热力环流__教案

行胜于言 太谷二中地理组 1 热力环流热力环流 教学设计教学设计 课前系统课前系统 一 教材分析一 教材分析 一 教材的地位和作用 一 教材的地位和作用 冷热不均引起大气运动 位于普通高中课程标准实验教科书 湘教版 地理必修 1 第二章第三节第二个大问题 这一节教材包含三部分内容 即大气的受热过程 热力环流 和大气的水平运动 本节课主要讲述大气运动中的热力环流 这是大气运动最基本的状态 与原理 其内容是继续大气受热过程的学习 是学习大气水平运动的基础 同时 也为后 面学习 大气的水平运动 气压带和风带 海陆热力性质差异对大气环流的影响 季风 环流 天气系统 气候类型的成因 洋流的成因 等做好铺垫 这些知识都是 热力环 流 的具体体现和知识延伸 所以 热力环流 奠定了整个章节的基础 是第二章教材的 教学重点 二 二 课程标准分析课程标准分析 高中地理课程标准在表述大气运动的学习内容时 以 自然环境中的物质运动和能量 交换 为主题 提出运用图表说明大气受热过程 在理解大气热力状况的基础上认识气压 的垂直和水平运动 进而用示意图说明热力环流的形成过程 课程标准对这部分内容特别 强调运用图表得出结论 要引导学生多想象 关键是理解 三 教学的三维目标 三 教学的三维目标 1 知识与技能 掌握热力环流的定义 熟练阅读热力环流示意图 理解热力环流的形成过程 通过绘制热力环流图 培养学生的绘图能力和理解问题的能力 能够利用热力环流原理 解答生产 生活中的局部环流问题 达到知识拓展的目的 2 过程与方法 本课遵循由问题 多媒体演示和地理小实验获得感性认识 分析推理运动过程 归纳 概括运动规律 理性认识 给出实际生活案例 应用规律解决实际问题的教学主线 在 此过程中进一步培养学生运用分析 推理 归纳等方法学习地理知识的能力 3 情感态度与价值观 通过对 热岛效应 的介绍和分析 让学生增强环保意识 通过小组实验活动 激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机 养成求真 求实的 科学态度 培养学生的团队精神 四 教学重点 四 教学重点 1 热力环流的形成原理 2 应用热力环流原理解释海陆间热力环流 城市热岛环流等现象 五 教学难点 五 教学难点 冷热不均引起气压高低变化和等压面弯曲的特点 六 教学用具 六 教学用具 多媒体课件 实验器材 七 七 课时安排 课时安排 1 课时 二 学生分析二 学生分析 行胜于言 太谷二中地理组 2 在地理的知识体系中 大气知识对学生来说还是比较难于掌握的 其表现在以下三个 方面 第一 学生的空间概念建立的还不牢靠 第二 学生暂时还不能将大气知识与物理 知识联系起来 第三 短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来 所以 感到很难把 握整个大气知识的思维线索 感到这些知识与应用无关 生活中学生对许多的自然地理现 象并不陌生 但很少能将其与相关大气的知识联系起来 总的来说 对大气的了解 总是 感到既陌生又熟悉 课前学生必备的相关知识如大气压强与高度的关系 物体的热胀冷缩 性质认识不足 部分学生空间概念建立不牢固 不清晰 所以本节课的学习对于学生有一 定难度 三 设计思想三 设计思想 热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流 它是大气运动的一种最简单的形式 也是学生理解大气运动这部分内容的最基本 最基础的知识和最佳切入口 对于理解由于 热力原因而引起的大气运动 学习大气环流具有很大的帮助作用 因此 学好这部分内容 是学好大气运动的基础 为后面学习大气环流 三圈环流 季风环流 起到至关重要的铺 垫作用 以及分散降低教学难度 便于学生掌握的作用 因此 在这节课我主要设计了以 下活动 1 地理小实验 让学生直观 真实的理解热力环流的成因以及气流运动特点 为学生 能顺力画出环流图埋下伏笔 2 观看 flash 动画演示 解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系 理 解等压面的概念 3 案例和拓展探究 山谷风这部分内容教科书上没有提到 考虑到新课程对学生的教 育目的 教学中简要分析 同时考虑生活实际 引入烧开水场景加以分析与研究 目的是 让学生更加理解热力环流的原理 理论联系实际 激发学生探究自然奥秘 认识社会生活 环境的能力 总之 在教学过程中 我设计了一些由浅入深的问题 联系学生身边的一些现象 再 借助多媒体计算机动具体 生动 形象地表现出来 激发学生探究地理问题的兴趣和动机 充分挖掘了学生的潜力 培养了学生思考 归纳 表达 交流的能力 四 教学方法和手段四 教学方法和手段 高一学生从总体上来讲 知识面比较狭窄 大多数学生习惯于传统的教学模式 独立 思考 发现问题和自主学习能力较欠缺 但好奇心强 有一定的探究欲望 若是能给予一 定的引导 