”雨说“教案

雨说雨说 教学目的教学目的 1 激发学生阅读诗歌的兴趣 启发学生感受现代诗歌的节奏 美 意境美 人情美 2 初步培养学生解读意象和品味意境的能力 教学重点教学重点 1 用喜悦 欢快的语调朗诵全诗 体会本诗明丽清新的风格 2 理解意象 把握本诗的主题 感受作者饱含的真情 教学设想教学设想 教学方法教学方法 1 诵读感悟法 指导学生反复诵读 从语言入手 充分入境 2 联想想像法 指导学生展开想像把握诗中的意象 3 评析欣赏法 充分调动学生的思维积极性 发挥其主体作 用 畅所欲言 4 探究学习法 用于诗歌鉴赏方法的探究 根据学生实际酌 情进行 媒体设计媒体设计 录音机 教学带 教学时数 1 课时 教学步骤教学步骤 方案一 一 导语设计 同学们还记得 渭城朝雨泡轻尘 客舍青青柳色新 的美妙意 境吗 诗可以娱目 娱耳 娱心 其实 在中华诗歌的宝库里 还 有许多灿若星河 异彩纷呈的现代诗 她们吸收了几千年诗词深邃 的神韵 借鉴了外国诗艺自由的脚步 感受着新时代清新的气息 装点了中国乃至世界诗坛的盛装 今天 就让我们和着喜悦 轻快 的节拍 去聆听 雨说 去感受现代诗歌的魅力 解说 此导语的设计 力求抛砖引玉 一是由学生耳濡目染 的古诗句谈起 激发学生的学习兴趣 同时又暗示诗人的创作底蕴 二是明示诗歌的作用 既隐含方法 又指出了学习重点 二 解题 郑愁予原名郑文韬 1933 年出生于山东济南 童年随父辗转大 江南北 1949 年随家人去台湾 1951 年开始发表作品 1968 年赴 美 在爱荷华大学国际写作班进修学习 获艺术硕士学位 此后一 直保持沉默 很少发表作品 1973 年左右再度出山 宝刀未老 勤耕不辍 代表作有 错误 水手刀 等 大多以旅人为抒情主 人公 被称为 浪子诗人 现旅居美国 为 现代诗社 成员 任耶鲁大学东亚文学系教授 雨说 是他复出之后于 1979 年写成的 此时诗人虽身在美 国 却心系祖国 以满腔的热忱关注祖国儿童的成长 诗歌以新颖 而鲜活的意象 灵动而多情的语言 抒发了对儿童浓浓的关爱之情 表达了对祖国未来真诚的祝福 诗人从小在炮火中长大 他深切体 味过战争的苦难和流浪的辛酸 所以他更珍视童心的天真烂漫 也 更能懂得 关爱 对童年的意义 诗中 雨 成了温柔亲切的爱的 使者 正寄寓了诗人真诚的希望 三 研习课文 1 朗读课文 整体感知 1 指定一名学生朗读 请其他学生正音 田圃 p 禁锢 j ng 留滞 zh 喑 y n 哑 y 襁 qi ng 褓 b o 解说 准确识读生字是朗读乃至吟咏课文的前提 学生之间 互相指正比教师单纯灌输效果更好 2 在读准字音的基础上 再请一位学生有感情地朗读 其 他学生边听边就语调 语速 语气 重音 停连等作标记 感受全 诗洋溢着的音乐美 明确 语调 如第一节应读得急切 表达出对春雨的企盼之情 第二节应读得轻柔 温和 以示 雨 之关爱 第五节可读得欢快 一些 传达喜悦之情 第八节应读出高昂之气 把全诗感情推向高 潮 第九节读出欣慰之情 显示全诗的主旨 停顿 如 等待久了的 田圃跟牧场 当 田圃 冷冻了一 冬 禁锢着种子 重音 如 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 只要你们笑 大地的希望就有了 要记着 你们嘴里的那份甜呀 就是我祝福 的心意 加点的词要重读 解说 此步为学生品读全诗的关键 只有完全融化到诗里 才能在高层次上获得审美感受 3 播放萨克斯乐曲 春风 请学生伴随音乐朗读全诗 仔细 体味诗中的意境 然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情 调 明确 轻快 喜悦 蓬勃向上 充满活力 解说 此步是在完全入境基础上的一次升华 因此应要求学 生反复吟咏 一读一思 一思一得 最后达到 使其言皆出于吾之 口 使其义皆出于吾之心 的目的 学生的表述可形式多样 提倡 借用古诗文表达 以提高学生的欣赏品味 2 具体研习 1 播放范读录音带 