语文人教版四年级下册21、乡下人家

21 21 乡下人家教案乡下人家教案 教学设想教学设想 乡下人家 是四年级下册第六组 走进田园 热爱乡村 中 的一篇精读课文 这篇课文 作者紧扣 独特 迷人 描写了六幅田园风光的 画卷 展现了乡下人家朴实 自然 和谐 充满诗意的乡村生活 表达了作者对乡村生活的热爱和向往 使人读着 如临其境 如闻 其声 如见其人 基于本组课文的编排目的和本文的特点 根据学生的学情和 本课的教学目标及教学重难点 确定了在引导学生联系生活体验与 文本对话的过程中 落实词语理解 朗读训练 写法提炼和迁移运 用的教学流程 让学生在潜心品味语言 感悟语言魅力的过程中 丰富自己的语言积累 实现语文的工具性与人文性的统一 教学目标教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 通过合作交流 品读感悟等方式从具体的语言文字中感悟 乡下人家独特 迷人的美景 学习作者通过描写和乡下人家最密切 相关的景 物来抒发情感的表达方法 3 感受乡村生活的美好 体会作者对乡村生活的由衷热爱之 情 教学重难点 教学重点 了解课文内容 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅 生动的画面 从而感受到乡村生活的美好 激发学生对农村生活的 兴趣和热爱 教学难点 体会从平凡的事物 普通的场面展现出来的乡村生活的美 教学工具 多媒体课件 教学过程 一 谈话导入新课 1 通过上节课的学习 我们知道了乡村生活是多么的淳朴自然 又富有情趣 乡间之旅给我们的作者也留下了最深的感受 是什么 感受呢 指名回答 课件出示 乡下人家 不论什么时候 不论什么季节 都有 一道独特 迷人的风景 2 谁知道 乡下人家 一共描写了哪几处乡村景物 抽个别 学生回答 课件分别展示 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院 里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 秋夜催眠曲 明确 并板书 21 乡下人家 独特 迷人 二 研读品味 感受乡村生活的美 1 过渡 那么 乡下人家 的风景怎样独特 迷人呢 我 们先来看看屋前搭瓜架这幅美景吧 请大家打开课文 齐读第一自 然段 2 同学们都被屋前的瓜架给吸引了 你觉得这段中的哪个句子 最能体现出乡下人家的独特 迷人 用直线画下来 出示句子 结合课件 赏析画面 理解句子 青 红的瓜 碧绿的藤和叶 构成了一道别有风趣的装饰 比 那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆 可爱多了 1 这句话中别有风趣的装饰是什么 老师用笔画出来 明确 青 红的瓜 碧绿的藤和叶 2 作者为什么要写 高楼门前的石狮子和旗杆呢 出示课件中的图片让学生感受 看这幅图 瓜藤给你们什么感觉 别致生动 色彩明丽 有亲切感等 那石狮子给你们什么感觉呢 威严 呆板难亲近 引导 前面的瓜 腾都是有生命力的东西 而石狮子和旗杆都是 呆板的 严肃的物体 这两样东西你们愿意亲近那样啊 生 瓜 藤 所以 作者写石狮子和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然 石狮子 和旗杆与瓜藤形成了鲜明的 生接 对比 师 对了这句话就是运用了对比的修辞手法 今天学了这篇课文 之后 以后你们要想突出什么东西的时候 就可以选择一件和它差 别较大的东西来做对比 3 我们再来把这个句子对比读一下 女生读前半句 男生读 后半句 在读的过程中再次体会这个对比 师 你们体会到了什么啊 瓜藤的可爱 4 再读本段 品味语句 想象画面 3 归纳学习方法 刚才我们学习第一处乡村风景是 先读 再找句子 然后去体 会 尤其要抓住重点句子或词语理解 好 下面我们就用这样 的学习方法四人小组去学习其余的几处风景 三 组内探究 交流感受 1 小组学习 出示 五人小组合作学习 要求 1 选自己喜欢的一处风景 美美地读一读 2 划出这一处风景最能体现出乡下人家独特 迷人 的句子 3 体会那些美丽的画面 2 组内品读 交流感受 师巡视 适时点拨 表扬 四 学生展示汇报结果 品味语言 