参考书及电子读物 同时各办公室都连接网 络 便于网上阅读和交流 4 本课题组整合校长室 教导处 教科室 信息中心 教研组等机 构的研究力量 制定专项研究计划 为研究提供有力支持 课题组成员大部分 是小学高级教师 有较强的管理参与课题的能力与经验 他们主持并参与的 十五 十一五 省 市级课题已顺利结题 其他小学一级教师都是我校有志 于参与课题研究的骨干教师 有较强的科研能力和科研热情 有尚德谋新的团 队合作精神 5 学校拥有 教科研成果奖励制度 教科研课题管理细则 等制度 可以保障课题的正常开展 七 课题研究实施步骤 一 准备阶段 2011 年 9 月 2011 年 12 月 1 做好课题的选题 申报及立项 论证等工作 2 组织课题开题 确定实验人员及班级 结合课题内容与本校课程 改革的实际 对学校教师举办培训 召开科研课题专题报告会等 增强对本课 7 31 题研究意义的认识 进一步明确研究目标 掌握相关的研究方法 提高研究水 平 二 实施阶段 2012 年 1 月 2013 年 6 月 1 按课题研究方案组织研究 完善课题研究方案 2 组织实验教师对实验班级开展常态下的实验研究 结合各门学科 的具体内容 整合和开发教学媒体 使用交互式电子白板系统 探索提高小学 课堂教学有效性的一般规律 概括提高教学效益的一般方法 3 对项目实验研究进行阶段性评估 开展阶段性研究成果评选活动 4 采取自评和他评结合的方式 对实验工作进行评定 适当调整人 员和工作布局 对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的 测评 三 提高阶段 2013 年 7 月 2014 年 6 月 1 针对前阶段课题研究中出现的问题进行技术培训 教学培训和交 流 发现一些能在课堂教学中有效应用交互式电子白板的实验教师和取得的阶 段研究成果 2 开展一次问卷调查和访谈 深入了解交互式电子白板系统在小学 课堂教学中适用性和有效性 3 评选一批优秀课件及教学案例 四 总结阶段 2014 年 7 月 2014 年 12 月 1 课题组收集整理课题研究的数据资料 并进行统计分析 课题组 提交能反映完整的实验过程的人员工作量表 工作报告 课题实验报告及实验 资料分析等文本和电子文档 8 31 2 课题组撰写课题研究报告 做好课题结题工作 并请领导对项目 质量进行终结性测评 3 评选优秀研究成果 结集出版优秀报告及论文集 八 课题主要成员及分工 姓名 性别 出生年月 学历 职称 课题组中的分工 皇甫晓天 男 1961 年 4 月 本科 中学高级 课题负责人 张洁 女 1975 年 2 月 本科 小学高级 教育技术 秦伟 男 1970 年 2 月 本科 小学高级 教育技术 王剑忠 男 1968 年 10 月 本科 小学高级 教育科研 高丽英 女 1969 年 4 月 本科 中学高级 教学应用协调 沈阳 女 1967 年 4 月 本科 中学高级 数学教学应用 徐惠安 男 1974 年 12 月 本科 小学高级 语文教学应用 李敏毓 女 19745 年 4 月 本科 小学高级 英语教学应用 殷 艳 女 1981 年 7 月 本科 小学高级 语文教学应用 徐丽菊 女 1982 年 8 月 本科 小学一级 语文教学应用 朱薇娜 女 1980 年 6 月 本科 小学高级 语文教学应用 赵 怡 女 1973 年 6 月 本科 小学高级 数学教学应用 欣 慰 女 1978 年 4 月 本科 小学一级 数学教学应用 苏丽丽 女 1978 年 1 月 本科 小学高级 数学教学应用 袁建琴 女 1979 年 6 月 本科 小学高级 数学教学应用 王林利 女 1981 年 3 月 本科 小学高级 数学教学应用 陈红梅 女 1974 年 11 月 研究生 小学高级 英语教学应用 金文雅 女 1985 年 8 月 本科 小学一级 英语教学应用 9 31 本课题负责人为学校校长 本科学历 小中高职称 全校所有专职教师全 部参加课题研究 其中主要成员有 17 人 其中语文教师 6 名 数学教师 6 名 英语教师 3 名 教育技术支撑 