小组合作学习

小组合作学习 让课堂教学充满智慧与活力 为改革传统的 说教 静听 的课堂教学 新课程强调改变学生的学习方式 倡 导 主动参与 乐于探究 交流与合作 的新的学习方式 其核心是关注学生的 学 要求教师以学生的探索求知活动为主线 其中 合作学习是一种重要的教学组织形式和学 习方式 然而 在实践新课程的教学活动中 却出现了滥用合作学习的现象 一些教师常 常将 交流 与 合作 混为一谈 以致于一提到合作学习 就让学生 团团围坐 分组 交流 出现组内个别学生滔滔不绝 其他学生充当 收音机 或者七嘴七舌 各执一辞 而没有小组的一致意见 课堂看似热闹 而实效不大 合作学习的意义和价值并未真正体 现出来 我觉得要确保合作学习的顺利实施 应注重以下几点 1 1 让学生明白 让学生明白 什么是合作学习什么是合作学习 教师在开始采用小组合作学习这种学习方式的时候 就应该给学生讲明 什么是合 作学习 合作学习有什么意义 让学生自觉主动地参与课堂教学 在课堂上合作交 流 共同取得并分享合作学习成果 共享与共创相随 2 2 让学生明白 让学生明白 怎样合作学习怎样合作学习 国外学者认为 教师不能只是把学生放在一起 然后告诉他们要合作 应当在适当的 人际交往及小组合作技巧等方面指导学生 学生需要有在社会背景下合作工作意味着 什么的意识 需要学习这样做的技巧 合作技巧需要直接授予 开展合作学习 教 师要有意识地培养学生的合作意识和技能 1 学会倾听 彼此尊重 认真仔细倾听同组同学的意见 是合作学习得以顺利进行 的前提 学生善于倾听 吸收他人的意见进行反思 汲取他人的新颖观点 支持自己的灵 感 懂得彼此尊重 在这种氛围中 学生的身心 意志 品质等都会得到很好的发展 2 学会讨论 共同探究 叶圣陶先生说 预习得对不对 充分不充分 由学生与 学生讨论 学生与教师讨论求得解决 讨论是合作学习的重要方法 讨论是听 说 思的 综合训练 学生在讨论中 既自由地表达自己的思想 又从同学的见解中得到启发 在讨 论的合作学习中 学生的思维得到锻炼 个性得到张扬 可以采用答辩 对辩 反问 反 驳的方法 让学生摆事实 讲道理 以理服人 让课堂成为学生们探究 争论的竞赛场 时时透露出生机与活力 3 方法多样 量力而行 课堂合作学习如果总是以讨论的形式出现 老是 涛声依 旧 学生难免感到厌倦 针对不同的内容 合作的方法可以灵活多样 如读一读 写一 写 画一画 做一做 演一演等 但在运用这些方法时 组内成员一定要分工明确 量力 而行 否则 发挥不了群体作战的优势 3 3 合理安排合作学习的形式 合理安排合作学习的形式 在课堂教学中 教师要合理安排个体学习 小组学习及师生合作学习这三种组织形式 个体自主学习是基础 小组合作学习是中介 是让全体同学参与实践活动的保证 每次小 组合作学习之后教师都要进行及时地引发全班交流 一方面是对小组学习的情况进行总结 让学生把小组讨论的结果进行汇报 将小组讨论拓展为全班交流 允许学生互相质疑 让 学生在思考和探讨中 使思维得到充分发展 另一方面 对小组的活动情况进行评价 分 阶段在小组内对每个同学的表现进行评价 主要从参与是否积极 合作是否友好 工作是 否认真负责等方面进行 目的是让学生了解自己在小组合作中的表现 因此 操作流程一 般设计为 个体自主学习 小组合作学习 师生合作学习 全班交流 三种教学组 织形式和谐组织 是实现以学生为主体 教师为主导 和谐统一的重要保障 4 4 精心选择合作学习的内容 精心选择合作学习的内容 并不是所有的教学内容都适合于合作学习 太难的会使学生感到无从下手 失去兴趣 和信心 太容易的又不能体现合作学习的意义 只有那些 跳起来摘到桃子 的内容 才 能吊起学生的胃口 产生合作探究的乐趣 比如 方法不确定 答案不唯一的学习内容 具有探究性和挑战性的学习内容 个人无法完成的内容 一些操作性强 需要同伴帮助才 能完成的活动内容 适合通过小组合作学习进行 因此 教师一定要精心选择合作学习的内容 让学生充分参与学习 才能使他们在合 作学习中培养合作能力和合作意识 享受到合作的学习的快乐 5 5 如何促使小组合作学习成为所有学生的舞台 如何促使小组合作学习成为所有学生的舞台 小组合作学习时 学习成绩好或性格外向的学生频频发言 而学习困难或性格内向者 往往只是充当 听众 有的甚至游离于小组学习的内容 而在班级交流时 代表汇报的 还是那一两个频频发言的学生 如此就形成了那一两个学生成了小组合作学习的 主角 而其他学生只能充当 配角 所以 如何调动学习困难的学生的参与和发言 是老师备 课和课堂调控中必须注意的问题 对于合作交流中的问题是否具有争论性 课堂调控中是 否激发了学习困难学生内心的冲动 都需要老师深入研究 教师的引导 是合作学习的重 要手段 也为学生的学习指明了方向 教师要用好这个权利 也要承担这个义务 鼓励学 习比较优秀的学生帮助学习困难的学生 学生的语言和思维方式比老师的往往更易于接受 开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流 但小组代表一站起来发言就是 我认为 我觉得 而不是 我们小组认为 我们觉得 这 样的汇报往往不是代表本组的意见 而是代表个人意见 而有些老师对小组汇报的评价也 常常是 你说得真好 你的见解真不错 显然 学生不正确的发言方式是由老师 不科学的评价造成的 这样 学生的团队精神 合作精神 交流能力等的培养就无法很好 构建起来 因此 在评价小组的质量时 更重要的是要考虑到群体合作学习的过程中 同 学们表露出来的合作意识及能力 策略 6 6 给学生提供充足的时间和空间 给学生提供充足的时间和空间 没有一定的时间 合作学习将会流于形式 因此教师要给学生提供充分的操作 探究 讨论 交流的时间 让每个学生都有发言的机会和互相补充 更正 辩论的时间 使不同 层次学生的智慧都得到发挥 在合作学习之前 还要留给学生足够的独立思考的时间 因 为只有当学生在解决某个问题百