高考语文文学类文本阅读.doc

.十一 文学类文本阅读考纲解读2012年浙江省普通高考语文学科考试说明对文学类文本（主指散文与小说，戏剧及诗歌不纳入考虑）阅读有八条要求：1.作品结构的分析，作品主题的概括。2.作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。3.重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。4.作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟。55.对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。6.从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘。7.对作者的创作背景和创作意图的探讨。8.对作品的个性化阅读和有创意的解读。从文学类文本阅读的考查能力来看，1-2 条属于分析综合能力，3-5 条属于鉴赏评价能力，6-8 条属于探究能力。从题型看，为简答题和论述题。从2009年开始，浙江省高考文学类文本选文字数一般在1300字左右，5道主观题，共 20分。文学类阅读材料突出体现以下特点：选材多为当代作品，富有时代气息； 符合中学生的阅读口味； 学生阅读容易进人情境。近几年来浙江省的高考选文，2012年母亲的中药铺为散文， 2011年第9车厢是外国小说，2010年静流属叙事散文（或小说）。选材明确，对指导同学们进行高考复习具有非常重要的作用。三年高考【2012浙江，11-15】阅读下面的文字，完成下题。（20分）母亲的中药铺甘典江那时候，我最喜欢去的地方，除了新华书店，就是母亲的中药铺，因为我喜欢嗅闻那些中药的味道，特别是爱咀嚼几片苦甜苦甜的甘草.母亲当过赤脚医生。八十年代初，母亲参加医疗培训后，进入了城关镇合作医疗站。医疗站在我读书的中学附近，临街两间旧木房，一间开处方和打针，另一间是药铺。和母亲一起在守药铺的，有三个阿姨。一天到晚，她们就做三件事：抓药，打针，织毛衣。除此之外，便是无休无止地聊天。我注意到，她们抓药非常麻利，瞟一眼处方，就可以找到相应的抽屉。仅凭手抓，就基本准确，最后还是放进小秤称一称，添点或减点。然后，把药倒入毛边纸或废报纸，包好扎紧，写几个字交待几句，递给别人。只要一走进药铺，我就被一股浓重的药香包裹得严严实实，有点喘不过气来。我望着那些神秘莫测的抽屉，瞅着那些贴着标签的药名，兴奋不已：什么“半夏、黄精”，什么“益母草、白芨”，都是名字曼妙的植物。当然，也有的是矿物和其他异类，比如“朱砂、雄黄、海马”，不由得使我产生了相关的联想：这朱砂，肯定就是国画中传统的红色颜料吧？李可染曾用顶级朱砂绘过四张毛主席诗意图万千红遍，已成画史上的经典。至于雄黄，不就是许仙曾意气用事的东西吗？所谓的海马。只是相当于一条小鱼而已。其中，我最喜欢的药草，是甘草。首先，是因为它的名字，甘草，望文生义，就是“甘甜之草”。昔时，神农氏遍尝百草，解毒靠的就是这宝贝。再加上，我自己就姓“甘”，与这甘草，是家门，五百劫前，应是同根而生之族。最早，是母亲教我嚼的甘草，一是因为它的药理，二是可以变相地替代水果糖，八十年代，任何甜味都是奢侈品。就这样，我嚼着甘草成长着，自以为嚼出了甘草的本真之味，破解了甘草的一切密码。母亲还爱用党参来炖乌骨鸡和猪肚，补血。她营养不足，严重贫血。人参太贵，吃不起。还有金银花和枸杞，母亲用来泡茶喝。自然，我也跟着全部享受到了。在自家的院子墙角，母亲还栽了几株三七。蔓延的藤叶牵上墙，覆盖成了一面翠绿的毯子，像青绿山水画的设色，极其养眼。可惜，后来拆迁，毁于一旦，使我失去了这一片翠绿。母亲只好把三七块茎挖出，收藏好。她说，三七可以治妇科恶疾，以及跌打损伤。九十年代的某一天，这个合作医疗站被撤销了。回到家，母亲专职做她的家庭主妇。赚钱的任务，彻底由父亲负责。那个中药铺，被别人买去，改作了服装店。从此，街上流行的药店，大多是连锁的西药店。在我的印象中，传统的中药是文化，望闻问切的中医大夫，近似于诗人。相反，我害怕西药，因为这些东西是实验室配制合成出来的，至少没有一个在阳光之下生长的过程，没有温度、湿度，更无个性与灵魂。