就能在一定程度上激发他们的思维 提高他们的学习能力 另一方面 地理又 是一门跟生活实际联系非常密切的学科 突出学习 生活中的地理 用所学知识解决生活 中的地理问题 实现知识的迂移 是新课程的一个重要理念 基于以上两个方面的考虑 采用教学方法如下 一 教法 在教学过程中 设计一些由浅入深的问题 注意运用启发式进行教学 并借 助探究式实验 绘图 分析图表 资料等活动和多媒体演示手段 引导学生参与学习的全 过程 积极主动地获取知识 而作为 热力环流 知识的一个拓展 课本 P51 的问题研究 限于相当部分学生上网查阅资料有一定的条件限制 所以在课堂上 还运用信息技术整合 手段 以小组合作方式 查阅资料 运用所学知识分析问题 使学生感到学有所用 并能 够引起学生学习的兴趣 二 学法 根据目标教学的要求 首先让学生明确学习目的 在带着目标的学习过程中 采用探究 讨论 活动等方式 有针对性地发现问题 提出问题并最终解决问题 使学生 在学习的过程中逐渐从 学会 发展到 会学 行胜于言 太谷二中地理组 3 课堂系统课堂系统 一一 课堂设计 课堂设计 教学 环节 具体操作过程设计意图 一 导入 新课 课前先请大家欣赏一首动听的歌曲 军港之夜 然后播放 视频 介绍孔明灯升空的过程并分析其原理 从而导入本节课 激发学生兴趣 吸 引学生关注本节内 容和生活知识 二 实验 探究 结合课本 P29 的实验活动 引导学生并在讲台旁做实验 一个玻璃缸内一边放上冰 另 一边放热水 将点燃的香放进玻璃缸内并盖上顶盖 其他同 学注意观察烟雾的飘动方向 拓展 这个实验能用其它途径做吗 能不能加以改进 让学生亲身经历知 识的形成过程 并 发散思维 三 分析 热力 环流 原理 首先 根据探究实验观察到的现象 引导学生理解由于大气 受热不均而引起的大气运动 概括大气运动的类型 并启发学 生用自己的话来描述热力环流的形成过程 其次 根据前面已学知识和本堂课教学内容 设计几个有步 骤的问题 1 地球表面是否冷热不均 2 你知道地球表面哪里温度高 哪里温度低吗 3 为什么会出现这种现象呢 引出 大气在全球是受热不均匀的 话题 导出大气运动 的能量来源和产生的原因 再次 展示热力环流 flash 课件 分析热力环流原理和气压 的变化以及气压与气温的关系 然后 通过习题和学生分组讨论 总结规律 引导学生绘制 热力环流原理图 并用简要的语言概括热力环流的形成过程 最后 强调热力环流是大气运动最简单的形式 总结归纳并 展示热力环流形成的纲要图 学生利用已有知识 自主探究学习 并 培养学生的绘图能 力和分析问题的能 力 四 理论 联系 实际 结合课本 P30 活动 1 为了让学生更深刻地感受海陆之间的热力差异 可提示学 生进行课后模拟实验 用两个烧杯一个装沙一个装水 再用酒 精灯把它们加热相同的时间 然后来测温度 而后再让它们冷 却一定时间后再测一下温度 并分析海陆风产生的原因 2 根据热力环流原理 引导学生分组讨论完成课本 P30 的活 动 培养学生的问题意 识是创新教育和素 质教育的要求之一 让学生根据所学知 识探究生活中的地 理知识 五 案例 探究 根据课本 P51 为什么市区气温比郊区高 的相关资料和 问题 结合学生的实际生活环境 分析孝感市城市布局情况 在市内有哪些工厂和企业布局不合理 把班级学生分成四 个小组 每个小组各成员之间可进行分工合作 借助多媒体网 络 就以下几个问题进行资料查阅并展开分析讨论 1 根据上网查阅资料 表述城市热岛效应的具体含义 2 结合身边实际及网上所查资料 分析孝感市环境污染企 热力环流对城 市环境 城市规划 有着突出影响 甚 至有时是至关重要 的影响 通过对这 个问题的研究 让 学生能够利用热力 行胜于言 太谷二中地理组 4 业布局不合理的原因 3 城市热力环流会对市区大气污染物的扩散产生哪些影响 利用热力环流形成原理知识分析 城市风 的形成原因 4 要减弱城市热岛效应 减轻孝感市大气污染 市委市政 府应该采取哪些措施 而后每小组派一名代表发言 拓展 简要分析山谷风的原理 并绘图 环流的形成原理 解决生活中的实际 问题 提高学生理 论联系实际的能力 这也是新课标的要 求之一 六 教学 总结 通过多媒体展示本节课的知识脉络 近地面空气的受热或冷却 引起气流的上升或下沉运动 导致 同一水平面上气压的差异 大气的水平运动 风 大气垂直 水平运动构成地区间的热力环流 帮助学生巩固所学 内容 形成比较完 整的知识体系 七 探究 作业 1 观察日常烧开水的情形 试用热力环流原理分析 2 绘制课本 P55 理想状况下赤道与极地间的热力环流图 课后巩固和强化所 学内容 同时培养 学生动手能力 二 板书设计二 板书设计 第二章第二章 地球上的大气地球上的大气 第一节第一节 冷热不均引起的大气运动冷热不均引起的大气运动 热力环流热力环流 1 1 形成形成 2 2 原理 原理 3 3 实例实例 1 热岛效应 2 海陆风 3 山谷风 三 教学反思三 教学反思 略 水平