《我要的是葫芦》教学案例

我要的是葫芦 教学案例 教学内容 第一课时 教学目标 1 会认 葫 芦 等 6 个生字 2 正确 流利地朗读课文 体会反问句 感 叹句与陈述句的不同语气 3 懂得吸取种葫芦的人的教训 做任何事情都要注意事物之间 的联系 教学准备 1 教师制作生字卡片和课件 2 学生课前查找有关葫芦的资料 自 制生字卡片 教学过程 教学过程 评析 一 谈话激趣 引入新课 1 课件显示画面 图上画了什么 2 课 件出示课题 读课题 二 创设情境 认熟生字 1 师 出示 葫芦 老师这儿有 6 个 葫芦 每个 葫芦 后面都藏着一个字宝宝 嘘 字宝宝在说话呢 噢 原来它 们在说 谁认识我们 我们就和谁交朋友 你们愿意吗 愿意的请举手 2 学生拿到 葫芦 后读出 葫芦 后面的生字 师 不错 声音都很响亮 你们能替字宝宝作个自 我介绍吗 学生 a 我叫 葫 h 请大家跟我读一读 芦 藤 哇 盯 邻 其他学生举起自制的生字 卡片逐个跟读 4 师 字宝宝说 谢谢你们这些识字大王 你们都 是我的好朋友 现在 字宝宝要摘掉帽子了 睁大眼睛看清楚 还认识吗 出示 去掉拼音的生字 指名读 开火车读 齐读 5 师 哎呀 只顾着玩 字宝宝该回家 了 你们能把字宝宝安全地送回家吗 三 自读为主 读通课文 1 学生借读拼音读课 文 画一画难读的字词 同桌互帮互学 2 班上交流 你觉得哪些字词难以读准 3 师 你们会读课文了吗 我们四个组每组 读一段课文 比一比 看看哪一组读得准确 读得流利 分组赛读 四 研读课文 体会感悟 学习第一段 1 师 读得真棒 真是读书小能手 大家把课文 读通读顺了 那就看看自己读懂了吗 请小朋友们默读第一 段 边读边想 你知道了什么 读懂了什么 遇到不懂的地方 用小问号标出来 待会儿 我们一起解决 生默读第一段 2 师 通过读 你知道了什么 请用最清楚的语言 告诉你的同学行吗 生 老师 我知道了这个人种的葫芦长得很好 生 我知道了这个 人很喜欢小葫芦 3 师 小朋友们真会读书 刚才你们说这棵葫芦长 得很好 我们一起 去看看这棵葫芦的各个部分吧 课件显示 谁来说说葫芦藤 葫芦叶 葫芦花 葫芦果 是什么样的 4 指导朗读第一段的第 2 3 句 师 课件显示整棵葫芦 细长的葫芦 藤 绿色的叶子 雪白的小花 小小的葫芦已经组成了一幅很美的图画 请小朋友们用自 己喜欢的方式美美的读一读图上的两句话吧 屏幕出示第 2 3 句 学生放开声音自由 练习 师 怎样才能读出葫芦长得好这种感觉呢 谁来读一读呀 师 让我们一起站起 来 读出自己的感受 一学生质疑 为什么说 挂 了几个小葫芦 而不 说 结 了几 个小葫芦呢 师 这个问题提得真好 谁来帮他解决这个问题 生 一个个葫芦从藤上 垂下来 就像挂在了藤上 5 师 你们从哪儿可以感受到那个人非常喜欢葫芦 6 师 你们喜欢这棵葫芦吗 那你们能不能把这种喜爱之情读出来呢 请小朋友们齐读第一段 读出你们的喜爱之情 7 师 小朋友们这么喜欢葫芦 葫芦叶和葫芦果知道了 有话要 对小朋友说 我们赶快去听一听吧 课件显示葫芦叶输送养料和葫芦果吸收养料以及它 们的自述 师 听完葫芦叶和葫芦果的话后 你们知道什么 合作 探究学习第二 三段 1 师 小朋友们真聪明 知道因为有了茂盛的葫芦叶 所以才有可爱的葫芦 那 个种葫芦的人知道叶子和葫芦的关系吗 你从课文的哪些地方可以感受到呢 请你们四人 小组合作 到二三自然段里去找一找 把你们找的句子多读几遍 体会体会 然后把你的 感受告诉小伙伴 小组合作学习 2 师 哪个小组愿意把你们找到的句子读给大家听 呢 3 交流品悟 教师点拨 师 课件演示 叶子上爬着一些蚜虫 当那个人看见叶 子上爬着一些蚜虫时 他心里是怎么想的 有几个虫子怕什么 你怎么理解这句 话 出示句子 有几个虫子不可怕 不可怕 不在乎 怎么读出不在乎的语气呢 学生试读 学生 a 站起来读 声音较平淡 学生 b 没读好 应该把 怕什么 读重音 感情要比陈述句强烈 师 你听清楚了他的意见吗 你愿不愿意再 试试看 学生 a 再读 让我们一起读读这个感叹句吧 师 他为什么不在乎叶子上长蚜 虫呢 那他说 了些什么 是怎样说的 他盯着小葫芦自言自语地说 我的小葫芦 快长啊 快长啊 长得赛过大南瓜才好呢 盯着 自言自语 是什么意思 咱们平时大都 