并配音乐 请学生找出自己感受最深的意 象 并通过 联想 想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画 明确 意象如 雨 田圃 牧场 鱼塘 小溪 雷电 风 门 窗 帘子 蓑衣 斗笠 柳条儿 石狮子 小燕子 旗子 你们等 画面描绘 如第五节 在淅淅沥沥的春雨里 田圃肥沃的泥土 上孩子们嬉戏的脚印清晰可见 牧场上的新苗正在抽发 池塘里的 鱼儿活蹦乱跳 还有唱着歌谣的溪水 解说 准确识别意象 用生动形象的语言 描绘出与本诗欢 快 喜悦 乐观的情调相符的画面 注意发挥学生的想像力 通过 画面感知意象的特点 为解读意象做准备 2 自由吟咏 请学生结合自己想像的画面 给 雨 前边加 上恰当的修辞成分 并思考诗人寄予 雨 怎样的内涵 明确 大地企盼的春雨 亲切温柔充满爱心的春雨 与孩子一 起嬉戏的春雨 勇敢地笑着的春雨 雨 滋润大地 播种希望 她给自然界带来生机和活力 她是 生命的源泉 全诗抓住 雨 这些特点 赞颂人间永恒的爱 于是 雨 成了春的脚步 爱的使者 她给孩子们带来笑声 给世界带 来希望 解说 这是在形象思维 感受诗的意境的基础上对典型意 象 雨 的感悟 学生可围绕 爱 的主题畅所欲言 教师也可 根据学情 适当加以提示 如参看副标题 为生活在中国大地上的 儿童而歌 也可先找关键句 不可囿于固定答案 束缚学生的思 维 3 找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句 反复吟咏 细 细品味 明确 如 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 只要你们 笑 大地的希望就有了 当你们自由地笑了 我就快乐地安息 有一天 你们吃着苹果擦着嘴 要记着 你们嘴里的那份甜呀 就 是我祝福的心意 解说 诗重在读 只有在吟咏中才能把握诗丰富的内涵 最 好能让持不同意见的学生发表见解 教师重在方法上的指导 而不 苛求结论 4 齐读第七 八节 品味其中的 笑 明确 第七节中 诗人借柳条儿 石狮子 小燕子这些自然界 的精灵 抓住它们生动的一刹那 抒发自己对勇敢 乐观 自信的 赞美 第八节 用两句气势高昂的对仗句 只要旗子笑 春天的希 望就有了 只要你们笑 大地的希望就有了 将感情推向高潮 有 了爱 才会有勇敢的笑 只有勇敢地笑 才有希望 笑 体现了 诗人乐观 积极的人生态度 解说 选取重点段落回读 强化对文章的感悟欣赏 优化学 生的情感和审美素质 重视学生的自我感受 使课堂真正成为培养 学生 情知对称 的人格和智能双向发展的绿洲 3 欣赏品味 1 细腻精巧的运笔 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 赏析 爱心 点明 雨 之所指 而 丝缕 则形象描绘出 爱之细之柔 天地 包括田园 牧场 山峰 白云等 极言爱之 广之浓 无私 博大 使人读后如沐春雨 把这样一个丰富深刻的 内涵寓于形象贴切的比喻之中 境界全出 有一天 你们吃着苹果擦着嘴 你们嘴里的那份甜呀 就是 我祝福的心意 赏析 捕捉孩童吃苹果这一细节 撷取内涵丰富的那份 甜 化为 祝福的心意 虽卒章显志 却不露声色 体现了中国传统 诗歌的含蓄美 又不乏新诗自由的风格 2 拟人化的艺术手法 诗人赋予 雨 人的思维和行为 她时而 温声细语 时而 欢呼雀跃 一会 探访 大地 一会 亲近 孩子 田圃 牧场 山峰 云端 到处都有她的身影 既亲切又生动 这浑身散发的灵 气和展现的真情 怎不让人与之产生强烈的共鸣 解说 欣赏品味与具体研习两部分可视课堂实际穿插进行 教师评析要适时而作 适可而止 4 课堂小结 涵泳全诗 诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲 却又勇敢 乐观的爱的使者 我们也和那些孩子们一起 沉浸在 雨 的滋润 里 意犹未尽 让我们从现在开始 作诗的知己吧 让无数珍贵