《这片神圣的土地》案例

这片神圣的土地 第二课时 案例分析 兴宾区实验小学 梁历鲜 一 教材解读 在西雅图的土地上 回荡着印第安酋长西雅图的著名演说 文章以饱含深情的语 言 向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾 表达了人们对土地的爱 这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说 它生动形象地描述了 人类与大地上河水 空气 动植物等的血肉关系 强烈地表达了印第安人对土地无比 眷恋的真挚情感 二 教学目的 一 有感情地朗读课文 揣摩优美的语句 体会课文表达上的特点 二 体会人类与大自然休戚相关 不可分离的关系 懂得应该保护环境 爱护家 园 教学重点引导学生通过诵读 感悟文章优美的语言 感受人与自然息息相关的情 感 教学难点理解含义深刻的语言 让学生在读中感悟理解 在读中受到感情的熏陶 设计思路这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说 它生动形象地描 述了人类与大地上河水 空气 动物等的血肉关系 强烈地表达了印地安人对土地无 比眷恋的真挚情感 围绕本组课文的主题展开设计 1 让学生读中感悟 充分地读 不同层次地读 在读中让学生不知不觉感悟文章 优美的语言 2 指导关键语句的朗读 帮助学生理解 神圣 尊重学生的个性化阅读 有引 导学生体会语言文字的美与震撼力 三 教学过程 一 创设情境 感 神圣 1 同学们 上节课我们走了一趟西雅图 这个被作者称为 神圣 的地方 究竟 是什么样呢 让我们一起目睹它的芳容吧 播放课件 2 师生对读课文第一部分 3 多美的地方啊 简直是上天恩赐给我们的 这里的一切都是那么神圣 那我们 这节课再次走进这片神圣的土地 设计意图 师生合作读课文 回顾前 3 自然段已学内容 通过配乐有感情地朗读 唤起学生记忆 激发学生学习的兴趣和热情 二 品读课文 悟 神圣 1 品读第二部分 4 8 自然段 1 初读西雅图对白人的强烈要求 过渡 面对这片神圣的土地 我们应该怎样做 怎样才能保存这份神圣 留住这片圣 洁呢 请同学们自由读第 4 8 自然段 边读边动笔画一画 A 自由读课文 画出有关句子 B 小组讨论 汇报交流 面对这片神圣的土地 我们应该怎样做 西雅图是从哪些方面来要求白人的 指名说 你读懂了什么 师相机板书 课件出示句子 河水是我们的兄弟 也是你们的兄弟 你们应该像善待自己的兄弟那样 善待我们 的河水 引导 你们 指的是谁 你们应该把河水当作我们的兄弟 亲人 一样善待 你们要照管好它 使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道 引导 它 指什么 那是一种怎样的味道 文章里哪些句子可以体味到这种独特 的味道当风经过时 在清新的空气里你仿佛闻到了什么味道 你们一定要照顾好这片土地上的动物 引导 从 一定 这个词中你读出了什么 C 这几句话是西雅图对白人的要求 假如你们是西雅图酋长 你会带着什么样的 心情来说出这几句话 D 指名读 我们即将离开这片土地 在离开之前 让我们来对白人说 齐读句子 设计意图 根据板书 课文学习的重点已经一目了然 在阅读教学时 不能把 目光仅仅放在理解层面 还要让学生感悟文本的内涵 并尽量多地提供给学生多读 多品 多思的机会 这里有学习的目标 学习技能与情感的交融 还包含了具体的学 习方法 如联系上下文 想像说活等实践运用 以体现学生学习课文的自主性与综合 性 2 深入研读体会西雅图酋长的要求 过渡 西雅图为什么要白人善待河水 善待空气 善待动物呢 河水 空气 动物 和我们有着怎样的关系呢 请同学们选择自己喜欢的部分多读几遍 然后和同桌交流 感受 课件出示 你们要善待河水 空气 动物 因为 1 预设一 溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水 