做一个会上课的教师

做一个会上课的教师 名师武凤霞讲座纪要 如何上好一节课如何上好一节课 首先要关注学生的习惯养成首先要关注学生的习惯养成 1 关注哪些习惯 比如学习中的基本习惯 站 坐 执 关注哪些习惯 比如学习中的基本习惯 站 坐 执 笔 读书笔 读书 经常会发现学生站起来的时候歪歪扭扭的 不知道怎么经常会发现学生站起来的时候歪歪扭扭的 不知道怎么 样去读书 好的气质 好的风度是从小一点一滴养成的 样去读书 好的气质 好的风度是从小一点一滴养成的 学生一定要把书拿起来 很漂亮得站着 这是一个最起码学生一定要把书拿起来 很漂亮得站着 这是一个最起码 的习惯养成 的习惯养成 2 指导学生善于学习 学会倾听 学会交流 学习思考 指导学生善于学习 学会倾听 学会交流 学习思考 学会表达 学会表达 听 不仅仅用耳朵听 还要用眼睛听 老师在讲课的时听 不仅仅用耳朵听 还要用眼睛听 老师在讲课的时 候 学生们的眼睛必须像有一根线一样盯着老师 这样他候 学生们的眼睛必须像有一根线一样盯着老师 这样他 们听课就会好很多 另外 经常有学生不听课 听课的时们听课就会好很多 另外 经常有学生不听课 听课的时 候不思考 那么老师就要想他们为什么不思考 第一 他候不思考 那么老师就要想他们为什么不思考 第一 他 们不知道该怎样去想 所以就要教给他想的方法 比如说们不知道该怎样去想 所以就要教给他想的方法 比如说 评价这句话写的好不好 就可以抓住字词标点来讲 考虑评价这句话写的好不好 就可以抓住字词标点来讲 考虑 语言 动作 形态和颜色等 这样学生就会去思考 然后语言 动作 形态和颜色等 这样学生就会去思考 然后 非常踊跃的发言 非常踊跃的发言 其次 教师要严格要求自己课堂上的言行其次 教师要严格要求自己课堂上的言行 1 教师的声音 语速 教师的声音 语速 老师的语文要精炼 同时要注意声音的高低 声音是有老师的语文要精炼 同时要注意声音的高低 声音是有 高度的 声音太低了不行 太高了不行 语速也是一样 高度的 声音太低了不行 太高了不行 语速也是一样 不能过快和过慢 要有意识的调整音量和语速 不能过快和过慢 要有意识的调整音量和语速 2 教师的倾听能力和对学生的关注 教师的倾听能力和对学生的关注 老师倾听学生们的问题是有诀窍的 第一 在备课的时老师倾听学生们的问题是有诀窍的 第一 在备课的时 候要预设所有的问题 学生中预设的问题都要预设到 第候要预设所有的问题 学生中预设的问题都要预设到 第 二 学生发言 如果发现学生说错了要赶快思考 哪个地二 学生发言 如果发现学生说错了要赶快思考 哪个地 方错了 作为老师该怎么办 若学生说完了以后自己还没方错了 作为老师该怎么办 若学生说完了以后自己还没 有想好 可以让同学们去交流 给自己一个思考的时间 有想好 可以让同学们去交流 给自己一个思考的时间 教师要关注学生的发言 让学生觉得课堂行云流水 教师要关注学生的发言 让学生觉得课堂行云流水 开学在即 无论是思想上还是行动上都得做好准备 以开学在即 无论是思想上还是行动上都得做好准备 以 积极的态度和饱满的热情迎接下学期的工作 备课之余 积极的态度和饱满的热情迎接下学期的工作 备课之余 在网上观看了武凤霞老师的讲座在网上观看了武凤霞老师的讲座 做一个会上课的语文教做一个会上课的语文教 师师 收获颇丰 有这么几句话我必须记住 收获颇丰 有这么几句话我必须记住 1 要想备好一节课 首先要有思想 有了思想的引领 要想备好一节课 首先要有思想 有了思想的引领 就会有许多方法出现在你的教学中 就会有许多方法出现在你的教学中 2 思想不会自己生长 必须建立在广览博取的基础上 思想不会自己生长 必须建立在广览博取的基础上 要想拥有思想 就要学会读人 读书 思考 要想拥有思想 就要学会读人 读书 思考 3 任何人都喜欢谦虚的人 只要我们怀着一颗谦虚的心 任何人都喜欢谦虚的人 只要我们怀着一颗谦虚的心 走近他们 