我实在难以想象，“阿莫西林比母亲的“金银花”会更让我亲近与依赖。甚至，当我感冒受寒，母亲亲手煎熬的一罐红糖姜开水，也会比昂贵的感冒药更能帮我发汗，助我痊愈，让我心暖。现在，父亲走了，去了天国。母亲一个入守着我们，在空旷的屋顶上栽花种菜。母亲身子瘦弱，时有病痛，我很是担忧，同时，我又安慰禽己：生病不正常吗？不正证明了人生活着？何况这世上，还有那么多栩栩如生的药在陪护呢。一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，甚至，一个人可以是另一个人的灵芝。母亲多年与草木为伴，沉浸于无边无际的药香之中。于我而言，母亲就是我人生一味无价的中药，为我清热解毒，为我抵御这世间的种种伤害。（本文有删改） 1 简析第三段中的“抓药”细节。（ 3 分）答：_2 第四段中作者写由药名引发的联想，有何用意？ ( 3 分）答：_3 文中为什么用较多的笔墨写“甘草” ? （4分）答：_4 赏析文中画线的句子。（ 5 分）答：_5文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联系全文谈谈你对这句话的理解。 （5分） 答：_答案1: 用白描手法，通过“瞟”“抓”“称”“添”“减”“包”“扎”等一系列动作，表现母亲及同事娴熟的抓药技艺与细致、耐心的工作态度。 用质朴的语言真实地再现人物及相关场景。解析：本题思考指向非常明确，只需准确找出体现“抓药”细节的动词进行分析即可。细节描写语言很朴实，但人物形象跃然纸上，很容易让读者想象到当年阿姨们抓药的场景情形。 答案2： 点明药名与传统文化的联系。表现“我”对中药的好奇心与亲近感。丰富文章的内容。解析：本题考查对作者选材构思的理解分析能力。作者选用某个材料，其用意一般要从两个方面思考：内容上，看它表达了什么思想、突出什么方面，体现什么情感等；形式上，看它对全文、对文章整体结构起什么作用等。要分条作答。 答案3：“我”的姓氏关联着甘草，与甘草有渊源。 “我”嚼着甘草长大，对甘草有特殊的感情。 甘草具有“甜味”，是处于那个年代的“我”充实、幸福的写照。 甘草使“我”悟出了人生的真谛。解析：本题只要找到“甘草”和“我”的关系，分点整合即可。仔细阅读发现：姓氏关系，伴“我”成长,生活的一部分, 帮“我”长大。答案4： 运用排比、比喻手法，增强了艺术感染力。 世间万物皆可入药，丰富了“中药”的含义。 点明万物皆有其性、各具其用的哲理。 用“灵芝”设喻，把人与人之间的关系升华为不可或缺的依存关系。解析：赏析一句话，要联系整篇文章。先从形式方面看这句话使用的手法，达到的效果；再着这句话包含的内容，是对上文具体列述的概括、发挥，把“中药”意义向深处、广处延伸；再思考这句话寄寓的哲理意义。答案5： 母亲这味“中药”，为“我”抵御世间的伤害。 如同中药的药理，母亲的爱与美德，慰藉“我”的心灵，成为“我”无价的精神财富。 形象地表达“我”对母亲的真挚情感。呼应标题，深化题旨。解析：本题考查末句作用及对作品进行个性化阅读的能力，能力层级为F级。要从内容和形式两方面考虑，并且要结合全文，遵守“句不离篇”的原则。首先分析得出这句话是比喻句，结合行文找出本体和喻体的共同点：然后分析母亲的言行对“我”及对世人的“药”用意义，实际也就是从母亲身上看出的人生智慧，悟出的人生哲理。【2011浙江，11-15】阅读下面的文字，完成下题。（20分）第 9 车厢俄罗斯米哈依尔扎多尔诺夫我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第 2 车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。回到莫斯科后，余怒未消的我在 文学报 上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“口口口口口口口口口口（此处删去两句话）”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第 9 车厢。买了第 9 车厢票的乘客当然都进了前一节第 9 车厢，因为所有的正常人从小就知道，第 8 车厢后就是第 9 车厢，谁会想到第 9 车厢后还是第 9 车厢呢列车开动后，后一节第 9 车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第 9 车厢票。