阶段性总结作文教学

五年级习作教学阶段性总结五年级习作教学阶段性总结 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 是认识世界 认识自我 进行创造性表述的过程 写作能力是语文素养的综合体现 写作教学应贴近学 生实际 让学生易于动笔 乐于表达 应引导学生关注现实 热爱生活 表达 真情实感 大多学生作文时的所表现出的共性是 眼看着事物的形象 笔下却 形容不出来 作文果真对孩子们来说如此痛苦吗 又是什么原因造成如此状况 呢 通过调查了解 我发现主要在于以下几个方面 一 学生平常积累的素材少 学生平时缺乏生活的体验 不会观察生活 积累素材 有些学生也经常参 加学校或班级组织各项活动 但不善于进行总结 成不了写作的素材 二 学生作文的方法没掌握好 学生没有掌握有效的作文方法和作文的规律 写作时往往感到无法下手 有时明明有了作文的内容 但就是不知怎么开头 怎样结尾 写不出好的文章 来 三 学生缺乏写作的兴趣 学生对作文缺乏兴趣的原因 一方面是自身的知识基础差 未能按老师的 要求完成作文 另一方面是老师对学生作文要求过高 主要表现为文学化和超 前化的倾向 即把学生的作文混同于少数尖子学生能达到的水平强加于全体学 生 对所有学生提出了诸如中心明确 选材新颖 事例典型 描写生动等具体 的要求 而实际只有少数学生能做到 打击了其他大部分学生的协作写作兴趣 前苏联著名教育家霍林斯基说 每一个人就其天资来说 都是诗人 只 要在教学方法上打开创作的源泉 就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声 心理 学研究表明 一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖 就会产生一种成就感 自豪感 从而形成自我激励的心理机制 因此 可以说兴趣是提高学生写作能 力的内动力 当学生对作文产生了兴趣 他们就会积极主动 心情愉快地去写 作 因此在作文教学中首先应遵循以下四原则 一 生活性原则 让学生作文贴近生活 因生活而美丽 生活是美好的 生活中处处有美的闪光点 要善于观察 发现 捕捉 才 能充实头脑 美化心灵 从而写出好文章来 如夏衍经过两个多月的时间 每 天半夜三点多钟起身 走十几里路去观察包身工上班的情景 终于搜集到关于 包身工日常生活的第一手材料 写出脍炙人口的 包身工 学不好作文与不 善观察 不留心周围的人和事有关 教师要教会学生能通过课文的学习观察生 活 认识生活 反映生活 要留心观察周围的人和事 体会个人感受 学会了 观察 有了积累 提起笔就有了可写的内容 就会感到写作文不难 写作兴趣 也就随之提高了 如我教学生写自己喜欢的一种水果时 我从培养学生的观察力下手 着重 引导学生仔细观察水果的形状 颜色和大小 激发学生的观察兴趣 吸引学生 积极参与 亲身实践 并懂得观察的重要性 学会观察的方法 养成仔细观察 事物好习惯 1 看一看 课堂上 我引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果 是什么颜色 它们的颜色有没有发生变化 形状是什么样子的 2 闻一闻 尝 一尝 让学生知道 光凭眼睛看事物 是了解不全面的 水果是我们经常吃的 东西 通过我们的鼻子闻一闻 亲口尝一尝 品味一下它的酸 甜 苦 辣如 何 使学生更加全面地把握这些水果的特点 调动学生学习作文的积极性和主 动性 3 摸一摸 大千世界 水果品种繁多 它们的外表也不尽相同 课堂上 我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果 从而使学生加深对这种水果的了解 通过教师的引导 学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看 还要闻一闻 尝一 尝 摸一摸 调动多种感官进行观察 这样才能较全面地把握它们在颜色 形 状 味道 吃法等方面的特点 使学生逐渐养成观察的习惯 二 激励性原则 让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐 作文教学只有贴近生活 才不会矫柔造作 无病呻吟 学生的作文应当跳 动着时代的脉搏 富有时代气息 时代色彩 为达到这一目的 我要求学生多 听新闻 关心时事 还提倡学生多阅读报刊 增长见识 开阔视野 做读书笔 记 写生活日记 积累大量的典型素材 让学生有感而发 我还组织学生玩游 戏 助战足球队 开展课下课堂 让他们走出课堂 走向社会 引导他们在现 实生活中观察 体验 既丰富了学生的生活 又可激发学生的写作兴趣 为了培养学生的议论表达能力 可组织同学围绕一个中心写稿参加辩论会 专题演讲会 或组织学生就社会 学校或班上发生的某一事谈看法 抒己见 然后写一事一议的文章 也可以就课文内容编排课本剧或小品表演 这样寓教 于乐 既激发了学生的写作兴趣 使作文不再是 无米之炊 无源之水 无本 之木 又提高了学生的语言表达能力 可谓是一举两得 三 读写互动性原则 让阅读融入学生的心灵 因阅读而充实丰满 读书破万卷 下笔如有神 不积跬步 无以致千里 只有量的积累才 有可能导致质的提升 没有大量的语言积累 学生是无法写好作文的 而小学 生大多缺乏自觉性 只有不断的鼓励和督促 才能帮助他们积累语言 提高语 言的储备量 可以布置学生每天摘抄好词好句 定期检查 可以课外向学生推 荐一些名言 古诗词 儿童诗歌 要求他们熟读成诵 并学习运用 可以开展 读书交流会 朗诵比赛 文学知识竞赛 成语接龙等有趣有益的活动 除了让 学生多进行课外阅读积累词句之外 还应引导他们掌握更多的积累方法 比如 从互联网上查阅资料 做实验 咨询别人等等 这样经过长期的积累和内化 学生写作的语言资料库不断丰富完善了 写作时遇到的障碍就会大大减少 作 文兴趣也就更高了 四 实用性原则 让学生把作文 用 起来 在 用 中兴趣盎然 传统的作文批改 都是由教师独自完成 这不利于学生写作兴趣的培养 教师应当适当安排学生堂上修改活动 发挥学生动手批改文章的主动性 修改 的形式是多样的 可以是自评 他评或小组评 就拿他评这种形式来说 我的 做法是分步进行 第一步先进行字 词 句的批改 内容包括 字体是否端正 卷面是 否整洁 指出错别字 修改病句 修改标点符号 看看是否一逗 到底 第二步是进行选材立意方面的批改 内容包括 中心是否鲜明 材 料是否切题 结构是否条理 语言是否简明 这样课堂上批改作文 课堂 气氛活跃 学生积极性高 兴趣浓厚 作文讲评的目的是让学生明白怎样把文章写好 从而使学生产生新的写作 欲望和积极性 学生写作水平的提高是一个循序渐进的过程 教师对学生的文 章进行评价时 不要面面俱到 不要一棍子打死 只要达到训练目标就可以给 予充分的肯定 另外教师讲评时要尊重学生 要通过讲评让师生之间的感情得 到交流 一定要避免那种居高临下的批评和训斥 否则 学生一旦受骂 就会 产生厌恶的情绪 就再没有写作的兴趣了 学生的习作一旦被认可 就会对练笔产生兴趣 而且希望自己的习作更多 地得到别人的肯定和赞许 因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化 剂 更多地为学生提供展示习作的时空 每次写完小练笔 总要挤出时间让同 学们在班上读一读 评一评 写得好的 有进步的 老师就进行表扬 加以赞 许 然后贴在学习园地上展览 这样做既表扬了个人又让大家得以