感受乡村生活的美 门前种鲜花门前种鲜花 过渡 同学们的学习兴趣真浓 讨论得这么激烈 一定有很 大的收获 下面那个小组来汇报你们喜欢的乡村风景 门前 种鲜花 老师利用展台让小组学生展示自己的学习体会 学生边讲解边 出示小组活动记录卡 学生汇报结束后师出示 课件句子 有些人家 还在门 前 朴素中带着几分 师 听了刚才他们的朗读 你们有什么体会 鲜花盛开 花 团锦簇 师 出示几幅花课件 瞧 它们开得多欢呀 而且这些花依着时令顺序开放 一年四 季都有花相伴 难怪作者说朴素中 生接读 这真是一派 生接读 我们一起美美地读一读这个句子吧 激励学生的学习 这小组的学习合作精神很好 希望大家向 他们学习 掌声表扬 屋后春笋冒屋后春笋冒 过渡 哪个小组的学生来说说你喜欢的乡村景色 屋后 春笋冒呢 竹 师 又是乡下一道独特的风景 独特在哪里 哪个小组来汇报 教师先指明小组学生先读句子 师出示句子 几场春雨 小组汇报与老师的点拨相结合师 这个句子 作者用了什么修 辞手法 拟人 你是从哪个字知道的呢 探 那么 用上拟人 的修辞手法有什么好处 拟人化的手法使人感觉生动 自然或能 突出春雨后 竹笋长得很多很快 春天的乡下生机勃勃 你能做做 探 出头来这个动作吗 全班同学一起做 师 多可爱的小笋芽呀 告诉老师 它探出头来想干什么 学生汇报 师 多好奇 多调皮呀 就用这种语气读读这句话 生齐读 师 听了大家的朗读 老师眼前已经浮现出了 雨后春笋 的 美丽画面 院里鸡觅食院里鸡觅食 过渡 我们乡下的植物生机勃勃 富有情趣 动物们也不甘示 弱 哪个小组来汇报描写院里鸡觅食这一处风景呢 小组汇报结束后 师出示句子 从他们的房前屋后走过 走 来走去 师 这又是一个什么句啊 拟人 从哪里知道的 率领 大踏步 出示课件 师 多温馨 多威武啊 谁可以读出母鸡和小鸡的温馨 和雄 鸡的威武呢 指导朗读 让学生再美美的朗读这段 边读边在头脑中想象画 面 边读边在头脑中画画 把课文读成一幅画 五 整体回顾 感悟中心 同学们 你们的交流 你们的朗读 更让我深刻地感受到我们 看似平凡 普通的乡村生活竟如此美丽 美得朴素 美得动人 现 在我们真可以大胆地 自豪地说 出示最后一句 生接读 同时 出示课件 我们乡下人家 不论春夏秋冬 不论白天黑夜 都有一 道独特 迷人的风景 六 歌曲赏析 体会美景 抒发情感 同学们此时此刻你想干什么 学生可能会说如 我想读一首诗 我想说一句话等 师 此时此刻老师心潮彭拜 也想动起来用我们的肢体来表达 心中的美 你们想吗 生接 想 师 好 同学们站起来 让我们一起伴随着优美的音乐走进乡 间的小路 播放歌曲 走在乡间的小路上 学生跟随音乐 在头脑中浮现那一幅幅生动的画面 同时用自 己优美的舞姿抒发对乡村生活地热爱 七 写法探讨 师 我有个问题 学了这篇文章 你们觉得作者对乡下人家是一 种怎样的感情呢 生 喜欢 热爱 师 那作者是怎样表达他对乡下人家的热爱之情的呢 明确 作者通过描写与乡下人密切相关的景和物 将自己的感情 融入景 物之中 表现出了对乡村生活无限的热爱 这种手法叫借 景抒情 八 总结 今天我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特 迷人的风光 来到了乡村 我们既看到了屋前可爱的瓜架 门前遍地的鲜花 屋 后富有勃勃生机的竹林 又见识了鸡觅食的欢乐场面 还知道了借 景抒情的表达手法 希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去 拓展练习 同学们 我们的身边处处都是美 让我们拥有发现美的眼睛 感受美的心灵 做一个创造美的使者吧 回忆一下自己家乡的美景 把你印象特别深刻的地方写下来 板书 21 乡下人家 独特 迷人 教学反思 我所工作的学校地处农村 班上的学生都是来自农村 而且他们很少有人走出这里 对于乡村风光 他们早已经习以为常 了 尽管这篇文章语言朴实生动 清新秀美 也不能吸引他们 于 是 教学伊始 我通过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生 活场景 以此来激发学生阅读课文的兴趣 接着让学生自由朗读课 文 初步了解课文内容 感受田园生活的美 并进一步探究 找出 文章的主旨 然后 引导学生深入朗读课文 品味