六年级下册《学弈》教学设计

学弈 教学设计 晨光小学 戴月红 教学目标 1 掌握文言文的朗读方法 能正确 流利 有感情的朗读课文 2 理解课文内容 做到熟读成诵 3 领会课文深刻的道理 教育学生做事要专心致志 教学重难点 掌握文言文的朗读方法 做到熟读成诵 教学过程 一 警句引路 激发兴趣 课件出示 1 富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈 2 天时不如地利 地利不如人和 师生齐读名言警句 师 这两个句子在语言表达上有什么特点 生 都是用文言文写成的 师 你都积累过哪些用文言文写成的名言 背给大家听听 生背诵积累的名言 师 积累是学语文的好方法 文言文是我国古代文化的遗产与结晶 学好文 言文可以提高我们的语言感悟能力和表达能力 老师也很喜欢文言文 今天给大 家带来了一篇 师配乐背诵 学弈 师 知道这篇文章出自何处吗 孟子 通过预习 你对孟子有哪些了 解 生汇报资料 师课件展示孟子简介 师 今天我们就一起来学习孟子的这篇经典文章 板书课题 弈 字是 生字 请大家和老师一起来书空练习 生书空后齐读课题 师 谁能单讲这个 弈 字 那 学弈 呢 你是怎么知道的 看注释 对 看注释是学好文言文的好方法 在现代的汉字中有一个字和 弈 字发音相同 长得又特别象 你知道是哪个字吗 生 是 神采奕奕 的 奕 字 对 就 像我们今天的学习状态一样 课件出示课文插图 师 他们在下什么棋 围棋 你还看到了什么 生 一个老人在教两个人下棋 一人听得很认真 另一个却三心二意 师 认真观察插图可以帮助我们更好的理解课文内容 那课文是怎样讲这个故事 的呢 二 范读引领 自渎学文 课件出示 自渎要求 学生自学 师随机指导 师 这篇文言文该怎样来读呢 师配乐范读 说说老师读的有什么特点 生 语速慢 停顿多 有感情 师 古人读书讲究吟诵 读得入情入境 如醉如痴 学好文言文最基本的方 法是朗读 最好的方法也是朗读 生用多种方式朗读 个别读 分组读 男女生互读 赛读 齐读 师 要想把文章读得更好 怎么办 生 要理解课文内容 师 你有哪些学习文言文的好方法 生 可以看注释 联系上下文 还可以对照译文 师 用你们喜欢的方法一定能把课文学好 三 研读课文 师 读了这么多遍课文 谁愿意说说课文讲了一件什么事 生说课文内容 师 弈秋是个怎样的人 弈秋 通国之善弈者也 用自己的话说说这句 话告诉了你什么 生 弈秋是全国最擅长下棋的人 师 者 的人的意思 如读者是读书的人 作者是写作的人 像这样的你还知道 吗 生 听者是听别人说话的人 师 这么好的老师 肯定会 严师出高徒 啊 这两个人又是怎样学的呢 生 其一人专心致志 师板书 专心致志 师 一人专心致志 这个称呼合适吗 理由呢 生 惟弈秋之为听 课件 师 说说这句话的意思 生 这个人专心致志的听讲 弈秋的话声声入耳 其他的声音听而不闻 看来 这个称呼恰如其分 还可以怎样称呼他呢 生 一心一意者 一丝不苟者 师 其实你们说的这些成语有很多都来自古文 如亡羊补牢 守株待兔等 如果有人问你 专心致志 这个成语来自何处 你可以自豪地告诉他 生 学弈 师 另一个人起个什么名字 生 三心二意者 师板书 三心二意 师 既然能找到句子 能不能说说它的意思 生 我们还可以怎样评价这 个人 生 心不在焉者 一心二用者 师 根据你的理解 你认为这句话该怎样读 生试读 齐读 作者运用了 对比的写法形象的刻画了两个人的不同的表现 通过读 你发现有一个字在 文章中反复出现吗 生 之 出现了几次 生 六次 古人云 好学 深思 心知其意 每个 之 字各是什么意思呢 生自学后交流 课件出示带 之 字的六句话 师 通过理解这六个 之 字的意思 你体会到了什么 生 我能更好的断句了 更加理解文章的意思了 相同的字在不同的句子里 意思不相同 师 古人云 书读百遍 其意自见 相信同学门已经真正理解了文章内 容 那他们一起下棋的结果呢 生 虽与之俱学 弗若之矣 师 他们都师从弈秋 既然拜了名师 为什么结果不一样呢 课件 为是其智弗若与 曰 非然也 师 这是一个什么句式 生 设问句 指导学生朗读 师 是因为这个人的智力不如那个人吗 那为什么 虽与之俱学 