上好课的基本技能

上好课的基本技能上好课的基本技能 一堂好课要做好多方面的准备 课前的准备 课堂的设计 课堂的实施 课后的 拓展和反思 只有这几方面都做到 精心 才会有 好课 的水到渠成 苏霍姆林斯基讲到这样一件事 一位有 30 年教龄的历史老师上了一节公开课 听 课教师坐在那里 屏息静气地听 完全被讲课吸引住了 就跟自己也变成了学生一样 课后 邻校的一位教师对这位历史老师说 您花了多少时间来备这节课 不止一 小时吧 那位历史老师说 对这节课 我准备了一辈子 而且 总的来说 对每一节课 我都是用终生的时间来准备的 不过 对这个课题的直接准备 或者说现场准备 只 用了大约 15 分钟 这个例子说明了教师上好课背后所蕴涵的奥妙 一 课前准备 一 教材分析 上好课的关键是备好课 备好课的关键是做好教材分析 教材中所讲的知识 要 放在知识整体中去认识 进行全方位 多角度的分析研究 以真正掌握它的内容 认 识它在整个教材结构中的地位 认识与其他知识之间的联系 否则便是只见树木 不 见森林 对教材缺乏分析 把握不住概念 规律的本质及它们内在的联系 抓不住教 材的重点是造成教师照本宣科从而降低教学质量的重要原因 在教学中如何促进学生 的发展 培养学生的能力 是教学的一个重要内容 所以教学既要传授知识 又要培 养能力 能力的培养需要挖掘知识的能力价值 而知识的能力价值具有隐蔽性 不进 行教材的深入分析就挖掘不出知识的能力价值 也就培养不了学生的能力 课堂教学 的重要环节是设计教学过程 选择教学方法 教学过程与教学方法的确定不是随意 的 它既受教学思想的指导 又受教学内容的制约 进行教材分析 同时也是在酝酿 设计教学过程和选择教学方法 因而教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量 教材分析是进行教学工作的一项最基础 最重要的工作 每名教师都应该重视这一环 节 并要具有分析教材的能力 掌握分析教材的一般方法 1 分析学科的知识体系 学科体系就是本学科按其自身发展所形成的知识内容和逻辑程序 认识这个知识 体系 在分析教材时 才能看清教材的知识结构和体系 才能把各部分教材内容放在 整个学科知识体系中来理解 认识它们各自的地位和作用 才能从知识方面居高临下 深刻地理解知识的内容 做到深入浅出 才能从发展的观点掌握好知识 避免教学中 的绝对化和片面性 2 分析课程标准 通常情况下 这是教师最容易忽视的重要环节 课程标准是根据教学计划所制定 的对学科教学的指导文件 课标是根据教育目标 考虑到学科结构 学生情况而制定 的 课标既是指导教学和编写教材的依据 也是评价教学和考试命题的依据 教师必 须认真学习和钻研课程标准 按照课程标准的要求和精神进行教学 才能做好教学工 作 钻研课程标准首先要吃透它的精神 并能联系教学实际来分析教材和设计教学过 程 3 分析教材的编写意图和教材的特点 使用教材时 了解教材的编写意图和特点 有助于我们从整体上把握教材 更好 地发挥教材的优点 克服教材的缺点和不足 有助于我们以整体为背景来分析和处理 各部分教材 有些教师不重视了解编写意图和教材特点 结果往往只见树木 不见森 林 思路不开阔 教起课来照本宣科 教材的优点不能发挥 教材的缺点不能弥补 因而教学质量得不到提高 4 分析教材要以整体为背景 了解各部分教材的特点 我们在分析教材的时候 容易着眼于对局部 对具体问题的分析上 而忽视对教 材整体的把握 这样就难以看到知识的背景和发展变化 难以看到各部分知识的联系 所以 在分析教材时要特别强调从整体和局部两方面人手 使其互为背景 真正掌握 知识的来龙去脉 明确各部分教材的特点 地位 作用 5 分析教材的重点与难点 教材重点的确定主要是由教材本身的性质和功能决定的 教学难点则是根据教材 的特点和学生学习思维规律和特点决定的 确定教学难点一定要从学生实际出发 重 视对学生学习心理的分析 重视思维障碍的表现与成因 重点并不一定都是难点 难 点从知识的重要性角度看也不一定都是重点 6 在分析教材的基础上 酝酿设计教学过程 确定教学方法 设计教学过程 确定教学方法是要根据教学中的多种因素来决定的 其中最重要 的是教学目的 教学内容 师生状况和教学条件与手段 对这些因素既要进行具体分 析 又要注意各因素的相互配合 进行综合优化处理 可见只有在对教材进行深人分 析的基础上设计的教学过程 确定的教学方法才是可行 可靠的 这正是我们进行教 材分析的意义所在 二 学情分析 学情分析就是教师对学生学习某一内容前的真实状态或对学生已有经验进行分析 的过程 教学的一切活动都要着眼于学生的发展 并落实在学生学习的效果上 因此 在教学中要充分地认识和把握学生学习的心理规律 只有充分把握住学生在认识活动 中的智力和非智力因素的影响 才能使教学活动落实到学生身上 因而 分析学生学 习的接受水平 心理特点和思维规律是备好课的又一重要内容 也就是说 学情分析 是从学生原有知识经验出发 找准学习的新起点 从学生的生活经验出发 找准学生 的兴趣点 从学生的潜在性 主动性 差异性出发 找准新知识的增长点等 1 新知识的学习是建立在已往的知识 经验之上的 2 学生不是一张白纸 他们是带着知识 经验 解题策略等走进教室的 3 学生是学习的主体 学生的认知现状 是教学准备的基础 4 要提高课堂教学的效率 必须明确学情 切实弄清 当前的学习所需的经验 知识 方法 策略 学生是否拥有 拥有的广度和深度怎样 只有准确地捕捉到学生在 该课题学习中的真实现状及已有经验 并以此进行分析提出相应的措施 教学才有可 能在学生的最近发展区展开 才能省时高效地实现预期的教学目标 二 课堂设计 做好了课前准备 要想上好课那就需要做精心的课堂设计 做好课堂设计的前提 是要有先进的教学理念 而板书设计和教学流程则根据教学理念 教学内容而定 一 设计理念 课堂设计总是以一定的理论和理念作为基础 每一位教师在上课时所展示的各种 具体情境及所设计的进程 其背后都隐含着教师所特有的一定的教学理论和理念 正 是由于教学理论和理念上的多元化 导致教师的上课行为呈现出多样性 也使得学校 教学实践丰富多彩 在