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怎样帮助学困生 学习有困难的学生 在家常会受到家长的抱怨和责难 在学校 会受到同学的歧视和取笑 他们多有自卑感 所以 教师的注意力 要有意识地向这些学生偏移 课间多与他们接触 聊一聊他们感兴 趣的话题 增加与他们沟通的机会 沟通的方式并不重 要 重要的 是在与学生沟通的过程中 始终是真心的 我以为 面对灿烂的生 命 笑不起来的教师不是称职的教师 尤其是面对学困生 也要让 他们感受到老师的真 诚微笑 从而让他们树立克服困难 战胜自我 的信心 真心沟通还包括与家长的沟通 力争取得家长的支持 与配合 与家长交流 最好当着学生的面 先列举出学生的优点 这样既给了家长和学生的面子 又帮助学生增添了信心 然后与家 长共同商议改进学生学习的方法 请求家长积极配合 需要诚心去 呵护 学困生对学习感到困难的一个主要原因是上课注意力不集 中 学习效率不高 当在课堂上发现学生开小差时 有的教师喜欢 冷不丁地提问 让学生出 洋相 从而警 示其认真听讲 这种方式 最好少用 更不要用在学困生身上 实践证明 在课堂上提醒学生 集中注意力的有效方法是多关注少点名 要经常让自己的目光与学 生对 接 用目光表达对学生的提醒 鼓励或肯定 学困生在 课堂上常常不愿意举手发言 教师应给予积极鼓励 让他们敢于发 表自己的意见 另一方面 在学生发言有错时 教师也应注意肯定 他们在积极思考 同时要 诚心呵护 不能简单地说 错 举例 说明 教学 百分数的应用 一课 书上有这样一道说说百分率的实际 含义的练习 2002 年我国小学毕业生的升学率是 97 当时 一 个学困生说 这个百分数表示 2002 年我国小学毕业生的人数占学 生总人数的 97 其他学生马上纠正 不是 不是 这个百分数表 示的是 2002 年我国小学毕业生升入初中的人数占小学毕业生总人 数的 97 在肯定了其他学生的想法后 我接着提问 那如果小学 毕业生的人数占学生总人数的 97 指的是什么百分率呢 学生 讨论后一致认为应该叫 毕业率 这时 我及时强调 得感谢 他让我们认识了毕业率的含义 并把微笑送给那个 学困生 那个 学生也还给大家一个开心的笑脸 需要倾心去施教 小学数学 知识的前后联系十分紧密 前面知识的掌握程度直接影响后继知识 的学习 学困生由于多方面的原因 数学知识链上往往出现许多断 裂 导致学习新知识力不 从心 因此 教师在学习新知前 应为学 生做好必要的知识铺垫 当学生出错时 教师一定要反思自己的教 学行为 分析学生出现错误的原因 有时正是教师的不当 教 学行为 导致了学生的认识误区 所以 教师一定要深入学生的认 知世界 倾心施教 多从学生的角度思考问题 根据学生的思维特 点 注意采用一些直观的方 法 帮助学生架设从形象到抽象的桥梁 让学生不再出现新的知识断层 教师要把学困生的学习效果作
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