自主学习情况的调查分析报告.doc

资邱中学初中学生关于自主学习情况的调查分析报告平邑县资邱乡中学时明学2007.5.26课题负责人：时明学课题组成员：尹士龙 张元玲 时金玲 林辉尹绪印 刘中余 林存才 田增玉齐可 唐云 张红资邱中学初中学生关于自主学习情况的调查分析报告平邑县资邱乡中学 时明学一、调查的目的：通过调查，对各类学生进行分析，剖析学生学习的现状，找出影响学生自主学习的各种因素，探索培养学生自主学习的途径、方法、手段，以便更深入，更有针对性地开展自主学习的研究。二、调查的进行：调查由本课题组教师进行，从自己任教的班级学生中任意选取其中有代表性的学生进行分析。共收到调查表509张，分析了509个学生，509个学生根据学习情况大致可以分成优秀、中等、较差三类。其中，分析优良学生302人，中等学生106人，学习存在较大缺陷的学生101人。三、调查的结果：1、对学生学习自觉性、独立性、合作性、探究性的分析：三类学生在探究性和合作性方面具有共同的特点：探究性较差，合作性一般。在自觉性和独立性方面，优秀学生都比较好，而中等学生的独立性相对要差一些。第三类学生除缺乏学习的独立性以外，学习的自觉性有较大的缺陷。2、影响学生学习的心理因素分析：优秀学生的心理发育都很正常，个性开朗活泼，情绪稳定，有比较明确的学习动机，兴趣广泛，学习主动，愿意面对困难，富有竞争意识，有较强的自信。中等学生中有1/6的学生在心理发育及社会化方面存在一定问题。在个性方面有一定的差异，有的胆小内向，有的情绪不够稳定，易冲动，不能克制自己。爱学习，但对待困难的态度、竞争意识及自信度明显低于优秀学生。对学习方面存在较大问题的这一部分学生进行分析，可以发现这部分学生中心理发育迟缓的占有一定比例，情绪冲动、低落，个性内向、懒散、随便，自我控制能力差。学习无明确的目的性，缺乏兴趣，学习态度不端正，对学习的结果抱无所谓态度，缺乏自信。3、知识基础、学习技能的分析：通过调查问卷和座谈，我们发现有很多农村学生的自主学习能力没有形成，学生在学习中不能自主地制定学习计划，甚至一些学生根本没有自己的学习目标；还有一些学生在学习过程中，不能自立，没有形成独立思考和学习的习惯；在课堂教学中，仍有部分学生学习方法陈旧，采用被动学习的方法，学生的自主学习根本无从谈起；在学生的思维方式上，学生学习思路不够开阔，学习的知识面狭窄，学生的学习自主性的发挥受到很大的限制。学生的情感因素、家庭因素、伙伴因素对学生自主学习的能力提高也有着举足轻重的影响力。优秀学生大都有较为良好的学习习惯和方法，上课认真听讲，思维积极，踊跃发言，不懂好问，愿意克服学习上的困难，主动按时作业，能合理安排学习时间。中等学生大都能认真听讲，但思维的积极性要比优秀学生差，克服学习困难的主动性不够，作业的时间观念不够强。学习效果较差的一类学生从生理发育来看都属于正常，从常态下的观察来看，其智力水平也属正常状态。但是这些学生在知识方面存在着明显的缺陷，在学习技能方面也存在很大的问题。具体表现为学习习惯差，在课堂学习过程中注意力分散，不认真听讲，思维懒惰，有的还表现为不守课堂纪律。这些学生大都缺乏时间概念，因此作业大都不能按时完成。对教过的学习方法存在运用性障碍，学习过程中，所学的新知识无法进入已有的知识结构。4、家庭因素分析通过本次问卷调查的统计分析，我们可以对我校当前学生家庭教育情况做出下面的判断：（1）经济基础为实施良好的家庭教育提供了保障，然而家长整体素质不高，很难为学生提供真正意义上的高质量的家庭教育。（2）受传统观念影响，家庭在为学生营造良好学习环境条件方面力度不够，很难让学生在家庭中进行高质量的自主学习、教育。（3）过高的学业期望值与当地社会教育大环境差、家长素质较低之间的矛盾，使得学生承担了过重的学习压力，而在兴趣、特长、智力等方面却得不到应有的充分发展。 （4）民主型家庭教育方式逐渐成为主流，但是权威型或放任型家庭教育方式依然大量存在，学生在极端教育方式的影响下，道德价值观、个性心理等方面极易受的扭曲。针对以上问题，为进一步优化家庭教育环境，提高家庭教育质量，提高学生主体性道德素质，增强学校德育工作的实效性。