列车在下一站停 3 分钟。买第 9 车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第 9 车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地档在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第 1 车厢，让他把大家安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第 1 车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第 9 车厢来的 ”“那个车厢早就满了 ”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气后发出了发车命令。这时，后一节第 9 车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来是这趟列车有两节第 9 车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地出了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第 9 车厢！”当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第 9 车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了一口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第 9 车厢的乘务员又找来了：“我的车厢里还是一个乘客也没有。”我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第 9 车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间啊？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了，四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第 9 车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第 9 车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！” （本文有删改）1小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？ ( 3 分）2补写第二段“基辅读者”来信的内容。（不超过 50 字） ( 3 分）3故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？ ( 3 分）4赏析画线部分的景物描写。（ 5 分）5第 9 车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（ 6 分）答案1：作铺垫，引出主要故事。 强化（衬托）主要故事的叙述效果。 突出这类现象的普遍性。解析 文段的作用，一般从内容上与结构上加以分析，开头的文段结构上一般是引出下文、作铺垫等；内容上一般是衬托正文故事或强化故事效果。难点在于第 点的总结。答案2：您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的！解析 解答此题的关键在于注意内容的承前启后，使前后内容衔接一致。答案3：第三人称叙述。 突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。 拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。 解析 开头是“我”，结尾两段也是“我”，只有中间主体部分用的是第三人称。