通过“情景”教学培养学生听说能力

1 通过通过 情景情景 教学培养学生听说能教学培养学生听说能 力力 姓名 栾艳红 单位 哈尔滨市通河县第六小学 2 通过 情景 教学培养学生听说能力 摘要 英语作为一种语言 其基本功能是交际 因此在教学过程中 我们可 以通过一定的情景培养学生的听 说能力 通过猜听猜译和用英语造句子培养 听 说能力 我们不仅要教给学生语法知识 更要教会学生如何使用语言 因 此 在教学中很有必要研究新颖多样的教学活动 给学生更多自主活动的时间 给予更多听与说的机会 重视学生能力的培养 并开发其潜能 关键词 情景 培养 听说 情景 培养 听说 正文 语言是传递信息 知识和思想感情的工具 在以往的 教学中 通常以教师讲授为主的传统课堂 已使学生习惯 于在教师的传授下获取知识 这种长期以来的全班统一活 动固然有优点 但也忽视了部分学生的动脑 动手 创造 能力和非智力因素的培养 其结果 许多学生虽掌握了一 些语法规则和词汇 但他们不善于运用语言来交流 面对 现代社会对人才的需要越发显得不合时宜 于是 英语教 学的目的也越发突出培养学生的语言交际能力 彻底摆脱 哑吧 英语现象 因此 我们在课堂上要关注学生多方面发 展 使课堂教学充满生命的活力 使学生智力得到发展 能力得到培养 潜能得到挖掘 以真正达到培养学生的英 语交际能力 培养出适应二十一世纪要求的时代新人 英语教学 其主要目的是对学生进行听 说 谈 写 的训练 培养学生交际能力 所谓交际能力 也就是 说 的能力 听是说的基础 只有具备了良好的听力 才能说 3 得准确 流利 通过听说又可以带动读写 因此培养学生 听说能力是很重要的 有一位心理学家说 在外语学习中 人的记忆因素能 量比例是 视觉占 85 听觉 10 占 触觉和嗅觉办占 5 这说明 通过 情景 教学可以充分发挥学生的主观能动 性 给他们创造思维的情景 提供说话的机会 让他们在 一定的 景 中体会 情 高兴的记忆永不忘 通过看 听 说 使大脑保持高度兴奋 强化记忆 以此达到培养 听说能力的目的 下面谈一谈我的作法 一 通过一定的情景培养学生的听 说能力 一 通过一定的情景培养学生的听 说能力 我在教每节课时首选让学生听录音 使学生在对所学 的语言知识获得初步的印象 在听录音的同时设置一定的 情景 或放幻灯片或提图片 使学生在听和看中 触景生 情 这样既训练了听力又达到了理解内容 校正发音的目 的 在教单词时 我经常使用卡片和实物 我用英语说出 词义 使学生能用英语思考这个词的意思 如讲 watch 我把手表放在口袋里 看了看手腕说 What time is it Oh where is my watch 摸出表 我接着 说 It s here 讲 under 时 我让淘气的 Peter 到前边来 用 手势示意 Please hide under the desk 讲 hurry 时 我让 4 Tom 头顶着球往黑板前边走 因为怕球掉下来 走得很慢 我边做动作边说 Hurry hurry please 同学们也跟着 我喊 Hurry hurry 等他走过来 这个词也就学会了 我再把这个词写到黑板上 这让课堂气氛非常活跃 同学 们在这轻松活跃的气氛中 得到了动脑 动口的锻炼 讲 语法也是如此 如现在进行时 我在教室前面边走边说 I m walking in the classroom 她唱着我说 Betty is singing 我又问同学们 What are you doing now 学生们 回答 We are listening to her 然后再让学生通过各种情景 幻灯片 图片等进行操练 学生们很容易就掌握了这个语 法项目 同时对训练学生的听说能力很有益处 二 通过猜听猜译和用英语造句子培养听 说能力 二 通过猜听猜译和用英语造句子培养听 说能力 从教育心理学的角度来说 英语教学中培养猜听猜译 能力是很有的 首选 猜听猜译能培养学生的 成就感 而 成就感 会进一步诱发学生的学习 其次 猜听猜译 