也是我们祖先的血液 引导 从这句话中你读出了什么 你怎么理解这句话 水是生命的源泉 在历史长河中 水之所以能保持它清澈 纯净的本性 离不开世 世代代人的努力 是祖辈的辛勤呵护 水源才不至于被破坏 是祖辈的不懈努力 水 流才不至于被污染 他们保护家园 悍卫纯洁的精神 将在时间长河中熠熠闪光 不 断提醒人们应该爱护水源 就像尊重人类的祖先一样 那清澈湖水中的每一个倒影 反映了我们的经历和记忆 引导 我们有怎样的经历和记忆 每一个倒影就像一本本历史书 记载了我们祖辈的辛勤劳作 记载了我们祖辈的不 懈努力 更记载了我们祖辈保护水源 保护家园的精神 那潺潺的流水声 回荡着我们祖辈的亲切呼唤 引导 听到那潺潺的流水声 你仿佛听见了祖辈们在亲切地对我们说些什么 学生展开想象 练习说话 河水为我们解除干渴 滋润我们的心田 养育我们的子子孙孙 河水运载我们的木 舟 木舟在永流不息的河水上穿行 木舟上满载着我们的希望 引导想象 木舟上满载着我们怎样的希望 让祖辈的精神继续发扬下去 带着你们的希望来读读吧 引导总结 我们仿佛看到了祖辈们对河水的呵护 仿佛听见了祖辈们对我们的亲切呼 唤 河水为我们作出了巨大的贡献 所以无论是热爱这片土地的我们 还是即将拥有 它的你们都要善待河水 2 预设二 空气对我们来说也是宝贵的 因为一切生命都需要它 引导 为什么说空气是宝贵的 联系上下文或者结合实际来说说 空气与它滋养的生命是一体的 清风给了我们的祖先第一口呼吸 也送走了祖先的 最后一声叹息 同样 空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命 引导 为什么要善待空气 空气与我们有什么关系 交流感受 可让学生屏住呼吸 感受没有空气的感觉 从而体验出空气对我们的重要性 引导总结 空气给我们生命 也会带给我们美的享受 让我们把这种美读出来 3 预设三 没有了动物 人类会怎样 如果所有的动物都死去了 人类也会灭亡 降临到动 物身上的命运终究也会降临到人类身上 引导 为什么说 降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上 人类与动物有 着怎样的联系 交流自己的理解和感受 引导小结 很多动物的物种已经灭绝 或者濒临灭绝 人类只是这片土地是存在的物 种之一 所以我们和所有的动物植物是同呼吸 共命运的 因此我们要善待动物 让 我们来读出对动物的关爱吧 4 同学们 西雅图对白人的要求只是是善待河水 空气和动物吗 想象一下 他们还要善待什么 是啊 一句话 你们要善待这片土地上的一切事物 所以 西雅图这样反反复复叮嘱 着白人 课件出示 如果我们放弃这片土地 转让给你们 你们一定要记住 这片土地是神圣的 引导 这句话在文中出现了几次 有什么作用 你还想对谁说这句话 让我们也来牢记 齐读这句话 设计意图 借助 面对这片神圣的土地 我们为什么要善待河水 空气和动物 这个话题 让学生继续探究神圣 并感悟珍惜 使学生对本文的理解再上一个台阶 以上教学设计给学生创造了一个以自主为基础 以合作 探究为途径的开放式学习环 境 在学习中紧扣重点句 通过朗读 感悟 表达 想像等多种语言实践活动 在发 展语言能力的同时 发展思维能力 激发想象力 深入体会文中蕴含的丰富的情感 2 学习第三部分 9 11 自然段 过渡 西雅图的声音深深地打动了我们 但这还不够 他还要告诉他的子孙后代 什么 请同学们大声朗读第 9 11 自然段 1 自由读 2 你知道了什么 我们是怎样热爱 照管这片神圣的土地 我们为什么要这样 热爱 照管这片土地 3 交流体会 小组 课件出示句子 任何降临在大地上的事 终究会降临在大地的孩子身上 A 结合实际说说降临在大地上的事有哪些事 当阳光明媚 普照大地 万物生灵才会积极生长 但是当天空布满乌云 沙尘暴 泥石流接踵而至时 万物也会随之毁灭 地球是人类的家园 人类生活在大地上 沐浴着阳光雨露 