2 人 2 人具有小中高职称 12 人具有小学高级 教师职称 3 人具备小学一级教师职称 17 名成员中 骨干教师共 12 名 占 70 其中市级学科带头人 4 人 市级教学能手 6 人 2 人获苏州市级信息技术教学能 手称号 多人参加过各级教育技术应用整合课评比 屡屡获奖 其中多名教师 参加过其它课题的研究 具有比较丰富的的管理参与课题的能力与经验 具有 较强科研热情 和尚德谋新的团队合作精神 他们主持并参与的 十五 十一 五 省 市级课题多已顺利结题 九 预期研究成果 1 课题研究报告 基于交互式电子白板的有效课堂教学研究 2 基于交互式电子白板的有效课堂教学设计文集 3 基于交互式电子白板的有效课堂教学实录 4 基于交互式电子白板的有效课堂教学研究论文集 5 参加各级信息技术与课程整合课评比活动 争取获奖 2012 年 2 月 交互式电子白板在英语课堂教学中的应用研究 课题实施方案 一 本课题提出的背景 2011 年 5 月 我们卫辉七中在教室安装了第一批电子白板 2012 年 2 月 这一期开学 我们全校每个教室都安装了交互式电子白板 有了崭新的电教信 10 31 息化教学工具 那么如何运用好这些交互式电子白板 让现代化教学工具更好 地为课堂教学服务 提高课堂效率 为此 学校专门成立基于交互电子白板有 效课堂教学课题研究小组 由教导处牵头 以校本培训和校本教研形式 大力 开展 应用交互式电子白板 提高教学效率 的培训和研讨活动 为教师提供 一个有效课堂教学研究的平台 探索适应新课程理念的有效课堂教学策略 期 待通过交互式电子白板有效课堂教学研究 构建适应新课程理念的有效课堂教 学理论与方法体系 全面提高教育教学质量 为此 本课题小组开展了交互式 电子白板在英语课堂教学中的应用研究 二 研究价值 在英语课堂教学中 早期 粉笔 黑板 的传统英语教学模式因其技术手段 单一 教学资源严重受限 教学内容无法再现和重复利用而受到当今 投影 计 算机 幕布 的多媒体课堂教学模式的严峻挑战 而后者在克服传统英语课堂教 学不足的同时 其存在的计算机桌面与黑板分离来回操作不便 不易记录教学 过程 埋没教师体态语 无法展现教师个人课堂教学魅力 影响师生交流 缺 少互动及高度结构化的课件展示方式等的缺点也日益凸显 于是 常态的英语 课堂教学由过去的 人灌 走向 电灌 机灌 教师扮演着 专职 点击 鼠标放映员的角色 学生则成了被动接受的观众和屏幕抄写员 交互电子白板的出现为这一现实问题提供了可能的解决方案 国内外的现 有研究都表明交互电子白板在课堂教学领域中可以把传统教学优点和信息技术 优势有机结合起来 能够有效地促进教与学的过程 交互白板技术应用到英语 教学具有得天独厚的优势 若能将交互白板的功能与优势与中学英语常态课堂 教学相结合 必将极大的促进中学英语教学技术化的进程 因此 基于交互电 子白板技术在英语课堂常态教学这一领域开展实验研究尤其具有重要的实践价 11 31 值 三 课题国内外研究现状述评 十一五 期间 交互电子白板的技术 工艺 性能等都得到全面的提高 和发展 进入到普及应用阶段 首都师范大学丁兴富教授等 在北京 161 中学 等学校 开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行动研究 取得了一批 有影响的成果 他们提出的 交互式电子白板 的三种应用层次等 具有较强 的实践指导意义 他们还提出 交互白板终将代替黑板 白板是从网络学习走 向混合学习的理想的教与学的工具 我国大中城市和东部经济发达地区应将交 互电子白板引进课堂教学 等学者观点 大量的研究成果表明 交互白板有利 于教师创设学生主动参与的情景 有利于开展引人入胜的课堂教学 有利于提 高课堂教学的效果和效率 四 课题的研究目标 1 探讨交互电子白板的有效途径和方法 以提高课堂教学的效果和效率 培养学生的学习兴趣和创新精神 2 设计并开发交互电子白板的学科教学资源 3 设计并开交互电子白板的有效课堂教学模式 4 促进学生信息技能和素养的提高和认知能力的发展 全面提升学生的综 合素质 五 