那么任何一个人都愿意给我们讲他感悟最深的走近他们 那么任何一个人都愿意给我们讲他感悟最深的 东西 东西 4 读书是需要虔诚和感恩的 读书是需要虔诚和感恩的 5 有人说读书是和伟人对话 每打开一本书 我们就打 有人说读书是和伟人对话 每打开一本书 我们就打 开了一扇门 不用预约 不用敲门 不用问候 甚至不用开了一扇门 不用预约 不用敲门 不用问候 甚至不用 得到允许 我们就这样轻手轻脚地进来了 没有人说我们得到允许 我们就这样轻手轻脚地进来了 没有人说我们 不礼貌 没有人督促我们离开 大师们沉淀了多少年的思不礼貌 没有人督促我们离开 大师们沉淀了多少年的思 索 沉淀了多少年的智慧就这样被我们轻而易举地囊括怀索 沉淀了多少年的智慧就这样被我们轻而易举地囊括怀 中 何乐不为 在读书累了的时候 我们就闭上眼睛 享中 何乐不为 在读书累了的时候 我们就闭上眼睛 享 受片刻的宁静 我相信 在这宁静中你能品味到受片刻的宁静 我相信 在这宁静中你能品味到 偷偷获偷偷获 取别人的智慧其实是一件很有趣的事 取别人的智慧其实是一件很有趣的事 6 在课堂上 要把自己的学生当作一个个有自己的名字 在课堂上 要把自己的学生当作一个个有自己的名字 和容貌的学生个体 而不是大家 和容貌的学生个体 而不是大家 7 在课堂上 不是听学生发言的内容 而是听其在发言 在课堂上 不是听学生发言的内容 而是听其在发言 中包含的心情 想法 与他们心心相印 应当追求的不是中包含的心情 想法 与他们心心相印 应当追求的不是 发言热闹的课堂发言热闹的课堂 而是用心地相互倾听的课堂 而是用心地相互倾听的课堂 8 课不能是写在纸上的 还要融化在心中 课不能是写在纸上的 还要融化在心中 9 苏格拉底 没有理念 心灵便没有可以依据的东西 苏格拉底 没有理念 心灵便没有可以依据的东西 10 苏格拉底的教学特色在于他与人说话时看来并无意 苏格拉底的教学特色在于他与人说话时看来并无意 要指导别人 事实上他给人的印象是很想从那些与他谈话要指导别人 事实上他给人的印象是很想从那些与他谈话 的人身上学到一些东西 所以 他并不像传统学校的教师的人身上学到一些东西 所以 他并不像传统学校的教师 那般深讲 而是与人讨论 那般深讲 而是与人讨论 11 苏格拉底在学生面前永远是一个弱者 所以他能穿 苏格拉底在学生面前永远是一个弱者 所以他能穿 越几千年的时空依然光彩夺目地站在我们面前 真正的知越几千年的时空依然光彩夺目地站在我们面前 真正的知 识来自内心 而不是得益于别人的传授 因此 我们老师识来自内心 而不是得益于别人的传授 因此 我们老师 上课不要总想着我要教给你什么 而要总想着我要帮助你上课不要总想着我要教给你什么 而要总想着我要帮助你 生成什么 生成什么 12 语文教师必须是极富情感的人 语言文字安静地躺 语文教师必须是极富情感的人 语言文字安静地躺 在纸上 只有教师注入自己的情感 才能让文字活起来 在纸上 只有教师注入自己的情感 才能让文字活起来 展现语言的魅力 展现语言的魅力 13 教师和哲学家的不同在于教师总是认为自己懂得多 教师和哲学家的不同在于教师总是认为自己懂得多 强迫我们吸收 而哲学家则是与学生一起寻求答案 强迫我们吸收 而哲学家则是与学生一起寻求答案 14 一个教师要放开 不要总想着方法 手势是否到位 一个教师要放开 不要总想着方法 手势是否到位 站在课堂上 就是和学生一起学习 如此而已 站在课堂上 就是和学生一起学习 如此而已 15 课堂上要着重指导学生善于学习 学会倾听 学会 课堂上要着重指导学生善于学习 学会倾听 学会 交流 学会思考 学会表达 交流 学会思考 学会表达 16 交流 不是让学生把话说出来 而是让学生的智慧 交流 不是让学生把话说出来 而是让学生的智慧 相互吸纳 让学生的思维相互流动 相互吸纳 让学生的思维相互流动 17 高度不是拿笔写出来的 是你在大脑中建构出来的 高度不是拿笔写出来的 是你在大脑中建