2014研修计划

旬阳县中小学教师校本研修项目 个人研修计划表个人研修计划表 任职学校 2014 年 2 月 20 日 姓名 李旭性别男年龄 29 学历本科 职称 二级教 师 职务教师研修专业语文研修级别课题研究 联系电话电子邮箱 研修 主题 素质教育要求培养具有创新精神和实践能力的人才 要求学生学会动手 动脑 学会思考学会创新 培养可持续发展的人 而科学课正是以科学探究 活动为核心 培养学生科学素养 培养实践能力和创新精神 为实现这一目 标 我们必须为学生创造一个气氛和谐 愉快的情境 教师在组织学生探究 活动中 鼓励他们敢于尝试 不怕失败 要求他们敢说 敢做 敢想 勇于 探究 乐于探究 有效探究 因此需要研究出科学的探究方法 有效组织探 究活动 而我作为一名兼职科学教师 深深感到自身知识储备不够 科学探 究活动设计 组织有困难 加之学校科学教学器材缺乏 以上诸多原因致使 我们科学教师无法很好完成科学教师赋予我们的使命 在科学课教学中存在 有许多困惑 如我们应该采取什么策略引领孩子们进行科学探究 如何设计 组织有效的科学探究 如何让孩子的探究活动更有价值 这些都是值得我们 科学教师深入研究的问题 基于此本学年本人确定研修的主题为 小学科学 探究活动的设计 组织和实施研究 研修 目标 研究目标 1 在理论学习和实践探索的基础上 探索出小学生科学探究活动的设计 组织与管理的有效办法 让学生的探究成为一种有目的 有秩序 有效率的 活动 使学生养成科学探究的习惯 形成创新意识 具有实践能力 2 通过研究 改变教师教学方式和学生的学习方式 把有效开展探究活 动作为教师培养学生创新精神和实践能力的有力 抓手 3 通过本课题的研究 提高自身的理论水平和教学能力 学习 内容 1 研究的相关理论及文章 2 上网查阅 小学科学探究活动的设计 组织和实施研究 相关资料 3 阅读理论书籍 1 研修 过程 一 准备阶段 时间 2014 年 1 月 2014 年 3 月 撰写 小学生科学探究活动的设计 组织与管理研究 课题研究方 案 2 成立课题小组 确立课题组成员及分工 3 立项申报 2 组织实践教师学习课题研究的理论 了解同类研究的情况和发展方 向 为课题研究储备必要的理论资料 二 实施阶段 2014 年 4 月 2014 年 11 月 1 修订完善课题研究方案 2 开展以 小学生科学探究活动的设计 组织与管理研究 为主题的 研讨活动 3 继续学习相关理论 并将经验总结 课件制作等研究在组内交流 4 继续深入开展本课题研究 自我实践 反思实践 5 交流 研讨 推广研究成果 6 撰写阶段论文和研究报告 三 总结阶段 2014 年 12 月 1 对进行研究的内容和过程进行归纳总结 形成论文 设计或其他形 式展现 2 申请结题 完成课题研究工作 主要采取 文献资料法 调查法 行动研究法 和 经验总 结法 进行研究 研修 成果 撰写 小学生科学探究活动的设计 组织与管理研究 课题研究结题报告 附件 教师教学实践研究资料 内容包括 论文 随笔 叙事 设计 课件 等 说明 1 研修专业指小学或初中的科目 如小学语文 中学物理等 研修级别指研 修主题内容的三级即反思研究 课例研究和课题研究 2 上述栏目中的研修主题 研修目标 学习内容 研修过程 研修成果都作 为教师个人校本研修项目计划中的具体内容请用 A4 纸附后 2014 年个人校本研修计划 一 研修主题 2 素质教育要求培养具有创新精神和实践能力的人才 要求学生学会 动手动脑 学会思考学会创新 培养可持续发展的人 而科学课正是以 科学探究活动为核心 培养学生科学素养 培养实践能力和创新精神 为实现这一目标 我们必须为学生创造一个气氛和谐 愉快的情境 教 师在组织学生探究活动中 鼓励他们敢于尝试 不怕失败 要求他们敢 说 敢做 敢想 勇于探究 乐于探究 有效探究 因此需要研究出科 学的探究方法 有效组织探究活动 而我作为一名兼职科学教师 深深 感到自身知识储备不够 科学探究活动设计 组织有困难 加之学校科 学教学器材缺乏 以上诸多原因致使我们科学教师无法很好完成科学教 师赋予我们的使命 在科学课教学中存在有许多困惑 如我们应该采取 什么策略引领孩子们进行科学探究 如何设计组织有效的科学探究 如 何让孩子的探究活动更有价值 这些都是值得我们科学教师深入研究的 问题 基于此本学年本人确定研修的主题为 小学科学探究活动的设计 组织和实施研究 二 研修目标 1 在理论学习和实践探索的基础上 探索出小学生科学探究活动 的设计 组织与管理的有效办法 让学生的探究成为一种有目的 有秩 序 有效率的活动 使学生养成科学探究的习惯 形成创新意识 具有 实践能力 2 通过研究 改变教师教学方式和学生的学习方式 把有效开展 探究活动作为教师培养学生创新精神和实践能力的有力 抓手 3 通过本课题的研究 提高自身的理论水平和教学能力 三 学习内容 1 研究的相关理论及文章 2 上网查阅小学科学学生自主探究能力培养研究相关资料 3 阅读理论书籍 小学科学课程标准 2011 年修订版 科学究竟是什么 四 研修过程 3 1 研究内容 1 小学 3 6 年级科学课典型探究活动设计 2 小学科学探究活动组织的有效策略 3 通过教学实践活动发现科学探究活动存在的问题 分析问题存 在的原因 2 研究方法 1 文献资料法 通过对国内外小学科学教学中培养学生自主探 究能力文献资料的收集和研究 使研究的内涵和外延更丰富 更明确 更科学 2 调查法 采用问卷和调查方式 了解学生目前学习方式的现 状 调查师生对 自主 合作 探究 学习方式研究教学的意见和建议 3 行动研究法 通过教师结合自身课堂教学实例的反思分析 制定解决的方法 最终形成有效的教学途径和方法 4 经验总结法 在对教学案例研究的基础上 总结出培养学生 自主探究能力的有效方法和途径 在实践过程中加以回顾 反省 总结 通过分析和思考 总结实践的得失 再指导研究 改进实践 三 研究进程 1 准备阶段 时间 2014 年 1 月 2014 年 3 月 1 撰写 小学生科学探究活动的设计 组织与管理研究 课题 研究方案 2 成立课题小组 确立课题组成员及分工 3 立项申报 4 组织实践教师学习课题研究的理论 了解同类研究的情况和 发展方向 为课题研究储备必要的理论资料 2 实施阶段 2014 年 4 月 2014 年 11 月 1 修订完善课题研究方案 2 开展以 小学生科学探究活动的设计 组织与管理研究 为主 题的研讨活动 4 3 继续学习相关理论 并将经验总结 课件制作等研究在组内交 流 4 继续深入开展本课题研究 自我实践 反思实践 5 交流 研讨 推广研究成果 6 撰写阶段论文和研究报告 三 总