消除了死背单词和短语给沉重带来的枯燥之感 使行单词 记忆趣味盎然 而趣味是记忆的媒介 通过猜听猜译掌握 了单词不容易遗忘 用英语单词或短语造句子也是如此 即可以加深记忆扩大知识面又可以进一步融解所学内容 锻炼说的能力 如 Wear 一词 我说 I m wearing a yellow shirt blue skirt and White shoes 学生们立刻理解 了词义接着说出 I m wearing a black shirt white pants and 5 brown shoes 等 虽然 学生说的不够标准 有进可能出 现错误的读音 但至少理解了 Wear 这个词的意思 如 三年级所学的 like 一词 我一边拿着铅笔一边说 I like pencil 学生说出 I like book I like ruler 等 我 们造句时尽接着量 结合班级及个人情况 多利用身边的 事来举例 这样有助于学生的理解 并且配上相应的动作 让他们加深印象 而且同学们通造出很多教师想不到的句 子来 这样既训练了听 说能力又起到了以旧代新 寓新 于旧的作用 有利学生灵活掌握和运用所学的生词和短语 也有助于开发学生的智力 三 用英语谈论课文内容大意 三 用英语谈论课文内容大意 在课堂上创造情景用英语介绍本节课的内容大意 能 够吸引学生的注意力 同时有助于提高学习效益 我在教 每节课时 边用英语介绍内容大意 边放幻灯片或让学生 看图 我慢慢地说 重读本节要学的重启和短语 这样既 可以为本节课的下一步学习打下了基础 又可以使学生保 持学习英语的兴趣 四 课堂上运用英语进行问答 四 课堂上运用英语进行问答 学生的学习是从感知语言材料开始 通过思维 对知 识理解 最后一直达到巩固的运用 课堂上用英语问答就 是要达到这个我目的 同时是为了检验学生对所学内容的 消化理解程度 在教句型练习时 我改掉了原来让学生死 6 背的习惯 让他们根据内容自己找出问题并给予回答 用 这种方法可以让学生通过说 训练应用所学句型的能力 在教课文时 不只停留在翻译讲解上 一般的课文除难以 理解的句子外 我都不翻译 让学生就英语理解英语 把 英语作为第一语言 使学生摆脱汉语的束缚去掌握句子的 意思 各种时态 类词及词组的用法 同时要求学生在理 解课文的基础上就其内容回答问题 课堂上要求一问一答 这样找问题的需要动脑 动口 答问题的要动耳听 这样 既能训练听说能力 又使课堂气氛活跃 五 复述课文 五 复述课文 复述课文不仅可以帮助学生复习和巩固课文中的语言 知识 还可以培养学生运用语言的能力 因此复述课文一 个有效的综合教学手段 复述课方是学生在听 读理解的 对理解了的语言材料进行加工处理 因此复述课文是英语 教学不可缺少的环节 每课的课文我不是让学生一词一句 的背 而是让他们复述 复时 可以看着幻灯片 通过上 面的情景说出课文大意 学完一部分复述一部分了 整篇 都学完了 就可以把课文变成一个故事用自己的话讲出来 六 课堂上以突出听说带动读写 六 课堂上以突出听说带动读写 听说读写是一个整体 不可分割 听说能力提高了 学生对读就会产生浓厚的兴趣 除教材外 我还给沉重增 7 加了 一日一讲 英语画刊 等课外读物 俗话说 读 书千遍 其义自见 由于突出了 听说 加强了 读 写的能力也提高得很快 每篇课文后面的听写 同学们都 能跟上 课后的汉译英练习同学们很容易就能做出来 在实验中深切体验到采用这种教学方法 不仅培养了 学生能力 而且减轻了学生学习英语的负担 同时也缩短 师生之间的距离 使学生在轻松 愉快的氛围中自觉 自 主地接受知识 学生只有在真实的语言情境中 以拓展性 的情境教学 才能更好培养学生听说能力 才能更好组织 思维 理解语言信息 激发表达的欲望 从而促进培养运 用英语理解和表达思想的能力 并开发英语课堂教学的生 命潜力 英语教学是教未来 教会学生能终身进行自我教 育 运用知识的方法 我们教师应与时俱进 面向全体学生 并注重每个学 生的个性发展 根据不同学生的特点 精心设计教案 因 材