研究内容 1 基于交互电子白板课堂教学资源有效利用的研究 2 基于交互电子白板有效课堂教学设计和教学方法的研究 3 基于交互电子白板在促进学生个性发展和创新思维能力培养方面的研究 12 31 六 主要观点和创新之处 以交互式电子白板为信息化教育的基础平台 整合信息技术课堂与传统课 堂的优势 探究有效课堂在新技术支持下的发展空间 在卫辉可谓首创 该课 题利用电子白板课堂教学资源系统 搭建教学资源堂堂用的教学平台 为提高 教学质量提供可能 七 研究方法 本课题研究法为 文献研究法 调查研究法 经验总结法等 八 课题具体实施步骤 本课题将进行一年的实验 准备阶段 2011 年 5 月初 1 确定研究课题 制定研究方案及实施计划 2 认真学习方案 分配落实研究任务 3 找出研究方案的理论依据 并查看相关文献资料 了解国内外本课题 的研究现状和发展趋势 4 调查学生掌握词汇方法的需求情况 实施阶段 2011 年 5 月 2012 年 4 月 在课堂教学中实行有效词汇教学方法研究 撰写教学案例及教学心得 体会 总结阶段 2012 年 4 月 1 撰写课题研究报告 2 完成课题实验 做好课题研究的结题和论证工作 九 讨论与展望 在当前的中学英语课堂教学中引入交互电子白板具有普遍的现实意义 可 13 31 以 把课堂还给学生 让课堂充满生命气息 我们有理由相信交互电子白板会 很快成为英语技术化教学及 课堂信息化教学的主流技术 本文实验研究也表 明 在中学英语常态课堂教学中 开展基于交互白板的英语技术化教学具有可 行性和有效性的 尤其对于增强英语课堂教学的交互性具有重要意义 这一点 是毋庸置疑的 当然 我们也必须认识到 以往各种媒体的发展历程 应用历史已然证明 任何教学媒体都不能自动带来教学的效率和效果 基于交互白板的中学英语常 态课堂教学成功与否最终还是要却取决于教师的教学设计 取决于英语常态课 堂教学中师生的常态的动态合作与交互 电子白板在学科教育中的应用研究 课题研究方案 1 本课题国内外研究现状述评 选题意义和研究价值 1 1 国内外研究现状述评 在英国 美国和日本等发达国家 交互电子白板的应用已经进入推广普及阶 段 各方面条件正日臻成熟 科学的教学模式 先进的教学理念 丰富的资源库 完善的技术保障与培训体系已经基本形成 据 2006 年英国教育通信与技术总署 的统计 英格兰地区 86 小学 97 中学均已拥有交互电子白板 教育部为每 个中小学教师提供 400 英镑的培训费 班班有交互电子白板 的目标 2007 年已 基本实现 2008 年日本文部科学省划拔约 4 000 亿日元的追加预算 将为全国的 公立中小学校配置交互电子白板及增加电脑等辅助设备 我国交互式电子白板的应用目前还处于起步阶段 相关研究主要集中于教学 14 31 方法与教学理念方面 2004 年丁兴富教授主持的中英合作交互电子白板实验研 究项目启动 经过两年多的研究取得了一批有影响的成果 同年华南师范大学教 育技术研究所也在广州市的几所中小学开展了相关研究 2005 年 TCL 教育互联 推出了 VCM 互动课堂 教学模式 现已在北京 广州 茂名 东莞 韶关等 地的学校开始应用 近年来中央电教馆组织实施了 基于交互式电子白板的混合 式学习研究 电子白板 环境下互动课堂教学模式研究 交互式电子白板 在课堂教学中的应用理论与实验研究 等相关课题的研究 取得了很好的成绩 交互电子白板在学科中的运用 不仅仅是教学模式 教学方法的改变 更是 提高课堂教学有效性 教师信息技术素养的重要途径 上述成果虽然为我国推广 应用交互电子白板奠定了基础 但对于如何在各个学科中得到应用这一课题 仍 需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究 1 2 选题意义和研究价值 交互电子白板是支撑信息技术与传统课堂教学模式的整合的主流技术 拥有 硬件资源只是其推广普及的第一步 要让硬件资源充分发挥作用 不但需解决软 件资源配置 教师培训 教学方法更新等方面的问题 还要各个学科的教师通过 教学实践 总结经验 相关政策的引导与扶持 