表达效果根据人称不同而不同。第三人称的特点更客观，表达更自由。答案4： “光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。 烘托了人物的无助感。 以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。解析 赏析景物描写，需抓住景物特点，写出抒情表达效果以及在突出人物形象与主题方面的作用。抓住了“光秃秃”“冷冷”就抓住了感情基调。注意表现手法的应用效果，如“烘托”“对照”等。答案5：（示例1）疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。 （示例 2）判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。解析 第 9 车厢的故事中，列车长、第 9 号车厢乘务员、摘车厢的人似乎都没有错，但又都没有真正尽到自己的职责，是思维僵化所致。文本中的现象虽然有些夸张，但它揭示了某些道理，结合文本，写出自己的看法就行，要分条来写。【2010浙江，12-16】阅读下面的文字，完成下题。（20分）静流弟弟迷恋音乐，不仅迷恋流行歌曲，也迷恋中国古典乐器。他常常在夜里吹奏笛子，声音清越，吹出月光、竹林、沙滩、仙鹤 升入高中以后，弟与另两个男孩一起组成了一个“红蜻蜓”歌唱组合。我喜欢那些在晚霞中飞舞的小精灵，弟也喜欢，我们都记得捉放蜻蜓是儿时最喜欢的游戏。红蜻蜓组合在春日夕阳中翻唱着一些小虎队的歌曲，唱得投入而动情，虽然只有我一个观众。弟说，他要考艺术院校。这当然没有成功，父亲认为那是不务正业，严厉禁止。弟在那年高考中落榜了。为了实现愿望，弟又转向别的途径，准备去当文艺兵，这最后也没实现。弟心灰意冷，对音乐的追求就此止步。他常常迷茫地望向远方 人世浩瀚，哪条才是他要走的路？对于父亲的横加干涉，弟是心怀怨怼的。他整日整日地不回家，在外面游荡，抽烟，喝酒，看录像，甚至赌博。父亲对于弟的不成器是彻底失望的，竟日摆着一副恨铁不成钢的表情，看也不看弟一眼。他们犹如宿敌，冷战，僵持，中间横亘着大片大片的沉默，黑夜般深不可测，没有光亮。那些坚硬的、暗含敌意的、荒原一般的沉默，是什么时候开始消融，最后随风化为流水的，我不得而知。我那时已在江南。弟有时写信，有时打电话，内容里渐渐多了关于父亲的信息。初涉尘世的弟弟被浮世的炎风吹刮后，终于体会到了现实闾巷烟火的不易。弟才知道，父亲对于他的要求，并非仅仅是为了自己的脸面，那要求，也是生活本身对他的要求。相应的，在经历过我的一些波折后，父亲对弟也渐渐释然。父亲终于明白，子女的人生是无法由他来设计的，我们都不过是千万人中最普通的那一个。柔软悄悄而来，来自两个血脉相连的男人，如静海深流。在四处求人碰壁后，父亲拿出积蓄，为弟买了出租车。弟把自己安顿在皖北那个小城，结婚，生子，开始了平淡的人生。尘埃随之落定。一年的秋日，我自江南回去探亲，家人聚在一张饭桌上，吃着饭菜，说着闲话，屋外，秋阳融融。饭后，父亲递一支烟给弟弟。弟弟点火，两人抽一口，吐出，对望，烟圈上旋，被风吹着，袅袅散去。一切都在不言中，生活似乎在和解与体恤中，平静地向前流去，父亲展望着他含始弄孙的晚景。如果，生活仅仅如此按部就班地向前走去，父亲与弟弟都不会看到他们各自的另一面。波澜总在不经意间降临人间。弟的孩子，我的侄几，在出生一年后，被诊断为孤独症患者。不能接受现实的是我父亲。他，在一夜间，叶落萧萧，只剩下虬枝无言地指向天空。弟头一次发现了父亲的软弱，那貌似强大的外表下，也有不堪一击的所在。他一边安慰父亲，鼓励妻子；一边筹款，四处求医。竭尽人事，要为侄儿打开那扇自闭的门。弟开始不停地讲话，虽然他讲得口干舌燥，侄儿一点反应也没有。弟说，他不会放弃。父亲第一次知道了弟是执著的，像蒲草，看似柔弱，实则有坚韧自持的力量。在弟的从容面前，父亲到底接受了现实，他什么也没说，拍拍弟弟的肩膀，把退休工资卡交给了弟弟。弟不要，父亲露出怒目的本色，喝令他收下。然后挺直脊背，走出大门。此后，父亲就是那个随传随到的人，只要弟需要，他总在那里，并一直守在那里。弟临走时，悄悄叮嘱我：爸老了，有时犯糊涂，在你这里，你精心点。我说，你放心吧。弟走后，父亲说，看看，你弟变能干了。我说，是，弟一直都很能干。