结题方案(主持)

盱眙县 十五 立项课题 两种习作教学模式的比较实验两种习作教学模式的比较实验 研 究 报 告 盱眙县三河实验小学盱眙县三河实验小学 两种习作教学模式的比较实验两种习作教学模式的比较实验 实验研究课题组实验研究课题组 二二 0000 五年七月五年七月 两种习作教学模式的比较实验两种习作教学模式的比较实验 研究报告研究报告 本课题 两种不同程序教学 特指 先习作 后指导 再修改 和 先指 导 后习作 再修改 先习作 后指导 再修改 让学生自己通过独立探讨 摸索 初步完成习作任务 然后在各抒已见的基础上有针对地指导自改 它是 运用信息论 系统论等系统科学理论来探讨如何使教学快速地达到优化 先 指导 后习作 再修改 是运用凯洛夫的教学理论在教师指导下从审题入手 然后选材 全班当堂试讲 形成共识以后 学生开始习作 写好以后教师开始 批阅 最后 通过作文评改课指导学生修改作文 这种模式更多的是 授之以 鱼 给米下锅 很容易形成千篇一律 学生的语言大多数是听来的 导来的 缺乏个性的 一 课题研究背景一 课题研究背景 经调查目前我校百分之八十的小学生不喜欢习作 甚至把习作看成是一种 压力 百分之六十以上的小学生没有主动习作的习惯 造成这种现象的主要原 因是教师引导太多 学生主动构建太少 怎样消除小学生的被动习作的困扰 培养小学生的习作兴趣 让学生主动活泼的习作是我们小学语文教师共同的责 任 该课题目前在国外因国情不同 各大报刊 杂志 专著谈及此课题时 众 说纷纭 在国内 对此课题有所涉猎 但两种模式谁优谁劣 莫衷一是 专家 预言 本世纪人类科学将出现重大变革 视角将由 环境自然 转投于人类自 身 主体自然 更多的强调人本主义 重视个性化教学 这一前瞻性展望启示 我们关注学生主体 培育可持续发展人才 应成为作文教学的指导思想 正是 基于这样的认识 我们才致力于本课题的探索和研究 素质教育是以学生为本的教育 课堂教学必须以学生为主体 以学生的发 展为本 应当 以学论教 在教学过程中 是学决定了教 教是为了学 知识 是学生在一定的社会文化背景中 借助其他人的帮助 利用必要的学习资源教 材 资料 媒体 实物等 通过意识建构的方式获得 目前 我们学校经济实 力雄厚 能保证实验经费充足 及时到位 人员调配合理 能全力投入到实验 中去 现代化教学设备较齐全 能有充足的实验时间进行最优化的组合 为了 夯实实验 并上升到理论高度 我们不但准备定期组织实验教师学习有关理论 还将经常请县教育局专家作理论指导 二 课题研究的目的及依据二 课题研究的目的及依据 验证 先习作 后指导 再修改 的教学模式优于 先指导 后习作 再 修改 的模式 验证前者有利于培养学生的创新思维和实践能力 有利于培养 习作兴趣 提高课堂效益 有利于促进实验教师学习新的教学理论 提高教师 素质 小学语文课程标准 实验稿 中明确要求 写作教学应贴近学生实际 让学生易于动笔 乐于表达 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间 减少对学生写作的束缚 鼓励自由表达和有创意的表达 课题选择具有新颖 性 与他人无雷同 便于获得新知 在教育教学上会有新的突破 课题选择具有整体性 对比强烈 可操作性强 通过两种模式的比较 寻 找出适合儿童心理特征和教育发展规律的作文教学路径来 到底是 先习作 后指导 再修改 好还是 先指导 后习作 再修改 好 这一课题为大家普遍关注 是争论较大 亟需解决的问题 它符合教育科 学发展的需要 有助于在教学中总结经验 创新和发展教育理论 它具有科学 的现实性 独创性 可行性 选题具体明确 意义重大 本课题研究的依据主要是 一 发现学 理论 运用探究的技法去发现科学的基本原理 它强调内 部动机的作用 在尝试中 探究其中的规律性或相互联系 获得更新的领悟 二 促进者 理论 教师是 向导 和 带路人 为学生提供攀登知 识顶峰的工具和技能 促进学生进行尝试和探索 三 学生的学习是一种独立的主动的认识和发展的活动 任何人都不能 替代 要把人类积累的知识成果转化为学生的知识财富 要把知识转化为学生 的智力才能 形成科学的世界观 人生观 都要通过学生的积极思考和实践活 动 三 课题研究的对象 时间三 课题研究的对象 时间 一 实验对象 三学生 三 1 三 2 为 A 组用 先指导 后习作 再 修改 的模式 三 3 三 4 为 B 组用 先习作 后指导 再修改 二 实验时间 1 准备阶段 2002 年元月 根据上级工作布置好各项准备工作 2 实施阶段 2002 年 3 月 2004 年 6 月 边计划边实践 边研究 边小结 每月举行 1 2 次交流研讨 并在全校或 全县进行公开比较教学法活动 收集本课题的典型事课例 教学资料等 3 总结阶段 2004 年 9 月 2005 年 7 月 按实验方案进行总结 整理资料 撰写研究报告 实验报告 论文等 整 理并制作教学典型课例 