目前我国中小学的交互电子白板 大多数是用于示范观摩课 绝大部分时间处于闲置状态 这是为何要开展本课题 研究的重要原因 交互电子白板进入日常课堂教学是一个复杂的系统工程 这已 经成为我国教育信息化建设中的重要问题之一 苏州所在的东南沿海发达地区 城乡间的教育比较平衡 电子白板在学科教 育中的应用研究工作 还没有更深层次的经验 本课题的研究不但对初中的教育 信息化具有重要意义 对高中和小学也具有典型意义 2 本课题的研究目标 研究内容 主要观点和创新之处 15 31 2 1 研究目标 整合苏州市草桥中学校多个学科教师 充分利用学校现有设备以及市电教馆 的多方面资源 研究交互电子白板在学科教育中的应用 推动交互电子白板在各 个学科的普及应用 提高教师的教育信息化水平 为国家制定推进策略提供参考 2 2 研究内容 1 通过在苏州市草桥中学校 进行覆盖各门课程的教学实践 明确交互 电子白板的教学模式 研究新的教学方法 分析教学一线对交互电子白板的硬件 及软件需求 2 通过骨干教师的教学实践 总结方法和经验 研究各个学科教师灵活 运用电子白板的有效模式 3 研究分析在各个学科中进行有效推广的步骤与模式 4 研究教学资源 教学经验共享与提高的方法与模式 5 研究电子白板教学效果的评价与措施 2 3 主要观点和创新之处 本课题的主要观点如下 1 交互电子白板在各个学科教育中的应用涉及学科特点 教师教学特色 和学生认知水平等多方面 必须经过大量的实践过程 才能全面深入的研究 2 根据学校的经济条件和硬件基础 以及教师信息技术素养差距较大 交互电子白板的应用必须高低兼顾 全盘考虑 3 交互电子白板的应用效果如何在教师 是教师信息化教学能力的综合 体现 学校要有相关的政策引导 才能调动教师的积极性 主要的创新有如下几点 16 31 1 本课题首次以丰富的教学实践为支撑 结合学校的实际情况 深入全 面地研究交互电子白板在各个学科中的应用 2 本课题首次整合了学校一线教师以及信息电教部门等多方面资源 从 条件配套 教学实践等多层面系统研究交互电子白板的课堂教育应用问题 3 本课题对交互电子白板的应用有关问题从各个学科的角度进行探索研 究 3 本课题的研究思路 研究方法 技术路线和实施步骤 3 1 研究思路和研究方法 本课题以学校一线教师 信息技术部门和教师发展中心合作为实践平台 调 动学校一线教师和学生参加课题研究活动 通过开展开题与教学实践 研究与交 流 检查与指导等活动 推动整个课题研究工作不断深入 本课题以教育研究的一般方法论为指导 采用课堂观察 问卷调查 访谈与 研讨等方式 按照计划 行动 反思 调整的思路 进行行动研究 同时采用相应的 统计分析 按严格的科学方法对采集到的教学数据进行统计分析 3 2 课题组成人员及分工 课题负责人提出设想 由课题组所有成员负责研究 实践 具体分工如下 1 初二信息技术学科 负责人 邹瑜 王吉 2 初一信息技术学科 负责人 曹叶新 王丽君 3 硬件设备与软件保障 负责人 苏长贵 4 论文结集 负责人 周红涛 王亮 连军 5 教师获奖成果 负责人 王婧 6 美术学科 负责人 徐佳 3 3 实施步骤 17 31 课题研究步骤 1 前期准备阶段 2011 年 5 月 2011 年 8 月 1 筹备课题组 2 形成方案 3 调查研究 4 确立子课题 2 中期实施阶段 2011 年 9 月 2013 年 8 月 1 运作实施 2 落实活动 3 中期汇报 4 撰写论文 3 后期总结阶段 2013 年 9 月 2013 年 10 月 1 资料归档 2 子课题小结 3 成果展示 4 撰写结题报告 4 预期成果 成果名称成果形 式 完成时间负责人 学校电子白 板教学实际效果 的调查分析 调查报 告 2012 年 10 月 王亮 连军 美术学科电 子白板教学的要 素与特征 论文 2012 年 1 月 徐佳 信息技术学 科电子白板教学 案例研究 论文 案例集 2012 年 9 月 曹叶新 邹 瑜 电子白板教 学过程中师生交 互功能的探究 论文 2013 年 2 月 王吉 王丽 君 18 31 提高电子白 