我所理解的三位一体教师培训

我所理解的三位一体教师培训我所理解的三位一体教师培训 刘良华 一 100位名师带1000名骨干教师 xx年 广东省教育厅决定在广东省设立100个 教师工作室 1 选 拔优秀教师成为 教师工作室主持人 从 教师工作室主持人 出发 建立 三位一体 的广东省骨干教师培训体系 教师工作室 的另一个称谓是 名师工作室 在 三位一体 的制度 设计中 名师的位居中间 1 名师 教师工作室主持人 之上有大学 导师 一个大学导师指导5个左右的名师 这种指导类似研究生制度 一个导师带5名研究生 2 在名师之下 有骨干教师 一个名师 带10个左右的骨干教师 由此推算 100位名师 带1000名骨干教师 100位名师1000名骨干教师 这正是广东省教师培训制度的隐型 结构 表面上看 在大学导师 名师 骨干教师三者之间 大学导师居于 三位一体 的金字塔的顶端 2 事实上 名师位居真实的核心 要 塞 上接大学导师 下承骨干教师 乃广东省教师培训体系的 中梁 砥柱 就此而言 广东省教师培训制度甚至可以理解为 名师负责制 或 教 师工作室主持人负责制 在培训项目组的管理者看来 大学导师若 指导不力 主要责任不在导师 在名师的不主动请教 骨干教师若 发展不力 责任也不在骨干教师 而在名师的不主动指导 100位名师1000名骨干教师 的具体办法 主要有两种方式 一是建 立 三级教师博客群 二是骨干教师进入名师工作室 跟岗学习 二 三级教师博客群 100位名师1000名骨干教师 的第一个办法是建立 三级教师博客群 第一级博客是骨干教师博客 骨干教师博客链接自己的指导教师 名 师 的博客 第二级是名师工作室博客 每个名师工作室博客链接名师所指导的1 0名左右的骨干教师博客 第三级博客是广东省名师工作室博客 广东省名师工作室博客链接1 00位名师工作室博客 华南师范大学与广东第二师范学院两个培训 项目组分别链接50位名师工作室博客 为了推动名师对骨干教师的 远程指导 广东省中小学骨干教师培训项目组制订了 关于广东省 骨干教师培训 远程辅导与评价 的实施方案 第一条以课题研究的形式推动教师个人阅读 同伴听课 行动研究 每个名师工作室主持人和每个骨干教师必须在 有效教学的行动研 究 的总课题下形成自己的子课题 1 如果暂时不能选定自己的个 性化的子课题 可以直接以总课题 有效教学的行动研究 为自己的 研究课题 2 鼓励学员将总课题与自己所教的学科结合起来形成子 课题 比如 小学语文有效教学的行动研究 数学有效教学的行动 研究 外语有效教学的行动研究 3 鼓励学员进一步提出自己 的关键词 形成个性化的子课题 比如 小学语文发表式作文的行动 研究 初中数学自学辅导的行动研究 浸入式外语教学的行动 研究 4 几个学员可以合作做同一个课题研究 但提交结业论文 时每个学员必须撰写个人化的独立的行动研究报告而不可以几个人 合作提交一份总的结业报告 第二条骨干教师采用 两级导师负责制 大学学科教学法专家作为 导师 负责指导并推动名师工作室主持人的课题研究 每个大学导师一般负责指导10名左右的名师工作室主持人 大学导 师的主要责任是指导名师工作室主持人进行课题研究并推动主持人 每周至少撰写一份与课题研究相关的读书日志 听课日志或行动研 究日志 名师工作室主持人作为导师 负责指导并推动骨干教师的 课题研究 每个名师工作室主持人负责指导10名左右的骨干教师 名师工作室 主持人本人除了亲自实施自己的课题研究之外 负责指导骨干教师 进行课题研究并推动骨干教师每周至少撰写一份与课题研究相关的 读书日志 听课日志或行动研究日志 第三条培训项目组组建课程评价小组 课程评价小组 负责为学员的 面授学习 在岗学习和跟岗学习提供远程的辅导和评价 并以学员 撰写的读书日志 听课日志或行动研究日志作为考察大学导师和名 师工作室主持人的工作绩效的主要指标 骨干教师在结业之前必须 提交一份正式的课题研究报告作为 结业论文 课程评价小组对学 员的课题研究进行中期考核与检查 学员每个月月末 30日之前 在 自己的博客上提交一份课题研究的进展报告 课程评价小组每月评 选优秀的月末进展报告并推荐到当月的 广东省教师工作室简报 的 行动研究日志 栏目发表 