《找骆驼》教学设计.doc

找骆驼教学设计西安市长安区细柳街道义井九年制学校 张红燕教学目标：知识与技能1、 分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、 理解老人判断商人走失的骆驼特征的依据。3、 培养仔细观察与认真思考的习惯。过程与方法1、 谜语导入，明确阅读要求。2、 初读课文，整体感知。3、 合作探究，解决疑难。4、 结合内容，续写故事。情感态度与价值观 培养学生仔细观察与认真思考的习惯，做生活的有心人。重、难点重点：是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。难点：是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学过程一、谜语揭题，激发兴趣我先让学生猜谜语，“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山。驮着重担走沙漠，不怕烈日与风寒。”然后问：“谜底是什么？请同学们揭晓谜底。”激起了学生对课文内容的兴趣，自然地导入新课：找骆驼。 二、初读课文，自主探究 1、首先学生自由读课文， 接着利用多媒体课件让学生认读生词，并检查学生的掌握情况。 2、学生集体读课文，读完后，同桌讨论：课文主要讲了一件什么事？学生回答后，老师总结如下：找骆驼这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），商人（找到）骆驼的事。（让学生读一遍） 三、细读课文，合作探究 这个环节我首先将课文分为三个部分，1到9自然段为第一部分：写商人走失了一只骆驼，向老人打听，老人详细地说出骆驼的样子，商人以为是老人将骆驼藏起来了;第10自然段为第二部分：写老人告诉商人他是怎样判断出骆驼的特征的，并指点商人顺着骆驼的脚印去找;第11自然段为第三部分：写商人按照老人的指点果然找到骆驼。（要求学生记在课本相应的位置上） 接着以“走失的骆驼有哪些特点？”这一问题为主线先来学习课文的1到9自然段(第一部分)，我重在引导学生用多种方式去读，首先我让学生分角色读，然后让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情，并理解 “愤愤”的意思 ，以及当时商人的想法，让学生想象说话，如此步步引导，把朗读与理解课文结合起来，把 “读”和“说”结合起来，接着，我让学生画出老人说的话，指名学生用老人的语气读。使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒并在读中体会老人的冷静沉着，使学生在读课文的基础上知道走失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺一颗牙。 第10自然段(第二部分)是全文的重点部分我把学生按五人一组分成小组，根据老师出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读第十自然段后完成表格 老人看到了什么 老人知道了什么通过学生合作交流，运用读读、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，于是我又让学生根据表格，同时展示课件，让学生用因果关系式讲话，并用多媒体引导学生理解老人知道走失骆驼特征的依据，进一步引导学生思考：学习本文后的启示-从中体会到老人对生活处处留心，细心观察，善于思考，认真分析，正确判断,达到了“窥一斑而知全豹”的境界，老人可谓是观察和思考的典范。（三）、第11自然段(第三部分)：只有一句话，告诉学生事情的结果，我先让学生齐读，再抓住“果然”一词进行句式比较，并用“果然” 说一句话。最后，分角色朗读整篇课文，进一步理解课文内容。 四、拓展延伸-结合内容，续写故事。 小练笔：一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以再遇老人为题，