板教学实际效果 的管理研究 论文 2013 年 6 月 连军 5 课题概念界定 1 电子白板互动教学 以电子白板为资源载体和操作平台的互动教学 2 提高学科教学的实效性 使课堂变低效为有效 有效为高效 高效为优 质课堂 学校在课堂教学理念和方式上的一次整体改革 面向全体学生 全体教 师 全体课堂 教学与管理的整个过程 3 实践应用研究 我们研究活动的主题内容是学科教学实践 研究如何使 用电子白板实现师生互动 生生互动的课堂教学 6 保障条件 1 本课题核心成员均为长期在教学第一线的教师 周红涛 学校教师发展 中心主任 中学高级 语文教师 苏长贵 学校教师发展中心主任 中学高级 数学教师 王亮 学校信息处主任 中学一级教师 连军 学校综合实践教研组 长 中学一级教师 曹叶新 学校信息技术教师 中学一级教师 邹瑜 学校信 息技术教师 中学二级教师 王吉 学校信息技术教师 中学二级教师 王丽君 学校信息技术教师 中学一级教师 王婧 学校语文教师 中学一级教师 徐佳 学校美术教师 中学二级教师 2 在长期的教育教学实践中 我们在加快课堂教学改革 提高课堂效率方 面已经积累了一定经验 课题组成员有多篇论文发表或获奖 在各级各类竞赛中 多人获奖 因此在研究中具备了良好的条件 3 学校将保证所需的各项经费 提供所需的各种设备 为教师开展本课题 研究提供充分的时间 政策以及其它条件的保证 19 31 基于交互式电子白板的资源建设和应用研究 武进区李公朴小学课题组 执笔人 沈银大 一 研究背景 我国新一轮课程改革 纲要 明确指出 要充分发挥信息技术的优势 为 学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 以教育信息化 带动教育现代化已经成为新世纪我国教育发展的基本策略 随着现代教育技术的不断更新和完善 交互式白板的出现 为开展教学整 合实践 提供了崭新的应用环境 教师摆脱了制作课件 操作复杂设备的种种 束缚 技术真正融合于课堂之中得以实现 教师在白板上书写或者控制计算机 程序变得更加简单易用 打破了教师对技术的畏难情绪 改变了传统多媒体教 室环境的种种弊端 实现了真正意义上的 信息技术以学生为中心 的课堂 目前对于交互白板在教育教学中的应用研究 国内外大量的实践已经证明了 这种方法的有效性 英国教育通信技术总署的研究报告中 对交互白板的教学功 能作了科学细致的说明 白板在英国学校基本普及 在我国的应用还刚刚起步 目前交互式白板已经整合了一些适合中小学教 学的计算机多媒体软件资源 但是突出白板技术优势的特色教学资源还并不多 见 特别是针对具体学科 具体课程内容的白板教学资源组件还相对不足 交 互白板作为未来课堂教学的主流技术 其应用推广需要大量的优秀教学资源的 支持 十一五 期间 我们学校开展了现代教育技术课题的研究 重点对主题资 源的开发与应用的问题进行了探讨 已经积累了较多的主题资源 譬如数学上 的 数与代数 空间和图形 统计和概率 解决问题的策略 语文上的 春之 系列 品味人生 植物王国 现代诗歌 英语上有 心语吧 大舞台 快乐厅 20 31 故事屋 等主题 对于这些 我校老师认为 可以在主题资源的基础上融入交 互式功能 这样更有利于激发学生的兴趣 培养学生的学生能力 在硬件设施 上 我校这几年添置了数块电子白板 已经具备了电子白板深入研究的基本条 件 交互白板在教学中的应用效率以及资源建设问题 都将是学校和教师关注 和需要研究的热点问题 如何构建适用于教育教学的白板数字化资源 是提高 课堂教学效益 提升课堂教学质量 解决现在白板应用瓶颈的关键 因此 值 得我们研究与探索 在此背景下 我们选择了基于交互白板的资源建设与应用 研究 希望能够通过我们的践行 寻求交互白板资源建设的新模式和新思路 努力提高交互式白板的教学应用效率 同时给其他相关研究以借鉴和启示 二 理论思考 概念的界定 1 交互白板资源 交互式电子白板在为教师提供教学应用硬件的同时 也 配套提供了相应的互动平台软件 互动平台软件依据交互白板的互动性 生成 性强等特点 设计了很多符合电子教学特点的特殊功能 