我们对今后工作做出以下设想：（1）构建完善终身学习教育体系，不断提高家长自身素质。我们认为，当前，政府和有关部门应积极采取措施加大对仅有初等教育水平公民的继续教育力度，可以通过办社区居民文明学校、专业教育证书制度等形式，提升这一层次公民的科学文化素质和道德修养，使之能够在家庭教育中真正成为学生的榜样。而在这些方面，学校作为教育教学的主要阵地，我们要积极与街道办事处和社区居委会取得联系，通过协议合作等形式承担一定的义务和责任。我们初步设想下一阶段在社区有计划、有步骤地开展如下工作：为社区文明学校提供学习场所、提供学习资源（如图书、网络资源等）、在社区开辟“家庭教育”宣传栏等。（2）健全和完善家校合作机制，提高家庭教育质量。学校应加强与家庭的合作，办好家长学校，充分发挥学校教育的优势，开展多种形式的家长学校工作，指导和协助家庭转变家庭教育观念、改善家庭教育环境，掌握科学的家庭教育方法。我们拟采取的形式有：进行家庭教育指导、引导教育消费、开展文明家庭评选、学习型家庭创建、家庭教育调查等等。家庭是学生的第一所学校，也是学生一生的学校，它的教育质量直接影响着学生一生的发展。我校目前的“以德治班创新管理模式的实验与研究”课题中的“班家合教的实验与研究”就是把优化家庭教育环境作为重要的研究内容之一，正是基于这样的思考，本次问卷调查，我们从一般的角度上了解了当地家庭教育的基本情况，并实事求是地进行了分析总结，提出了相应的对策思考。在今后的工作中，我们将针对调查问题，加大对策研究实施的力度，切实优化学生的家庭教育环境，提高学生家庭教育质量，增强学校德育实效性优秀学生的家庭成员关系都很和睦，父母对孩子有较高的期望值，有比较明确的培养目标，大都有较为民主的家庭教育氛围，亲子之间的交流沟通也比较好，除极小部分家长以外，大都有较好的教育方法。无论家庭居住条件如何，都比较注意给孩子一个良好的学习环境。除此之外，这部分学生的家长自身文化素质比较高也是一个重要的因素。中等学生的家庭对孩子有一定的期望值，大部分家长对孩子都有一定的要求，家庭能根据自己的条件给孩子创造一个学习环境，但是在教育方法上差异较大。有的采取放任不管，让其自我成长；有的则过分关注，陪读、包办，有的则把精力过多地放在关注孩子的生活上。分析学习成绩差的这一部分学生的家庭因素，可以发现这些学生的家庭成员本身的文化素质比较低，有些家庭成员之间的关系也比较紧张，家庭的物质生活条件比较差，学生的学习环境都不太好。家长对孩子没有什么要求，即使对孩子有一定的要求，父母的教育意见和教育方法也存在较大分歧。这部分学生的家长在教育孩子的问题上，严重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，学校和家庭之间的联系很难收到效果，教师只能唱独角戏，由此造成了孩子的学习滞后。5、伙伴关系、师生关系因素分析优秀学生在学校的人际关系都比较好，无论是伙伴关系还是师生关系。他们的适应能力和主动交往能力都比较强，能与伙伴和睦相处，对人宽容，乐于帮助人。这类学生在伙伴中有一定的号召力，大都充当领袖角色。除了交往技能和社会化发展比较好以外，个性开朗活泼是一个重要因素。中等学生的师生关系都比较好，在伙伴交往中，大都比较合群，能谦让，愿意帮助人，但有小部分同学伙伴相处中缺乏合作和宽容。存在的主要问题是师生交往和伙伴交往中胆小，不够主动。这除了与他们的个性有较大的关系以外，教师对这部分学生的关注比较少也是一个很重要的原因。学习成绩较差的这类学生的师生关系尚可，没有与老师对立的现象。但是其伙伴关系有较大的问题，只有1/2的学生能与伙伴友好地相处交往，还有1/2的学生在伙伴交往中存在各种问题，不愿与他人交往，不合群，自私，爱欺负同学，缺乏交往技巧，伙伴交往中经常发生摩擦，以至不受伙伴欢迎。造成这些问题的原因是多方面的，有的是学生身心发育和个性的问题，有的是家庭教育造成的学生社会化发展滞后带来的问题，这些都是影响学生学习的重要因素。总结以上几点，学生自主学习能力的发挥主要表现在以下几个方面：A、学习目标不明确，学习没有计划，处于无目的性。B、学习过程中学生没有养成独立思考的学习习惯。