弗若之矣 你能不能用文章中的一句话来回答呢 生 其一人专心致志 惟弈秋之为听 一人虽听之 一心以为有鸿鹄将至 思援弓缴而射之 师 有了这样的精神就能获得成功 反之将一事无成 师板书 成功失败 指导朗读 师 我们看 不管是下棋还是做其他事情 智力是不是最重要的 那是什么 生 态度 这真是 师傅领进门 修行在个人 态度决定一切 师板书 师 想象你是弈秋或你是那个专心致志的人 你会怎样来劝告三心二意的那 个人呢 生自由发言 师 看来你们都是孟子的弟子了 其实原文的前面还有一句话 课件 今夫 弈之数 小数也 不专心致志 则不得也 大声读读 说说孟子告诉了我 们什么 生 做事不专心致志 什么也得不到 师 不专心致志 则不得也 那专心致志呢 生 则得也 师 则大有可为也 师 古文译文都读明白了 谁能读得更有韵味呢 生个别读 齐读 师 大家都学得专心致志 由开始的不会读到现在的熟读甚至背诵 其实学 习文言文并不困难 秘诀就在于多读多背而已 能背诵吗 生试背诵 师生配乐齐背课文 四 全课总结 生谈本节课的收获 师总结 无论做什么事 只有专心致志 就能把事情做好 反之 将一事 无成 学弈学弈 教学反思教学反思 戴月红戴月红 学弈 这篇课文是一篇文言文 虽然之前学生已在课本的 积累与运用 中接触过不少文言警句 而且在上两学期学生也学过简单的文言文 但学生对文 言文毕竟接触的比较少 一学期顶多学一篇 因此 我在设计教学过程时 首 先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣 我让他们再次重温一些已读过的文 言警句 使他们了解到文言文的特点是语言简练 语意深远 既激发了他们学习 文言文的兴趣 又为下一步感悟文言文进行铺垫 课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 因此 我们必须为学生创设优良的阅读情境 激发学生主动 积极地思维 给学生留下充分的自由朗读时间 让他们借助注音读准生字 弈 y 鸿鹄 h ng h 缴 zhu 俱 j 弗 f 矣 y 曰 yu 教师指导学生正确 地区分和读好下列字音 弈 y 与矣 y 鹄 h 与弗 f 缴 zhu 与缴 ji o 让 学生通过自由朗读读熟课文 正确断句 翻译文言文必须做到字字落实 同时因 为相当于文言文的字词具有一词多义的特点 所以应引导学生逐字精读 积极思 维 比较归纳 总结规律 课文中的 之 其 为 三个词出现一词多义现象 应引导学生在逐字精读的基础上 通过进行比较归纳 总结出它们在用法上的规 律 其次 我主要设计了以下几个教学环节 目的在于逐步引导学生掌握文言 文的学习方法 为将来的文言文学习打下坚实的基础 一 范读激趣 感知全文 对于文言文 怎样指导学生把课文读通顺很重要 因此 我先让学生自由读 课文 做到把字音读准 把句子读通顺 学生读完后我专门安排了教师范读这一 环节 让学生边听边想文言文与我们平时读课文有什么不同 在学生回答的基础 上总结出读文言文的两个关键 一是把读的速度放慢 二是停顿要恰当 在这一 环节上 教师的范读是建立在学生自读的基础上 重视教在难处读 教在学生朗 读不到位之处 在处理整个 读 的教学环节上 我以学生的自读 教师的范读 指名朗读 同桌互相读等形式 把读的环节落到实处 二 研读探究 理解文意 学习文言文 除了把课文读通之外 还要把文章读懂 在这一环节上 我还 是从学生自读入手 并用给文中两名学生起名字的小游戏 激发学生兴趣 降低 学习难度 在读通读懂课文后 还引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴 含的警示世人的道理 在这个环节中 我引导学生先了解故事中的两位年轻人学 习的结果是否一致 然后弄清导致这一结果不一样的原因 从而使学生明白到学 习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因 再让个别学生说出从这个故事中 所得到的启发 使 明理 这个环节水到渠成 避免了教师烦琐的分析讲解 三 适当拓展 升华情感 在学生完全读懂课文内容的基础上 启发学生多角度