为老师提供了一个新 的整合资源和制作资源的平台 而这一平台我们称为交互式电子白板专用软件 平台 2 通用资源 泛指除交互式白板专用资源外 所有教学相关的软件资源 图片 视频 FLASH 等体素材资源以及应用其他专用软件制作的课资源等 3 教学资源 指在教学过程中那些可以提供给教师和学生使用的 能帮助 和促进他们教与学的信息 技术和环境 它主要指教学过程中的辅助性教材 媒体 课件等资源以及各种信息 理论依据 建构主义学习理论认为 知识不是通过教师传授得到 而是学习者在一定 21 31 的情境 借助他人 包括教师和学习伙伴 的帮助 利用必要的学习资源 通 过建构意义的方式而获得 对此我们作如下理解 其一 建构主义学习理论强调以学生为中心 学生是学习信息加工的主体 知识意义的主动建构者 这就要求我们广大教师 积极地为学生的主动学习创 设有效的条件 提供丰富多彩的学习资源 而网络环境正好为我们提供了便利 其二 教师要由知识的传授者 灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者 促进者 这与现代学习论主张的以学生为主体 教师是引导者 帮助者 组织 者 促进者相吻合 其三 建构主义提倡 情境 多媒体技术与网络的特性与功能也有利于情 境的创设 是建构主义学习环境得已实现的物质基础 这也是建构主义学习理 论在近年来逐渐引起人们广泛注意的重要因素 三 研究目标 1 建设各学科白板专用资源组件库 满足各学科教学应用 提高白板课堂 教学实效性 2 建设各学科白板通用资源组件库 为教师提供更加丰富的资源支撑 提 高白板应用效率 3 全面提升参与研究教师和学生的信息素养 4 大面积提高我校学科教学质量 四 研究内容 1 各学科专用 通用教学资源库建设的模式或途径的研究 2 各学科专用 通用教学资源库应用效益的评价研究 3 白板一体化资源组件库建设的模式或途径 方法的研究 22 31 五 研究方法 本专项课题研究明确定位于应用性研究 并遵循以下主要原则 理论研究 与实践探索相结合的研究思路 以行动研究为主的应用性研究策略 主要采取 行动研究方法为主 辅之以理论研究法 文献法 调查法 案例法等研究方法 六 研究过程 一 准备研究阶段 2011 年 3 月 2011 年 5 月 1 通过文献研究 全面 正确地了解 掌握所要研究的问题 对课题研究 的核心概念形成清晰的认识 同时进行调查研究 通过观察 问卷等方式 了解课堂教学现状 为研究作好准备 2 设计课题方案 邀请专家论证课题设计 对设计存在的问题进行修正 3 对课题研究进行总体设计和安排 成立课题组 由学科的骨干教师担任 研究成员 明确分工 并进行前期的理论学习 达成共识 二 实施研究阶段 2011 年 5 月 2013 年 12 月 这个阶段 主要是课题校围绕子课题研究方案开展研究工作 探索交互白 板资源建设的模式 这一阶段主要采用行动研究 按照 计划 行动 观察 反 思 调整 的过程 辅以课堂观察和访谈法 并注意再循环往复的要求 推进课 题研究工作 三 中期评估阶段 2014 年 1 月 2014 年 3 月 这个阶段 课题组将协调专家组一起 对课题校研究工作进行评估 了解 课题校研究进展情况 为课题校提供相应的指导 各课题校做好研究工作总结 提炼取得的研究成果 对研究中存在的问题进行分析 课题组依据评估结果对 工作落后的课题校提出限期整改意见 23 31 四 调整与第二轮研究阶段 2014 年 4 月 2014 年 10 月 这个阶段 课题组针对评估结果和专家组指导意见 重新调整课题研究方 案 并开展实质性研究 五 总结验收阶段 2014 年 12 月 本阶段主要针对前期研究零散成果进行提炼和总结 撰写课题研究报告和 工作报告 拿出较优秀研究成果 七 研究成果 1 白板通用资源组件库 2 白板专用资源组件库 3 电子白板精品课例 八 课题组成员名单 组长 马跃兴 副组长 万小强 王立成 沈银大 课题组成员 带 者为子课题负责人 语文 殷维红 庄彩琴 孙妍 赵唯艳 霍高萍宦小丹 黄玲华 王琴梅 于艳萍 秦冬梅 莫小香 