郑建梅第四阶段说课

说课模板 说课 不同于一般的发言稿和课堂教学 它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学 设计及理论依据 而不是宣讲教案 也不是浓缩课堂 它的核心在于说理 在于说清为什 么要这样教 说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上 以下是说课模板 仅供参考 基本信息 学科 English 年级八年级教学形式新授课 教师郑建梅单位济水一中 课题名称 Unit9 Can you come to my party 教材版本人教版新目标 说课记录 说 教 材 内 容 教学内容教学内容 今天我说课的内容是 Go for it 八年级 上 Unit9 Can you come to my party Section A 中的 1a 2c 部分 教材所处地位教材所处地位 本节课位于八年级英语上册第九单元的第一课时 是该单元的重点内容之一 本单元的话题是邀请 学生就 是否来我的聚会 这一具体情景 应用 can 或者 have to 发出 接受或拒绝邀请 同时了解西方礼貌用语的语言特色 如果拒绝邀 请 应礼貌的说不并给出理由 这一话题与学生的日常生活紧密相连 很容易将 内容延伸到现实中来 所以 让生活和学习融为一体 是本单元的重要特点 该 课授课时间为 40 分钟 教学目标教学目标 根据 英语课程标准 关于总目标的具体描述 结合第九单元的教材内容 我按知识目标 语言技能 情感态度 文化意识四个方面将本单元的教学目标细 化 知识目标 单词 学习掌握 prepare prepare for exam flu available another time until hang hang out catch 等词汇 句型 Can you come to my party Sure I d love to I m sorry I have to do Can she he Sorry she he has to 语法 用情态动词 can 来表达邀请 语言技能 能够发出 接受或拒绝各种邀请 知道如何礼貌地回绝邀请 情感目标 学会人际交往的基本常识 学会有礼貌地邀请别人以及回答别人的 邀请的方式 理解 义务 涵义 学会承担自己应尽的义务 能够在班级以及社会 生活中担当一定的责任 理解人与人之间的真情 学会珍惜朋友之间 师生之间 的友情 文化意识 了解中西方文化的差异 培养世界意识 教学重点和难点 教学重点和难点 根据教学大纲的要求 及本课在教材中所处的地位和作用 确定如下教学的 重 难点 重点 如何发出 接受或拒绝邀请 难点 目标语言在实际生活中的应用 说 教 法 围绕教学的主题和对以往教学的改进创新 本节课 我的总体思路是采用任务型教学法 合作学习及分层教学法 1 任务型教学法 面对不同层次组成的班级 要想大面积提高教学质量 必须 贯彻因材施教的原则 这要求教师在设计任务时应具有阶梯性 形成由初级任务 到高级任务和由高级任务涵盖初级任务的循环 使每一学生都能为之 各有提高 让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验 激发其学习兴趣 从而达到教学 的最终目的 2 合作学习 两人对话 分组练习或一起讨论的学习方法能让学生之间取长补短 提高学习效率 3 分层教学法 根据学生的成绩 潜力 学习态度三方面因素把学生分为 A B C 三个层次 A 层次是学习成绩 学习自觉性 主动性各方面较优秀的学 生 B 层次是有一定基础 学习自觉性 主动性不强 但潜力较大的学生 C 层 次为学习成绩较不理想 其他各方面都较差的学生 说 学 法 新制定的 英语课程标准 把 培养学生学习英语的兴趣 树立自信心 培 养良好学习习惯和形成有效策略 发展自主学习和合作精神 放在了首位 依据 课改的精神 我从以下几个方面对学生进行学法指导 1 学习方法的指导 培养学生观察力 想象力 记忆力以及思维能力 用生动的 课件调动学生的感官进行听说读写的训练 2 学习积极性的调动 我在教学过程中创造一种开放的 和谐的 积极互动的语 言氛围 把课堂变成有声有色的舞台 让学生在乐中学 3 学习能力的培养 通过连贯的听说读写 游戏 竞赛等 培养学生的交际能力 发展他们的思维能力 4 学习策略的指导 创建开放式 探究式的课堂 有意识渗透学习策略的训练 让学生观察课件画面 回答问题 让学生学会使用认知策略 让学生表演对话 实现交际策略 引导学生交际 主动练习和实践 是调控策略的体现 充分利用 多媒体 录音等是资源策略 说 教 学 过 程 Step 1 Warming up 欣赏歌曲 Happy birthday to you 设计意图 为学生创造轻松愉快的学习气氛 激发学生的好奇心 为学习新 课打下伏笔 Step 2 presentation 告诉大家一个消息 老师这周末将要举办一个生日聚会 希望大家都来参加 从而学习发出邀请的主要句型 Can you come to my party 教师呈现接受和拒绝 邀请并给出理由的语言知识 Sure I d love to Sorry I can t I have to 设计意图 问 Can you come to the party 学生会马上积极思考这个与自己有 着紧密联系的问题 这样 一个真真假假的消息 快速地将他们导入到了今天的 话题 用身边的真实例子导入 