胡小梅杜郎口模式高效课堂教研感想

杜郎口模式高效课堂教研感想杜郎口模式高效课堂教研感想 甘溪初中 胡小梅 这周三我校开展了 杜郎口模式下的高效课堂 教研活动 王 中华老师和姚宜红老师的公开课为我们年轻教师的专业素质提高提 供了一次不可多得的学习机会 而左自金老师就如何有效开展小组 合作学习所做的经验报告更是令人大开眼界 通过这次研讨活动 我觉得在教育教学方面还有很多值得我学习借鉴的东西 1 高效课堂对教师的要求 教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证 在 听课中 我发现优秀的教师都有几个共同特点 1 口语流利 发音准确 有扎实的英语基础知识作为后盾 词 汇丰富 只有做到这一点 才能保证孩子对课程的理解 才能保证 孩子学到正确的知识 地道的语言 课堂充实 2 教态亲切 表情丰富 在课堂上能轻松 活泼 潇洒地进行 授课 富有艺术性 3 善于利用多媒体等多种手段辅助教学 使孩子接触到的知识 更立体 更直观 更生动 4 能很好地调控课堂 调动学生积极性 活而有序 让学生真 正成为课堂的主人 注重学生能力的培养 注重主体参与 教学中 互动模式多样 多采用小组竞赛的模式或创造一个语境 让学生展 开联想 激起了同学们对英语学习的兴趣 营造了宽松 民主 和 谐的教与学的氛围 平时我们在这一方面做得不够好 因此 听课 时我特别注意了姚老师不同的调动学生的方式 学生积极性调动起 来以后 怎样保持下去也很重要 老师在每个教学环节中对孩子的 要求一定要清楚明确 难易适中 只有孩子清楚的知道自己应该干 什么时 才有可能干好这件事 而问题太难孩子会无从下手 太易 又不用思考 这都会打击孩子的积极性 二 构建合作学习小组的必备条件 异质合作是学习小组的根本特征 因为在一个异质团体中学习对 所有的学生都有益 能力较差的学生通过与较强的学生一起学习 能发 现自身的不足和差距 学到的不仅仅是知识 还包括学习的态度 方法 等 而能力强的学生则通过扮演传授者的较色获益 将学生按不同基 础 不同成绩 不同学习风格优化组合 分成人数不等的小组 应体现 组内异质 的原则 合作学习理论认为 小组成员之间要形成积极互赖的关系 即彼此 鼓励 积极互动 达到学习上的共同进步 而不是相互抵触 消极互动 造 成学习上的单兵作战和两极分化 可见 积极互赖是合作学习小组的 生命力 当小组而不是个人为了同样的学习目标学习时 靠的是集体合 作 彼此信任 正是这种合作与信任使得他们学习有动力 努力有回报 小组成员之间除了要积极互赖外 每个成员都应有个人责任 所 谓个人责任是指每个学习者与他人或小组成员在学习过程中都尽到 自己的责任 都必须为别人或小组成员贡献自己的力量 并且这种责任 和贡献必须能得到确认和评价 不同的学习者之间 或两人 或一个 小组 或一个集体 只要存在着积极互赖的心理倾向 并且每个成员的 个体责任都能得到实现 就可以开展合作学习 杜郎口的小组组内合 理分工 明确职责 小组内设小组长 小组长的主要职责是对本组成员 进行分工 组织全组人员有序地开展讨论交流 动手操作 探究活动 异质保证了学习小组的合理搭配 积极互赖与个人责任是学习小 组的动力基础 当学习者认识到 为了完成某项学习任务 每个人必须 相互合作 个体的成功有赖于他人或整个小组的成功 从而积极工作 配合他人完成学习任务 可见 异质 积极互赖与个人责任是构建合 作学习小组的必备条件 通过这次听课 我开阔了眼界 看到了自己的不足 同