薛博娟 莫小香 数学 许琴 贺燕 李云 陈燕芬 徐萍 袁美玉 王雪芬 庞勤奋 耿丽清 周美娟 英语 钱琳波 周华雯 李瑛 费娟 郑霞 李晓燕陆静 唐震英 陆小红 术科 陆天梦 恽亚杰 龚余余 李红 潘丽琳李芳 卞琴 九 参考文献 1 白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术 丁兴富 蒋国珍 首都 师范大学远程教育研究所 北京 100037 24 31 2 计算机教与学 2006 年第 5 期 3 课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析 2009 年 4 课堂教学的新交互平台 陶慧贤 杨雪 2007 年 5 交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究 中国电化教育 2005 年第 3 期 基于交互式电子白板平台的有效教学 课题研究方案 一 研究的背景 意义 1 有效教学是教学改革的大势所趋 随着新课改的深入开展 课堂教学越 来越追求有效性 洋思中学的 先学后教 当堂训练 课堂教学模式 杜郎口中 学的 三三六 自主学习模式 东庐中学以 讲学稿 为载体的课堂教学模式 中央 教科所韩立福博士倡导的 先学后导 问题评价 教学模式等各领风骚 蜚声教 坛 我校通过组织教师参加全国第三届初中课堂教学研讨会 开展学科尝试探 究 组织观摩教学等途径对以上教学模式均获得了初步认知 2 探索课堂教学的高效模式是培养教师最有力的抓手 我校教师队伍来自 五湖四海 很大一部分同志属新上岗的应届毕业生和在高中阶段任课的教师 教学的地域特征比较鲜明 教学方式相对保守 教学经验相对稚嫩 教师队伍 磨合 的任务十分艰巨 因此 教师教学理念的更新 教学风格的转型亟待一 个有效的实验项目和操作平台 3 改革课堂教学是增强学校示范性的必然选择 我校是高新区管委会直属 的窗口学校 肩负着示范引领全区初级中学素质教育的重任和使命 办学标准 高 目标定位高 作为新建学校 超常规发展 发展的任务十分艰巨 我校地处 城乡结合部 学生之间差异大 区内教学管理和服务保障体系不够健全 信息 25 31 相对闭塞 亟需专业引领和专家指导 以走出 信息孤岛 的困境 4 改革教学方式有利于教育设备的开发利用 我校开办以来 陆续为教室 配备了多媒体投影和交互式电子白板系统 教学设施已经一步到位 且具有后 发优势 如何利用好先进的现代化设备为教育教学服务 进一步优化教学模式 提高课堂效益 应该成为学校步入 十二五 期间的主要任务和研究课题 5 改革教学模式是提升教育科研水平的重大课题 在学校积极申报基础上 市教研室确立我校为全市 优化教学模式 构建高效课堂 有效教学课改项目实 验校 我校以 基于交互式电子白板平台的有效教学 为研究课题开展项目实 验 上可因时乘势 中可对接学校实际 下可切合学情 教情 有利于教师教 学方式的转型 促进教师专业成长 有利于学生学习方式的转变 促进学生生 动活泼的自主发展 有利于现代课堂教学模式的构建 促进学校形成鲜明的办 学特色 本课题的研究也可为交互式电子白板在中学课堂中的有效运用做出探 索 为丰富有效教学理论与方法体系提供又一多维视角 以打造宝鸡 城市版本 的高效课堂教学模式 二 研究的指导思想 新课程实施以来 在教学方面有许多重要的理念被提了出来 目前具有共 识的是建构性 生成性 多元性 有效性这四大核心理念 1 建构性 建构主义教育理论认为 知识是主动建构的 而不是被动接受的 如果没 有主体的主动建构 知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的 因此 知识的意义不能机械地灌输给学生 必须靠学生根据其个人先前知识经验主动 建构 建构主义教学理论认为 知识是个体与他人经由协商并达成一致的社会 建构 学习是有意义的社会协商 学习环境要由情境 协作 会话和意义建构 26 31 四个要素构成 情境是意义建构的基本条件 师生 生生之间的协作与对话是 意义建构的核心环节 意义建构则是学习的目的 