感受着风霜雨雪 在 大地母亲的怀抱里成长 如果家园受到破坏 而我们不能及时醒悟 不懂是及时补救 挽回 那么任何对大地的影响 对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害 假如人 们唾弃了大地 那么他们就是唾弃了自己 如果家园遭到毁灭 人类又怎能独自生存 这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来 指出了两者兴则同兴 灭则同灭的 密切关系 B 指导朗读 大地不属于人类 而人类是属于大地的 a 人类与大地有什么关系 谁也没有权利 也不可能拥有对大地的控制权 谁也不能凭借自己的喜好 善恶来 对待神圣的大地 来破坏 损伤大地的完整和庄严 相反 人类属于大地 因为大地 拥有着生命成长的物质 使人类的生命不断得以繁衍 延续 因此只有爱护大地上的 一草一木 一山一石 才能确保人类生命成长需要的各种自然条件 从而保持生命的 延续 这是文章的中心所在 是作者所要传达的主旨 b 引读 所以西雅图最后激情呼吁 为了子孙后代 我们要献出全部的力量和 情感来保护大地 因为我们深知 大地不属于人类 而人类是属于大地的 4 让我们也带着对大地的热爱来读读这部分的内容吧 齐读第三部分 设计意图 让学生再次研读文本 通过品读 想象等途径 引导学生透过优美的 语言 领略这片土地的神圣 借助已有的生活常识 结合文本资源 再加上合理的想 像 层层逼近 让学生学会更深入地思考问题 让学生在自主阅读过程中 发现问题 并能根据文本而 联系实际 深入思考 学会收集信息资料 并能合理联系文本内容 表述出来 在问题引导过程中 力求实现语文工具性和人文性的统一 三 总结升华 1 同学们 难道只有印第安人的土地是神圣的 而我们脚下的土地就不神圣吗 学生谈感受 2 同学们 让我们共同说出我们的心声 为了子孙后代 我们要献出全部的力量 和情感来保护大地 因为我们深知 大地不属于人类 而人类是属于大地的 让我们行动起来 珍惜资源 爱护环境 让我们的地球更加和谐 3 配乐诵读全文 设计意图 学生再次在课文中走一个来回的时候 思想认识有了进一步的提高 在感悟本文 的历史意义后 联系生活的实际 提出号召 领悟本文更加深远的现实意义 让保护 环境的意识扎根学生心田 板书设计 这片土地是神圣的 善待 河水 空气 动物 案例分析 课文寓意深沉 内涵丰富 是教学的难点所在 注重学生小组合作 展示去品味 语言 培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力 如 溪流河川中闪闪发光的不 仅仅是水 这段文字 已经超出了水的本义 将水的悠久历史 优良传统 人的 生活方式 前途与希望结合起来 使水具有了丰富的含义 要引导学生展开想象 建 立现实与历史的桥梁 理解水在人类文明发展中的重要作用 再如 清风给了我们的 祖先第一口呼吸 也送走了祖先的最后一声叹息 这句话 将空气在人的生命过程中 的重要性表现得淋漓尽致 还有 降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上 任何降临在大地上的事 终究会降临在大地的孩子身上 大地不属于人类 而人类 是属于大地的 等句子的理解 都需要引导学生联系现实生活 借助生活事例和经验 来理解 还可以联系前两篇课文的学习体会 加深对这个道理的认识 朗读是贯穿全文教学的主要方式 从文章结构而言 要把握好以下几个层面的情 感引领 课文一开始 再现了这片神圣土地上的一草一木 字里行间充满着温馨 课 文从河水 空气 动物三个方面 表现了这片土地对我们的无私付出 同时又强烈地 表明着自己的立场 应体现一个长者谆谆教诲的语气 最后作者再次表明对这片土地 深沉的爱 以及保护土地的决心 应充满力量感 本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的