父亲对弟的赞许是在他走后说出来的。（改编自李丽娟的作品）1. 文章开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事有什么作用？ ( 2 分）2品味文中加点的动词，简析它们分别表达了父亲怎样的心理。 ( 4 分） (1）拍拍：_(2）喝令：_(3）挺直：_3联系全文，指出弟弟与父亲由对立冲突到矛盾化解直至理解信任的几个主观原因。（5分）4文中画线的四个句子在写法和作用上有哪些共同点？ ( 5 分）5. 结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。（ 4 分）答案1：为后文写弟弟与父亲的矛盾冲突作铺垫。解析 文章的开头通常有以下几方面作用：或渲染气氛，或引出下文，或设置悬念，或为下文作铺垫，或与文章结尾构成呼应。结合本文内容分析，文章开头写弟弟迷恋音乐是为下文写弟弟与父亲的矛盾冲突作铺垫。答案2： （1）“拍拍”：表现出父亲对弟弟的信任、安慰和鼓励。(2)“喝令”：以强硬的方式表现出父亲对弟弟疼爱的心理。 （3）“挺直”：既表现了父亲要帮助弟弟面对磨难的坚强决心，又表现出父亲为能帮助弟弟而感到满足。解析 分析人物的心理要结合具体的情节内容来展开，用知人论世的方法去理解人物在特定场合中的行为所表现出来的特定的心理特点。答案3： 弟弟终于体会到了生活的艰辛（或“弟弟知道了父亲对他的要求，也是生活本身对他的要求” ) ； 父亲终于明白，子女的人生是无法由他设计的； 父亲拿出积蓄为弟弟买了出租车： 弟弟发现了父亲的软弱； 父亲知道了弟弟的执著、坚韧。解析 文章从第四段开始，写到弟弟与父亲之间的关系开始有了变化，要点有： 弟弟体会到了现实闾巷烟火的不易，从而理解了父亲对他的要求。 父亲看到“我”的波折后，认识到了子女的人生是无法由他设计的。 父亲拿出积蓄为弟弟买车，融洽父子的关系。 面对生活的灾难，父亲表现出了软弱，弟弟开始去安慰父亲。 弟弟的执著与坚韧感动了父亲。文章正是通过这些具体的描写，表现出了两人之间由冲突到信任的过程。答案4： 运用比喻，以有形写无形（答“具体可感、生动形象”也可）； 独立成段，过渡自然简洁； 叙事者“我”通过评说，表达感受、看法。解析 分祈句子的写法主要是从句子的内容、手法（修辞）和语言的风格方面考虑。分析句子的作用主要是从句子的表达效果和在文段结构上的作用两个方面去分析。答案5：（示例）(1）成长就是学会承担责任，懂得关心、体谅父母。 （2）成长是一个不断认识自我、他人和社会的过程。解析 本题是一道探究题，答题时要能结合文章的内容写出自己对成长的认识和感悟，言之成理即可。注意语言表达要鲜明、流畅。考点探究一、写人叙事类散文近二年，浙江省高考以小说或记人叙事类散文为主。望同学们特别关注这类选文，对我们在高考中多得分会有很大帮助。这类散文以写人记事为主。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾故事，也可以是几个片段剪辑。偏重于记人的散文，全篇以人物为中心，它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的性格和精神面貌。这类散文在近二年的浙江高考中颇受青睐。阅读写人叙事类散文时要注意：1.领会作者写此文的缘由和目的。这类散文表面通篇是写人写事，而作者真正的写作目的，思想感情往往集中表现在某些句子里。我们在阅读时找到这些句子，才能把握住作品的主旨。2.抓住作者写人叙事的线索，理清作者的思路，准确把握作者立意。线索是文章的脉络，抓住线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅帮助我们理解作者的写作目的，而且有助于对作者谋篇布局的鉴赏，从而透过材料抓住文章的要点。3.从形象中概括出抽象。写人叙事类散文往往通过人物的语言、行动、心理、肖像等的描写来表现人物性格。人物的性格特点是抽象的，如朴实、善良、执着、深沉、幽默等；但他的言谈举止，穿衣打扮等形象可感。阅读时，我们要做的，就是从有形中概括出人物抽象的性格特点。或者从具体的事件中概括出深奥的道理。二、抒情写意类散文近二年的浙江省高考虽没有涉及这类材料，这并不意味着抒情写意类散文不会进人命题人的视野。