第四条课程评价小组每月分别统计名师工作室主持人以及骨干教师 撰写的读书日志 听课日志或行动研究日志 分别以 广东教师工作 室简报 和 广东骨干教师培训简报 的形式发表优秀的读书日志 听 课日志或行动研究日志 同时 对当月没有撰写读书日志 听课日 志或行动研究日志的学员及其导师提出改进建议 对连续两个月没 有撰写读书日志 听课日志或行动研究日志的学员及其导师提出通 报批评 若导师对学员的课题研究长期指导不力 在下一轮的骨干 教师培训中将取消其导师资格 第五条骨干教师跟岗学习期间 名师工作室主持人和骨干教师至少 每周撰写2份听课日志或跟岗学习心得 课程评价小组 广东教师工 作室简报 跟岗学习专刊 和 广东省骨干教师培训简报 跟岗学习 专刊 第六条课程评价小组设 广东教师工作室简报 1名 负责50名名师工 作室主持人的辅导与评价 负责 广东教师工作室简报 和 广东骨干 教师培训简报 广东教师工作室简报 的职责是 1 至少每两天一次登陆 广东省 名师工作室博客 并浏览50名名师工作室主持人的博客文章 在20 的名师工作室主持人博客那里留言并转载优秀的文章 保证名师工 作室博客每2天有新的文章出现 以转载为主 对没有做到每周至少 一次更新博客的名师工作室主持人提出改进建议 2 每月月末做一 期 广东教师工作室简报 在简报上发表优秀的博客文章 并对连 续两个月没有更新博客的名师工作室主持人及其导师提出点名批评 3 及时在名师工作室博客上向名师 骨干教师发布最新 公告 第七条课程评价小组设 广东骨干教师培训简报 助理5名 广东骨 干教师培训简报 助理的职责是 1 每人每周至少1次登陆 广东省 名师工作室博客 以 广东省名师工作室博客 的身份浏览自己所负 责的100名骨干教师的博客文章 2 在20 的骨干教师博客那里留言 并转载优秀的文章 3 每月做一次 广东骨干教师培训简报 的初稿 并在月末的倒数第二天提交到 广东教师工作室简报 那里 最后 由 广东教师工作室简报 做成 广东骨干教师培训简报 第八条培训项目组负责考察课程评价小组工作人员的工作业绩 督 促工作人员提高工作效率 对工作效率不高的工作人员提出批评或 解聘 三 跟岗学习 100位名师1000名骨干教师 的第二个办法是建立 跟岗学习 表面看来 负责广东省中小学骨干教师培训的主要承担者是大学培 训机构 由大学培训机构负责为中小学骨干教师安排 四阶段培训 第一阶段 集中学习 1000名骨干教师到大学集中学习 第二阶 段 跟岗学习 大学培训机构的项目组负责人将1000名骨干教师分 派到100位教师工作室主持人 让骨干教师进入名师工作室现场观摩 现场讨论 第三阶段 校本研究 教师在自己的课堂发动教学改 革 第四极端 第二次集中学习 教师提交课题研究的结业论文并 展示教学水平 实际上 具体落实广东省中小学骨干教师培训的主要承担者是分布 在各地的 教师工作室主持人 在 四阶段培训 过程中 教师工作 室主持人负责的 跟岗学习 不仅为骨干教师提供 现场教学 的指导 还有另一项同样重要的任务 名师负责推动骨干教师将第一阶段 集中学习 中所听到和领悟的有关 有效教学 的新理念转化为具体的 教学改革措施 并将具体的教学改革措施转化为 研究课题 跟岗学习的时间为20天 培训项目组负责制订有关 跟岗学习 的实 施方案 1 教师工作室主持人负责学员的报到接待工作 教师工作室协助所 在教育局 市县 区 培训机构 学校共同安排好学员的食宿和日常 生活 省教育厅按照住宿25元 天 人 伙食10元 天 人的标准对学 员的食宿给予补贴 不足部分及往返交通费由学员回所在单位报销 2 教师工作室主持人负责学员跟岗学习的考勤记录 跟岗学习期间 学员一般不得请假 特殊情况须经华南师范大学基础教育培训与研 究院同意后告知工作室准假 请假少于三天的 经培训项目组同意 后由主持人签批 请假三天以上 含三天 要以书面形式报省教师 继续教育指导中心批准 无故缺勤者 跟岗学习无效 取消培训资 格 3 教师工作室主持人负责指导学员制定专业发展计划 通过集体备 课 双向听课 说课评课 案例分析 课例开发 专题研讨 问题 解决 课题研究等形式引导学员进行业务提升 确保学员完成跟岗 学习任务 含开题报告 学员在跟岗期间需完成以下作业任务 1 听评课不少于6节 上课不