实训课教学设计记账凭证的填制

1 材料采购业务的核算材料采购业务的核算 教学设计教学设计 授课班级高一 1511 班授课教师杨金漫 授课类型理实一体课课时1 课时 认知 目标 1 熟悉采购成本的构成 2 掌握材料采购过程的核算方法 具有一定的采购过程会计实务处理能 力 能力 目标 1 培养学生分析原始凭证的能力 独立进行材料采购过程核算的能力 2 提升会计人员的职业素养 培养其分析能力和团队协作精神 教 学 目 标 情感 目标 1 提高学生细致 规范的实际操作技能 2 提升会计人员的职业素养 保持严谨的工作态度 3 培养学生的职业理想和职业情感 重点 购进业务的基本流程 基本采购业务的账务处理 教学 重 难点 难点 能正确认识 分析原始凭证 独立进行各种采购业务情形的会计实 务处理 教具准备 多媒体课件 投影仪 原始凭证 记账凭证 教学方法 项目教学法 情境教学法 启发法 自主探究法 比较分析法 演示法 理论与实践的结合 合作学习法 学习方法 通过创设职业情境 让学生分组操作完成所下达的各项采购任务 加 强学生对企业经济业务的感性认识 培养学生职业判断能力 让学生在做 中学 学中做 学生在完成任务的过程中 学习知识和提高操作技能 2 环节 教 学 过 程教师活动 学生活动教学意图 情 境 导 入 模拟情境 老师带领同学们到长沙 市宏达服装工厂参观 在财会室看 到张会计正在处理材料采购业务 张会计听说我们学生已经学完了采 购业务的核算 谦虚客气的请同学 们帮他完成工作任务 情境设计 把班级成员分成五个小 组 通过三个环节进行团队 利用多媒体 课件展示 引出本节课 的任务 学生观 PPT 演示 并思 考 创设模拟 职业情境 激发学生 学习兴趣 团队 PK 第一环节 抢答题 老师通过课件展示出题 学生抢 答 1 材料采购成本应怎样确定 2 在材料采购业务中 一般应取 得或填制哪些单据 3 进行材料采购业务的会计账务 处理时 应设置哪些账户 老师设题 学生回答 后 老师 逐题做归 纳 总结 并分组计 分 学生思考 抢答 复 习旧知 检测学生 理论知识 的掌握情 况 加深 巩固所学 知识 团队 PK 第二环节 必答题 每小组派一名学生回答必答题 在材料采购过程中 不同采购业务 情形下应怎样进行会计账务处理 第一组 单货同到 款已付 第二组 单货同到 款未付 第三组 单先到 货后到 款已付 第四组 单先到 货后到 款未付 第五组 先付款 后收货 各组派一位代表回答出会计分录 教师通过 PPT 归纳出 每种情形的 会计分录 加深学生印 象 学生思考 并回答出 会计分录 检测学生 不同采购 业务情形 账务处理 的掌握情 况 巩固 熟练所学 内容 为 后面的实 操环节奠 定基础 3 环 节 教 学 过 程教师活动 学生活动教学意图 团队 PK 第三环节 实 操 大比拼 每组学生完成指定的一项工作任 务 长沙市宏达服装工厂 2015 年 10 月发生了如下有关材料采购业务 请根据所给原始凭证填制记账凭 证 任务一 给定的原始凭证有 20 日 的增值税专用发票 运费单 收 料单 支票存根 任务二 给定的原始凭证有 20 日的增值税专用发票 运费单 收料单 25 日的支票存根 任务三 给定的原始凭证有 20 日的增值税专用发票 运费单 支票存根 25 日的收料单 任务四 给定的原始凭证有 20 日的增值税专用发票 运费单 25 日的收料单 任务五 给定的原始凭证有 15 日的支票存根 20 日的增值税 专用发票 运费单 收料单 每组的组长检查 指导本组组员 完成工作任务 组员间互帮互助 小组合作 以训练项 目为驱动 先让学生 做 在做 的过程中 老师进行 点拨 指 导 学生 在做中深 化 学生根据 老师下发 的相关原 始凭证编 制记账凭 证后 同 桌相互交 换审核并 签字 让学生在 职业情境 中进行模 拟操作 在做中学 在学中做 从理论到 实践 以 实施理实 一体化教 学 4 作 品 展 示 每组派一位代表展示自己的作品 并进行适当的讲解和分析 老师展示在巡视过程中发现的问题 作品 请学生找出问题 并纠正 教师进行点 评 对不同 层次的学生 的成绩给予 表扬 并计 算出各组最 后得分 评 出优胜小 组 学生观赏展 示的作品 检查自己记 账凭证编制 正确与否 学生进行自 评和互评 让学生感 受到工作 后的乐趣 享受成功 的喜悦 以培养学 生的自信 心和竞争 意识 环 节教 学 过 程教师活动 学生活动教学意图 课 堂 小 结 通过列表总结采购业务不同情形的 会计账务处理 教师引导学 生归纳总结 全体学生 一起思考 总结 回答 老师问题 完成总结表 帮助学生 理清思路 学生才不 会有 零 乱 的感 觉 知 识 拓 展 课后思考讨论题 材料采购过程中货到单未到的情况 下应怎样进行会计账务处理 教师布置 思考题 学生课后思 考 讨论 查阅资料 引导学生 思考 讨 论 为后 续 课程的学 习做铺垫 作 业 布 置 每位学生完成课堂上尚未完成的其 他四项工作任务 教师布置 相关性作 业 学生课后完 成作业 巩固 迁 移 内化 所 学知和技 能 学习效 果评价 反馈 由学生先自评 再由组长检查作品 后打分进行组评 布置学生 课后如实 填写评价 表 学生先自我 评价工作完 成情况 然 后由组长进 行组评 通过评价 表可以及 时发现学 生存在的 问题 以 5 便 查漏补缺 教学反思 本次课学生表现积极 活跃 说明以学生为主体的教学方法是更能适 应学生的 采用任务驱动教学 通过团队 PK 的第一 二环节的设计巩固 学生的理论知识 第三环节通过分组完成所下达的采购任务 在模拟职业 情境中 学生边操作完成工作任务 边学习知识和提高技能 这种理实一 体化的项目教学 使学生在完成工作任务过程在中得到