语文人教版六年级下册《我最好的老师》.doc

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程我最好的老师课程标准略读课文教学内容分析我最好的老师是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。过程与方法：引导学生在熟读的基础上，发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，作者为什么认为怀特林先生是最好的老师？情感、态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。学习目标理解怀特森在作者心目中是最好的老师，感受含义深刻的句子；认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度。学情分析学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新；其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑；从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上所说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。重点、难点读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法是本节课的学习重点，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性是本节课的学习难点。教与学的媒体选择教法：使用设计课件引导、点拨、总结学法：读中质疑、自主学习、小组研讨、交流感悟课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1谈话激趣，导入新课。2自主阅读，讨论交流。3回顾旧识，加深对科学精神的认识。4小练笔5小结拓展教学活动详情教学活动1：课题导入，激发兴趣。活动目标谈话激趣，导入新课。解决问题引出课题技术资源课件展示图片常规资源板书活动概述师：图片、视频导入，激发学生兴趣；引出课题并解释课题生：齐读课题，提出疑问。教与学的策略启发式教学反馈评价达成本阶段的活动目标。教学活动2：初读课文，整体把握。活动目标自主阅读，讨论交流解决问题1.这位老师是谁?作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？2.快速浏览课文，用“”划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。)3、默读14自然段，边思考边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师?划出感受深的句子4.师生交流。5、指导朗读6、默读58自然段，并思考：怀特森老师是不是最好的老师?用“”划出依据。技术资源课件常规资源课本 板书 活动概述1、自读课文，知道课文的主要内容 ； 2、思考：为什么说怀特森先生是最好的老师？3、朗读指导。教与学的策略朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。 反馈评价通过自主学习，学生知道作者为什么觉得怀特森是最好的老师。教学活动3：回顾旧识，加深对科学精神的认识活动目标指导学生理解“不要相信书本，也不要迷信权威。”解决问题引导学生理解这句话的含义技术资源课件常规资源课文、研学案活动概述1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?2.这句话告诉我们什么道理?教与学的策略理解句子的含义反馈评价达成教学目标。.教学活动4：小练笔活动目标巩固课内知识，延伸到刘课外。解决问题能结合课文知道写话技术资源研学案常规资源课本 研学案活动概述学生自己写话