成功的吸引了他们的注意力 这就是一个很好的 开端 接着利用图片 文字 声音的多重效果 让学生操练基本句型 加深印象 并在情境中理解 掌握 Step 3 practicing and Listening 1a 1b 设计意图 本环节是教材安排的任务型听力活动 目的是让学生在听音时抓 住关键词 培养学生边听边做笔记的学习策略 Task 1 Play a game 由于中学生非常崇拜歌星 球星 大屏幕同时出现李宇春和姚明的动态照片 谁喜欢李宇春请举手 我点击她的图片 其背后隐藏的是接受邀请的基本句型 再问谁喜欢姚明请举手 我再点击他的图片 其背后隐藏的是拒绝邀请的基本句 型 下面进行小组操练 其中有一人邀请 其他人应答 谁选了李 谁就必须接 受邀请 谁选了姚 谁就必须拒绝邀请 设计意图 经过前面的学习 学生有点疲劳了 我采用游戏的形式 使学 生又兴奋起来 激活了参与小组合作学习的欲望 使每位学生都能学会本节课的 重点知识 Task 2 完成听力材料完成听力材料 2a 2b 告诉学生另一个消息 Anna 想邀请几个朋友去她的聚会 她该如何呢 一个 相似的话题 将课程自然地过渡到了听力部分 要求学生带着不同的任务听磁带 完成相关题目 根据听力材料 具体的任务设计如下 A 层 1 听懂并理解对话内容 一遍 2 快速准确地完成提出的问题 3 就对话内容互相提问和回答 4 复述对话 B 层 1 基本听懂对话 把握对话大意 一遍 2 能独立完成提出的问题 3 大致能重复或模仿对话中的关键句 C 层 1 参照对话完成听力 了解对话大意 两遍 2 在老师的提示下完 成提出的问题 设计意图 这样 简单的听力题就成了很好的练习素材 从听到说 从输入 到输出 层层递进 自然流畅 通过分类完成听力训练 为所有学生提供了语言 实践的机会 让他们了解了自己的听力 理解水平 从而激发了他们下次提高听 力的愿望 Task 3 Competition 通过图片的闪现 应用竞争机制让同学们抢答 设计意图 游戏直观 趣味 竞赛 既轻松了课堂 也提高的学生的学习兴 趣 Task 4 Make a survey 提供三种晚会 让各小组任选一种 并邀请你的同伴参加 找出谁能来 谁不能 来 然后再把姓名 是否能来以及理由写在表格里 准备一些表格发给每一位学生 如图 NameCan Can tReasons Davecan ttoo much homework C 层同学负责邀请 B 层同学负责记录 A 层同学负责最后的报告 在此过程中 让同学们将自己的调查结果表演出来 生生互动 做报告练习了第三人称的用法 师生互动 设计意图 紧紧围绕目标语言 对知识点进一步练习 加深 巩固 由易到 难 举一反三 从课本到生活 调查可操作性强 学生能学以致用 让学习成果 直观化 增加成就感 从而调动积极性和主动性 如果他们做的很棒 给予鼓励 Step4 Feedback 1 Grammar focus 设计意图 在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点 并进 行适当的操练 对学生在任务活动中的语言失误进行纠正 使学生保持学习信心 语法讲解采用动画形式又保持了学生的学习兴趣 2 结束语 结束语 教师问 Whose birthday is it today Whose birthday is coming And when is it 至少会有一两个同学举起手 好 那么过生日的同学和即将过生日的同学一起 到教室前面 开 Birthday party 伴随画面 并唱 Happy birthday to you 在 Party 即将结束时 全班一起唱 If you are happy 作业为了体现面向全体学生 我将作业布置为三种 A 层 为你的 party 设计一张富有个性的邀请卡 B 层 背诵 2c 的对话 C 层 抄写语法表里的句子 说 板 书 设 计 切合教学实际 简明扼要 整洁美观 Unit 5 Can you come to my party A Can you come to my party B Sorry I can t I have to A That s too bad Maybe another time B Sure Thanks for asking A Can she he B Sorry She he has to 说 其 他 学情分析学情分析 本课的教学对象是八年级的学生 具有以下特点 1 知识经验与兴趣 七年级刚入学时 学习热情高涨 成绩也较高 可随着年 龄的增长到了八年级这一阶段 部分学生渐渐地失去了学习兴趣 不愿积极主动 地参与学习 学习成绩也随之下降 2 思维方式 偏重于形象思维 对片面 零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能 力 3 评价 主要通过他人评价初步形成对自己的评价 所以很在乎他人的评价 自我认识较模糊 片面 但自我意识却不断增强 说评价说评价 本节课作为任务型教学的课堂设计 我把视听法和小组表演作为本课的主要 教学手段 通过观看媒体 让学生感知语言 通过小组表演 把枯燥的语言融入 学生向往的情景中去 让学生展开想象的翅膀 尽情发挥 畅谈自己的理想 另 外 在本课时的教学中 我在注重学生语言表达的同时 也十分重视学生的认读 和写作能力的培养 对重点句子能真正实现听 说 读 写四会要求 在教学过 程中力争形成一个有条不紊的教序 行之有效