力争就此课题整理一套成果汇报 形成结论 四 课题研究的实验方法四 课题研究的实验方法 比较法 将实验中 A 组和 B 组进行对照比较 分析效果 A 组用 先指导 后习作 再修改 的教学模式 B 组用 先习作 后指导 再修改 的教学模 式 在实验进行时 要让实验班与对照班之间其他条件尽量相等 相似 让实 验变量单独作有计划的变化 严格控制实验因子的扩散 用统计法使资料分类 化 系统化及简要化 实验班与对照班效果比较用推断统计计算平均数 标准 差 对比教学 以论证 B 模式优于 A 模式 调查法 组织调查分析小学生作文的现状 对该课题的可行性进行分析研 究 在实验总结阶段对学生的习作能力进行调查分析 为完善 愉悦习作 课 题研究的理论提供依据 五 课题实施的策略五 课题实施的策略 一 激发学生习作的兴趣 一 激发学生习作的兴趣 常言道 兴趣是最好的老师 是入门的向导 可见 激发学生习作的兴 趣至关重要 当学生对习作产生了兴趣 他们就会积极主动 心情愉悦地去写 作 那么怎样培养学生的写作兴趣呢 首先 应引导学生广泛阅读 重视积累 古语说 学理如筑塔 学文如聚 沙 要写好作文就要广泛阅读 在阅读过程中不但增加了语言的积累 而且可 以学习借鉴别人的表达方法 提高表达能力 克服有话写不出来的现象 阅读 的内容除了思想内容应该健康向上外 其他不要有太多的限制 只要学生有兴 趣 如童话 科技等都可以阅读 并培养学生记读书笔记的习惯 读书笔记可 以摘录词句 可以写体会 可以批注 还可以仿写 由于学生能自由地选择读 物 随心所欲地抒发自己的见解 这样学生有了大量的习作资本 视野开阔了 知识丰富了 心情愉悦了 思维也活跃了 其次 让学生品尝习作的快乐 可以利用早读课 班队课让学生交流读书 心得 以讲故事 辩论会 表演 背诵诗文等形式来锻炼学生的思维和口才 扩大知识面 还可以让学生编作文报 办展示台培养习作能力 每一位学生都 喜欢教师的赞扬 教师应该把激励当做培养学生作文兴趣的催化剂 千方百计 地给孩子创造成功的机会 对学生作文的点滴进步都要用鼓励性的评语 要经 常让他们在班上念自己的好文章或贴在展示台内展览 鼓励他们往各种刊物投 稿 积极参加比赛 这对激发习作兴趣是大有裨益的 二 丰富学生的习作体验 二 丰富学生的习作体验 在调查中 所有的学生都呼唤通过接触大自然 接触社会以及开展丰富多 彩的活动来提高写作能力 生活是习作的源泉 学生的作文源于生活 自然界 中 天地宇宙 山水花木 飞禽走兽 生活中的人和事 目之所及 到处都是 写作的素材 因此有计划地开展一些野外活动 参观访问活动 主题班队活动 游戏 让学生感受到生活的乐趣 唤起他们的写作热情 这对提高学生的习作 能力是非常有益的 随着科学技术的发展 电脑越来越普及 为了挖掘信息资源 教师可以经 常让学生通过电脑查找资料 拓宽知识面 丰富知识的积累 让他们充分感受 到网络对学习的帮助 这样也能丰富学生的习作素材 三 让学生参与习作的评改 三 让学生参与习作的评改 学生写完作文大多数都没有认真阅读修改的习惯 常常草草上交 因而毛 病较多 老师应指导学生从以下几个方面进行修改 一改思想与内容 看看文 章中自己的思想观点与习作的要求是否相符 二改篇章是否完整 条理是否清 楚 三改文中的错别字 病句 标点符号 力争做到文通字顺 修改的方式可 以采用自改 互改 小组评改等 文章只有不断修改才会更加完美 更加具体 生动 学生也只有参与修改 亲自体会到修改文章的乐趣 才能真正达到身心 愉悦的目的 六 人员分工六 人员分工 课题在县教研室及三河实验小学直接领导下进行 顾问 黄亚明 李文彬 组长 杨伏云 成员 赵长胜 秦艳 俞士林 宋巧红 余连舟 杨伏云 课题主持人 写课题研究方案 撰写研究报告 领导 组织并参 与研究工作 杨伏云 赵长胜 秦艳 俞士林 宋巧红 余连舟各开设习作研讨课 4 节 撰写论文 4 篇 收集本课题的典型事例 教学课件等资料 七 研究成果 七 研究成果 通过实验 我们发现 B 组学生的整体素质与对照组 A 组学生相比有明显提 高 学生尝试习作 唤起潜藏在儿童身上的创造力量 使学生在获取知识的同 时 掌握学习的方法 提高他们的主动参与意识 从认知规律出发 更从学生 的认知心理出发 B 组同学的习作有比较鲜明的个性特征 他们能够主动地去 阅读 去搜集生活中的素材 他们的口头表达能力 书面表达能力 想象能力 得到较大发展 学生成绩稳中有升 由实验初期的年级第四名发展到年级第一 二是学生的表现欲望有较大提高 他们在课堂上能够主动地说出自己的想法 语音清晰 声音洪亮 三是教师的个人素质也有较大提高 驾驭课堂的能力有 所发展 理论素养得到显著加强 八 反思 八 反思 在实验中 我们感到学习氛围是保证 教学中 教师要尊重学生的主体地 位 创设和谐 融洽 合作的课堂氛围 学习兴趣是动力 真的兴趣 是与为 了制胜困难获得结果而使出的努力一致的 不断反馈是手段 多形式 多层次