在建构主义教育理论指导下 目前发达国家已开发出的比较成熟的教学模式主要有 情境教学 抛锚式教学 随机访问教学 支架式教学等 建构主义教学理论能避免传统教学认识论中的 简单反映论 突显学生的主体意识 自主性以及创造性的培育 能更好地促 进人的整体 全面及可持续发展 2 生成性 新课程要求从生命的高度 用动态生成的观点看待教学 基于生成性理念 的当代课程与教学实践表明 课程不再仅仅是那种预先设定好的内容 如教材 预定的文本等 而教学也不再仅仅是 预设 的活动 而是师生在特定的教学情 境中 通过对话 互动 随着教育过程的展开而自然生成的活动 这是一种后 现代的课程与教学观 它强调课程要通过参与者的行为和相互作用而形成 允 许学生与教师在 互动 对话 中对课程进行 创生 动态生成 和 改造 因此 教师在预设的教学基础上 还要充分关注人的情感 态度 价值观 主体性 创造性以及节奏 语言 形象 机智 变通等等这些含有 生成性 的因素 让 课堂充满生命活力 3 多元性 多元智能理论 认为 人的智慧是多元的 不是单一的 可量化的能力就 可以描述的 它是一组能力 包括语言智力 逻辑 数学智力 空间智力 肢 体 动觉智力 音乐智力 人际智力 内省智力以及自然观察智力等 多元智 能理论为当今课程与教学的 多元性 提供了理论基础和可操作的依据 就新课 程的教学而言 确立了一系列新的观念 如 差异就是一种资源 一种财富 教学中要特别重视 人本性 问题 尊重人的差异性 多样性 独特性 重视 当 27 31 事人 独特的感受 体验 主体性以及潜能的发掘 以及及时满足学生合理的需 求等等 因此 新课程教学中必须旗帜鲜明地体现 标准与多元 的统一 教师 是 平等中的首席 在尊重学生的差异性 多样性 独特性的基础上 通过师 生 生生之间的互动 对话 帮助学生意义建构 4 有效性 现代教学论可以说就是以追求效率为核心的 有效教学论 在教学时要满 足学生情感 认知和升学的需求 让学生具有最稳定持久的学习动机 动机观 教学要因材施教 循序渐进 调动学生积极参与 提倡分类指导 满足不同层 次学生的需要 个性观 教学要讲求适应性 教学模式的选用要与教学内容 教学目标和教师特点相适应 教学方法的运用要与学生的学习习惯 接受方式 和个性特长相适应 反对整齐划一 提倡独具匠心 不拘一格 生成观 教学 活动要重视教学反馈 提倡课堂教学节节有反馈 作业和测验及时批改 教师 掌握学生的 学习病历 准确诊断 有的放矢地进行调整 反思观 三 研究目标 基于交互式电子白板平台的有效教学研究 旨在以市教研室有效教学实 验项目为载体 依托教研部门的业务支持和实验专家 学者的专业引领 切实 发挥现代教学手段的保障支撑作用 实现教师教学方式和学生学习方式的转变 构建焕发和培育学生生命活力的有效课堂 实现学生全面发展 教师专业成长 学校形成特色的目标 本实验通过教学准备 教学实施 教学评价等策略研究 具体实现以下研究目的 1 形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略 构建学生有效学习的 课堂教学平台 2 研究各科运用电子白板授课的有效方式 构建基于交互式电子白板平台 28 31 的 FFS 教学模式 3 在交互式电子白板课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有 效的评价标准及评价体系 4 结合我校实际 进行基于交互式电子白板的教和学的有效性理论与实践 的研究 四 研究内容 1 教学准备策略研究 基于交互式电子白板平台的有效备课 有效教学 材料的处理与准备 有效课程资源的开发与利用等 2 教学实施策略研究 基于交互式电子白板平台的有效课堂互动 有效课 堂管理 有效预习 练习 有效教学策略等 3 教学评价策略研究 基于交互式电子白板平台的有效教学评价标准 评 价内容和评价方式 五 研究方法步骤 一 研究方法 1 以 问题 计划 实施 评价反思 调整 实施 总结 为 行动路线 确定研究的问题 制定研究计划 按计划开展实验研究 根据研究的成果