鸟的天堂反思

把 课 堂 还 给 学 生 鸟的天堂 教学反思 在 鸟的天堂 这堂课的学习活动中 学生学的特别投入 这是学生积极参与 合作学习的一堂语文课 首先 我通过引导谈话 让学生结合自己的生活经验 说说 天堂 是什么样子的 听到这个话题 学生们显得很兴奋 都举 起了小手 学生的回答是 天堂是快活的 天堂是美好 天堂 是幸福的 等学生稍平静了一些 我说 我想小鸟在天堂里一定也过 得很幸福很快乐吧 同时我板书了课题 鸟的天堂 让学生读 了课题之后 我进一步引导 读了这个课题 你想提出哪些问题 学生在老师的引导下 稍做思索 又纷纷举手 争先恐后地提出 了一些问题 鸟的天堂 指什么 鸟的天堂 是什么样子的 鸟的天堂 在哪里 鸟的天堂 里有什么 鸟在鸟的天堂里过 很快乐吗 鸟的天堂 是怎样形成的 在解答学生提出的这些问题的过程中 我先让学生完成自己 能解答的问题 有些学生通过课前预习 能回答说 鸟的天堂是 一棵很大的大榕树 鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的 天马河中 有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活 有 些问题学生能合理地做出解答 有些问题学生回答不够全面 对此 我把学生提出的问题稍加整理 然后让学生用自己喜欢的方式读课 文 在文中找出有关语句 经过小组合作讨论 全面 合理地解答 问题 问题是学生自己提出来的 学生解答问题的欲望非常强烈 于是 学生带着问题开始阅读课文 在阅读过程中 我发现学生读 得非常认真 非常投入 有些学生独自阅读 独立思考 有些同学 阅读课文再讨论交流 合作学习 只见学生一阵是读书 一阵是用 笔在书上点点画画 找出了有关词句 一阵又是默默思考 有的学 生在书上相互指点 有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点 有的在 补充他人的叙述 也有的在争论着 时间一分分地过去了 学生从提出问题到思考 讨论问题 到组织语言 解答问题 每一个环节都做得那么认真 那么投入 最后在全班交流的过程中 学生在老师或同学们的补充帮助 下圆满地解答了每一个问题 就这样 通过学生的问 读 想 说 基本上理清了文章的 主脉 把握了本课学习的主要内容 这堂语文课 学生学得如此投入 之后 通过对这堂课学习 过强的反思 我对语文课的学习有了一个新的认识 德国教育学家福禄贝尔说过 儿童有着强大的驱动力 教 师的任务是管理和引导学生 把他们的驱动力用于值得从事的活动 中 因此 教师应当为他们自身活动创造环境 首先 教师要善于用学生感兴趣的话题引导谈话 激发学生 的这种强大的驱动力 培养学生学习情感 天堂 这个话题 是 快乐的话题 是美好的话题 这也是学生感兴趣的一个话题 从说 天堂 开始 学生就对本课的学习产生的兴趣 就有了积极投入 主动学习的潜在意识 因此学生在读课题 鸟的天堂 时思维就活 了起来 随后才能提出一些合理的问题 本来学生对自己设计的问 题总有着浓厚的解答问题的愿望 也就是学生把通过阅读解答自己 提出的问题当成是值得从事的活动 比起教师提问让学生解答来学 生更愿投入自己强大的驱动力 这正是本课学生能积极投入学习活 动 主动探索的主要原因 当然 学生有了参与活动 探究学习的兴趣 教师还要重视 学法指导和能力的培养 要适时地引导学生能抓住文中关键词句理 解课文内容 并能用自己的语言较全面 合理地描述问题的结果 培养学生良好的阅读习惯 提高学生的学习能力 学生陈述自己的见解时 教师要对学生的描述予以肯定 帮 助学生树立学习语文的自信心 但更重要的是教师要有技巧地帮助 学生把自己的见解描述得更具体 更有理有据 这样才能提高学生 的理解能力和表达能力 如 指导学生说出通过 到处都是鸟声 到处都是鸟 应接不暇 等词语说明大榕树里的鸟很多 通过 有的 有的 有的 说明鸟在这里生活得很快乐 也就 是说鸟的天堂里有许多鸟 它们过的很快乐 很幸福 这也是把大 榕树说成是鸟的天堂的主要理由 说到为什么大榕树会成为鸟的天 堂时 学生不但说出了大榕树成为鸟的天堂的原因 也能结合本地 实际 说出了 我们也要保护环境 让我们家乡有更多的鸟的天堂 多么美好的愿望啊 这堂语文课 从问到读 从读到想 从想到说 无不显现出 学生强烈的学习愿望 看到一张张求知的小脸 教师又怎能打断学 生的学习活动呢 教师要站在育人的高度审视教学 要对学生的一 切