走一步再走一步.doc

走一步，再走一步一、教学目标 1、学会速读，把握记述文六要素，学会用简洁的语言概括课文的能力。 2. 初步尝试四步读书法：翻书页，自读感知啃书瓣，合作领悟品书香，探究启迪悟书道，实践运用。3. 学习景物描写和人物描写的方法。 4、初步培养学会从小事件中悟到道理的能力。二、教学重点：四步读书法：翻书页，自读感知啃书瓣，合作领悟品书香，探究启迪悟书道，实践运用。三、教学难点：学习景物描写和人物描写的方法。 初步培养学会从小事件中悟到道理的能力。第一课时教学内容：了解记叙文的六要素，复述课文并学会用简洁的语言概括课文。 教学过程： 一、谈话式导入1、谈谈记忆中印象最深刻的一件事。2、为什么最深刻？有无打算写篇文章？3、师讲述印象最深刻的一件事。（先讲述后总结留下深刻印象的原因）5、过渡：赞美式过渡。然而我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。二、整体感知课文（一）翻书页 快速了解课文内容，了解作者。（二）啃书瓣 概述文章内容，准确概括。思考：莫顿亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？1、记叙文的六要素。 时间、地点、人物、起因、经过、结果 2、默读课文，复述大意 今天我们学习一种新的阅读方法默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。 要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。 回忆故事要点： （1） 故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？ （2） 故事发生在什么时间？ （3） 故事发生在什么地点？ （4） 故事发生的起因是什么？ （5） 故事发生的过程是怎样的？ （6） 故事的结果又是怎样的？ (a).详尽地复述。要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。(b)简洁概括。检索信息：时间是八岁那年；地点悬崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父亲；事件为爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或什么）干了什么（或怎么样了）。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，我爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。三、归纳文章主旨关键段 关键句在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。四、课堂小结：“多一份经历，多一份明智”。生畅谈看法。明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。 第 二 课 时 教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。 教学过程： 一、回顾上节所学方法。二、品味语言，感受书香（三）品书香，学习景物描写和心理描写的方法，赏析精彩词句。 1、高声朗读课文，找出你喜欢的词语、句子、语段，用圈点勾画的方式在文中写一些。（5分钟） 2、展示交流预设：词语 训诫 耸（sng ）立 迂（y）回 啜（chu）泣 瘦骨嶙（ln）峋（ xn ） 头晕目眩（xun ） 小心翼翼 屡次句段心理描写例如：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。 第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。 景物描写 重点放在如何写的？ 以我观物,故物皆着我之色彩。王国维其作用何在？作用：1、渲染气氛 2、衬托人物的心情 提示本文的道理的句子 “不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。 老师小结： 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。 三、体验与反思 （四）、悟书道 体会运用我们在生活中也不可避免地遇到这样那样的挫折，困难。比如：面对考试失利，面对朋友的误解，面对学不会的新课程，生活中的新挑战，我们会怎么想？如何做？如何把它形成文字，成为鼓舞激励同学的文章？结合本文，谈谈做法。练笔：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以当同伴陷入困境后为题，写一篇记叙文。 附：表达方式和描写的方法。 五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情 描写景物描写 人物描写外貌（肖像）描写 语言描写 动作（细节）描写 心理描写 相关资料 1. 学生范文：勇敢些，再勇敢些 这篇作文是厦门一中初一年级学生学完课文走一步再走一步后进入情境“亲临亲历”的优秀习作。作者将自己假设为亨特的好友杰利。 我和内德他们走出了森林，可是，我人在向着回家的方向走，而心总想回到小悬崖上的亨特身边。我不停地回头，真希望看到亨特下了悬崖，向这里跑来。可是，我的身后只有我的影子。 “嗨，杰利，还在想亨特吗？跟他呆久了，你也会成为胆小鬼的！哈哈！”内德说着，其他人也笑了起来。我会变成胆小鬼吗？还是回家吧，亨特他一定会回来的。 正在吃晚饭时，莫顿叔叔急冲冲的进来：“杰利，你知道亨特在哪儿吗？”“亨亨特，他还没回去？我不知道莫莫顿叔叔。”我结结巴巴地答道。“哦，是吗？” 莫顿叔叔用怀疑的眼光看着我，我顿时慌了。 莫顿叔叔走后，我急匆匆地拿起手电筒，向森林里小悬崖的方向冲去。森林里的夜色很美，可在我心里，现在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。 “亨特你在哪儿呢？” “杰利！快救我！” 亨特的声音带着恐惧，带着哭腔，在颤抖着。他哭过了。他饿极了。他累坏了。瘦弱的身影蜷缩在石架上。这都怪我。 “亨特，呆着别动，我上去！” “” 这悬崖就像随意堆叠的一堵堵石墙，我爬起来并不吃力。不多时，我就来到了亨特的身边。 “杰利！”亨特十分激动，声音古怪地结巴着，就像我们已有几十年未见一样。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。 “亨特别着急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢点，我走一步，你走一步，明白吗？” “嗯。” “现在你把左脚踩在我踩的这块岩石上，再将右脚移到左脚边”，“很好，很好，再跟我将左脚踩在左下方的大岩石上，勇敢点，再勇敢点！” 一切很顺利，没多久，我们就在悬崖下了。亨特抱着我，将身子全挂在我身上。 这时，边上的树旁边出现了一道人影，是莫顿叔叔！他一句话也没说，只是微微地笑了，笑得格外灿烂，笑眼里闪着泪光。 2.同题诗歌： 走一步，再走一步 （一） 溪流再走一步是江河， 江河再走