自言自语 过 小朋友们把那个人说的话读一读 体会体会 然后说 说怎样读才算是 自言自语 学生练读 生 声音不能高 生 速度要慢一些 师 说得好 你从他的话中还感受到那个人说话时 是一种什么心情 生 那个人急切希 望葫芦长得快些 长得大些 师 理解得真好 愿意读给大家听吗 请小朋友们再 练一练 看谁既能读出 自言自语 的语气 还能读出他的心情 可以边读边配上动作 练读 指名表演读 愿意读的站起来读 引读 一个邻居看见了 对他说 你别光盯着葫芦了 叶子上生了蚜虫 快治一治吧 师范读 此时 邻居是 怎样的心情 谁能把邻居那着急的心情读出来 我们和邻居一起劝劝那个人吧 小 朋友们多着急啊 可是 那个种葫芦的人着急吗 他不但不急 反而感到很奇怪 他说什 么呢 什么 叶子上的虫还用治 我要的是葫芦 那怎样读 该用什么样的语气 来读 那个人说的话呢 请小朋友先练一练 哪位小朋友来读 老师想请你说说为什 么这样读 生 第一句要用奇怪的语气来读 第二句是反问句 还用治 要重读 第三 句要用非常肯定的语气读 师 说得棒极了 我为我们班有你这样爱思考的小朋友感 到骄傲 为他鼓掌 师 男同学和女同学比一比 看谁读得最棒 4 分角色朗读第 二 三段 学习第四段 1 师 种葫芦的人最后收到了自己想要的葫芦吗 请一个小 朋友读课文的第四段 2 课件显示 师 这么可爱的葫芦都怎么样了 3 师 你们 能结合二 三两个自然段的内容具体的说一说小葫芦为什么会落呢 生 叶子生了许多蚜 虫 叶子被虫子吃了 就不能给葫芦提供养料了 所以小葫芦一个一个都落了 4 可爱 的小葫芦竟然都落了 你们心里有什么感 受 让我们齐读这一段 用读表现你的惋惜 5 师 种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了 心情会怎样 他可能会说些什么呢 请 小朋友们用 种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了 可能会 地说 的句式想象说话 屏幕显示这一句式 小组讨论 师 请小组长把讨论结果跟大家 交流交流 生 种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了 可能 会后悔地说 都怪我不 好 要是我当初听了邻居的话 我肯定可以收到葫芦了 生 种葫芦的人看到小葫芦一 个一个都落了 可能 会伤心地说 如果我治了叶子上的蚜虫 我的小葫芦就会长得比大 南瓜还要大呢 五 领会寓意 拓展延伸 1 师 小朋友们真会想 通过刚才的 学习 你从这个小故事中明白了什么 生 叶子与果实的关系非常密切 生 种果实不 仅要浇水 施肥 还得抓虫才行 生 要虚心听取别人的好建议 2 师 是呀 叶子和 果实有联系 叶子上有虫 我们就得治一治 果实才能长好 其实 在我们的生活中许 多事物是有联系 可有时由于我们不知道它们之间的联系 做了许多这样的傻事 你能举 出例子给大家讲讲吗 六 布置课外作业 假如种葫芦的人第二年又种了几棵葫芦 他 会怎么做呢 他的葫芦会长得怎样呢 请小朋友们拿起画笔 把他第二年种的葫芦画出来 行吗 在识字教学活动中 通过创设多种情境复现生字 有层次有梯度地让学生反复与生字见 面 从整体上把握字形 并在课堂上引进了学生们喜欢的游戏 在游戏中兴致勃勃地识字 大大提高了识字效率 这一教学环节的目的在于让学生在读准字音的基础上 通过多 种形式的朗读实践达到读通读顺课文的目的 这是低年级朗读的基本要求 也是低年级语 文教学的一项重要任务 通过各种形式的朗读 为学生创造了展示自我 发展自我的平台 学生在这个舞台上主 动发现 积极探究 形成了独特的体验 感受和理解 实现了学生的自主发展 而这一切 都有助于文本的内化 都有益于内化文本 通过小组合作学习 激起学生探究新知识 的兴趣 培养学生之间团结协作精神 增强小组团队协作互助能力 教师始终把学生 看成学习的主体 指导学生通过 自读 去 感悟 在训练中 语言文字所表现的客观 生活画面 在学生脑海里逐步清晰 学生的思想感情逐渐与文中所表达的思想感情相融合 学生读得入情入境 为后面的学习奠定良好的基础 这一设计旨在充分开发课程资源 教师首先出示这一句式让学生进行想象说话训练 这样学生既有了依托 又有了阅读实践 的环境和空间