搞活校本教研之我见.doc

搞活校本教研之我见 陕西省澄城县 白建楼校本教研是推进课程改革和学校发展的不竭动力。“将教学研究的中心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。”因此，我们必须以“求真务实、创造特色、与时俱进、科学发展”为指导思想，以个人反思、同伴互助、专业引领为基本内容，全面推进深化校本教研工作，努力开创课程改革、教师成长与学校发展的崭新局面。为了搞活校本教研，这里仅就怎样从实际出发，因地制宜构建校本教研制度，作以简述。 从理论上讲，校本教研应以构建个人反思、同伴互助、专业引领的新型教研制度，并采取课题、策划、行动、反思的教研运作模式，研究解决学校自己教学中存在的真实的、具体的、共性的教学问题。但从实践看，尤其是广大农村中小学，要构建这种新型的教研制度，并依次开展教研活动，显然是不太现实的。农村基础教育开展校本教研，必须走多形式、多层次、多角度的新路子。 首先是教研的体制要改变。要把教研工作的重点下移，以学校为基本阵地，以解决本县、本校教学的真实、具体、普遍的问题为内容，以理念与实践的有机结合为主要方法，以教研员走出去，走下去蹲点包校进行专业引领为基本形式，开展县域教学研究活动。努力做到变“考研”为“教研”，视教研为引领，使教研真正成为推进县域、学校课程改革的不竭动力。这是农村县域教研工作的当务之急。 其次，要从实际出发，开展多种形式、多层次的校本教研活动。一般应从四个角度去思考。县、市一级要构建城乡互动、合作共享的校本教研格局。县城学校规模大，办学条件实力雄厚，师资水平相对较优，因此，城区学校应该成为校本教研的领头雁。农村学校从规模、硬件、师资等方面都不如城区学校，特别是教研的理念、信息，更落后与城区。因此，建立城区示范、引路、下乡支教支研，农村学校进城学习、考察、研讨、交流，城乡联手，合作互动，切磋交流，成果共享的校本教研制度，是县、市一级当前面临的一个重要任务。实行教研员与其他专业人员包校引领，构建校本教研“以点促面、榜样示范、滚动发展、整体推进”的新格局。随着教研工作重点的下移，教研员包校进行专业引领，则成了今后教研员进行教研的主要形式。也可发动，组织退休的特级教师，专家学者，参与专业引领。通过包校引领，既帮助学校科学地开展校本教研，整体提升学校的教研水平和教师的专业水平，同时促成教研员自身专业素质的再提升与再发展。对此，县市教研主管部门要引起高度重视，既要从教学理念、引领方法上严格要求，又要在引领目标、引领任务与引领业绩考核上形成制度，使这项工作真正落到实处，引出成效。城区中小学必须成为规范进行校本教研的典型，具体有五个要求：一是全体教师的教育教学理念得到根本性转变，其思维、语言表达和研究水平明显反映出新理念的内化水平；二是个人反思落得实，成果显著，大多数教师具备了一定的反思精神和反思能力；三是同伴互助活动形式多样，活动经常，解决了一系列自己教学中的真实问题；四是能有计划、有目的、有专题、有系列的开展教研教改活动，且活动扎实有效，深受教师欢迎；五是成果显著，不仅全面更新了课堂教法，使学校教法改革达成了一定特色，而且有一批高层次的教研成果。同时，一批青年教学新秀脱颖而出。建立以中心校为基地的镇校本教研体制。农村学校既分散，又规模小，无法开展校本教研。一般应以中小学为基地，示范引路，定期研讨，专题辅导，以此来带动村级小学的教研工作。如每学期可以开展“五个一”教研活动：邀请专家作一次专题报告，全校进行一次公开示范教学活动，举行一次全校新教法赛教活动，召开一次疑难问题研讨会，组织一次以个人反思为主要内容的教研成果展评活动。作为学校的校本教研，如能这样坚持下去，形成系列特色，其未来的