C、学习方法陈旧，不够灵活。D、受学生自身因素影响，学生自主能力的发挥受到影响。E、学生平时的人际关系、家庭教育方式等对学生自主学习的能力提高也有着举足轻重的影响力。F、学生在学习过程中，缺乏自我反思、自我评价学习过程。四、目前教师采用的辅导策略和方法对优秀学生，教师采取的策略较多。从学生的兴趣着手，给学生提出清晰、明确的高于一般学生的要求；免去一些较低层次的作业，布置一些高要求的课外作业；向学生推荐适合的书籍、电视节目，让学生拓宽知识面；鼓励学生多参加社会实践活动，让他们在活动中进一步增长才干；给予较多的鼓励和锻炼的机会可以说，教师在这部分学生的成长发展上是动了一番脑筋的，教师正在努力做到因材施教。实施素质教育，就是要让每一个学生的潜能得到发挥。随着素质教育的深入，这一理念已深深扎根于教师们的心中。在教育过程中，教师对中等学生的关注正日益重视。对这部分学生，教师采取的大多是鼓励、引导的方法，以更多地激发学生的自信；在师生关系方面，教师试图与这一部分学生建立一种朋友式的师生关系；在课堂教学方面，教师给予这部分学生以较多的关注；在课外，教师除了注意知识学习的个别辅导以外，还注意支持学生的兴趣。可以说，教师在这部分学生的教育上也是用了心思的。如果这样的工作能持之以恒下去，相信这部分学生的潜力能得到更好地发挥，他们将有很大的上升空间。对学习成绩较差的这部分学生，教师的辅导策略和方法显得比较单一，大多数教师采用人盯人、个别辅导、拉差补缺、家校联系的方法，尤其是高年级的教师，大都采用这些方法。这主要与师生面对的教与学的现实问题和传统的学生观、质量观有关，任何一个教师都不能无视学生在学业上的落后。同时，学生知识缺陷的严重性与毕业的紧迫性给教师带来了双重的压力，教师不得不面对很现实的问题。而一些低年级教师则比较注意从情感入手进行工作，如采用上课多关注，及时鼓励、表扬；建立良好的师生关系，使学生具有向师性，进而对学科学习产生兴趣；运用伙伴关系帮助这些学生进行学习等。除了学生学习中的现实问题还不是非常突出以外，还可以看出教师在教学中越来越注意科学性，他们能根据学生的生理、心理特点开展教育。五、辅导的效果对优秀学生的辅导大都有比较明显的效果，但是在实际操作中教师碰到的具体问题是家长不能很好地与教师配合进行工作，而教师也往往因为工作太忙而无法较多地关心这些学生，使他们的潜力得到更好的发挥。对中等学生的辅导多数有较好的效果，但教师碰到的具体问题是同样是家长和教师的配合问题，一部分家长求成心切，给孩子提出不切实际的要求，以至给学生造成过大的压力。同时还发现对这类学生的辅导，教师和学生的时间都比较成问题。对学习成绩比较差的学生，大多数教师投入了相当大的精力，但辅导效果却不够明显，从统计看，教师认为19%的学生只是略有进步，4.7%的学生有比较明显的进步，这些有进步的学生均为低年级学生，其余的教师认为都没有什么辅导效果。分析一下原因，可以发现除了学生的生理、心理特点，知识基础缺陷大以外，教师的辅导策略，也是一个不小的因素。教师用什么样的辅导策略，取得的辅导效果是不一样的。那些通过辅导有进步的学生，教师大都采用了情感策略，通过全面关心学生，发现学生潜在的优势，鼓励学生，表扬学生，建立良好的师生关系等手段激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能动性来收到辅导效果的。只把眼光放在学科知识的学习上，就事论事地补习功课而忽视学生学习的主观能动性的话，辅导的效果就不大理想，这是值得引起我们思考的。很多教师在这一部分学生的身上投入了相当大的精力，却收效甚微。如何把辅导的力气化在刀口上，如何使辅导成为师生共同受益的事，这是值得进行研究的。六、对此次调查的思考此次调查只在教师之中进行，对影响学生自主学习的各方面因素进行了分析。从调查结果看，影响学生学习的因素主要有个性因素，家庭因素，伙伴因素，学校和教师在对学生进行辅导的过程中要注意到这些学科知识以外的因素。同时，要整合学校的辅导力量，通过家庭教育干预，创设宽松、良好的班级学习氛围，改善学校人际关系，开展个别心理辅导等，进行综合辅导。从调查情