抒情写意类散文主要用以抒发作者主观感情。富有情感是散文的共同特征，但与其它散文相比，这类散文情感更强，想象更丰富，语言更具诗意。这类散文主要用象征、比兴、拟人等手法，通过外在形象的描绘来传达作者的情感。因此，借景抒情，托物言志便是这类散文常用的手法。高考也就是对这类散文的手法、意蕴、结构进行全面的检测。这类散文的答题思路，抓住“抒情”“写意”，就能找到答案。1.探究“情物”。“情物”在散文中是用来表现理念，传达情意的人、事、景、物等。这个“物”倾注了坐着的情感后，就不再是普普通通的“物”，而成了坐着的感情寄托。把握了一篇文章的“情物”，基本上也就领悟了作品的内蕴，掌握了文章的主旨。2.挖掘“情缘”。“情缘”是作者感情的基点，我们只要沿着作者的写作思路就不难找到作者所要表达的理念。3.体味“情义”。“情义”是文章的主旨。一篇作品总要传达一点什么，表现一点什么。体会作品主旨要避免望文生义，主观臆断，无中生有，也不要以偏概全，无限拔高；而是要紧紧结合选文内容进行深入地思考。三、议论随笔类散文全国卷和各省试题都比较偏重这类散文，这与语文越来越注重“人文性”有关。浙江省高考也会注意这类选文的。议论随笔散文是用来表现作者思维成果，显示一种“哲理”或“理趣”的散文。这类散文表现的是作者对生活与人生的深层感悟，在取材上选取有影响的历史人物、地方名胜或文化传统，在行文上表现出理性的凝重和诗意的激情以及浑然一体的气度。这类散文常常运用文学的语言、文学的手段，甚至文学形象来说理，将议论与叙事，抒情与描写等表达方式结合，把抽象的哲理与艺术的形象结合起来。高考时这类散文的考查体现出如下特点：内容陌生化。文章往往涉及我们不太熟悉的文化现象或角度，如果是常见文化现象，也往往是常中出新。思想的概括性。文章往往体现出强烈的时代特色，表达作者对该文化现象的理性思考。解答这类散文阅读题时，我们要把握：1.扣住题目，梳理文章思路。因为题目往往就是一个“文化现象”，即作者的写作对象。2.扣住材料，探求作者的写作目的。这类散文的主旨往往是体现作者个人的感悟和思考。3.扣住题干，寻找答题区域，做答时用自己的语言或组合文中关键性词语、句子来概括。【2011湖北】阅读下面的的文字，完成（1）-（4）题。烟花三月下扬州熊召政扬州古称广陵，人们又叫它维扬。清代之前，扬州因靠着大运河，一向被誉为南北枢纽，淮左名邦。以今天的地理概念，扬州在苏北，不属江南。但古人自北方舟船而来，一入扬州，心理上使感觉到了江南。江南是以长江为界的，从这层意义上，扬州不算江南。但它处在淮河以南。属不南不北之地，且扬州的人文风气，山水风光，都是近南而远北。杜牧写扬州的诗句“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，便绝不是凛冽的北地所能产生的情境了。 历史上的扬州，自隋至清一千多年间，虽屡遭兵燹，却不掩其繁华锦绣的气象。大凡一个城市，就像个人那样，命运各异，有好有坏。扬州属于那种“贵人多难”一类，但每遭蹂躏之后，它总能顽强地恢复生气。“大难不死，必有后福”这八字用在扬州身上，也是合适的。 记载扬州古时的繁华，典籍甚多，但最好的要数清代李斗撰著的扬州画舫录了。杭州、苏州乃人间天堂，值得记述的盛事比扬州还要多。但无论是张岱的西湖梦寻还是顾禄的桐桥倚棹录 都不及李斗的这本书。古扬州最令人向往的地方，当在小秦淮与瘦西湖两处。其繁华、其绮丽、其风流、其温婉，扬州画舫录皆记述甚详。西湖之名借于杭州，秦淮之名借于南京，但前头各加一“瘦”与“小”字，便成了扬州的特色。我一直揣摩扬州人的心理，天底下那么多响亮的词儿，他们为何偏爱“瘦”与“小”字呢？这两个字用之于人与事，都不是好意思。我们说“这个人长得又瘦又小”，便有点损他不堪重用；说“他专门做小事儿”，便暗含了鼠目寸光。时下有种风气。无论是给公司取名，还是为项目招商，均把名头拔得高高的。照这个理儿，瘦西湖完全可叫“大西湖”或“金西湖”，小秦淮也可叫“中国秦淮”或“银秦淮”了。古扬州城中，虽然住了不少点石成金的商人，但铜臭不掩书香，负责给山水楼台命名的，肯定还是李斗这样的秀才。这两处名字最令人寻味：西湖一瘦，便有了尺水玲珑的味道；秦淮一小，也有了小家碧玉的感觉。如此一来，山水就成了佳丽一族，而扬州城也就格外地诗化了。 如是，话题就回到“烟花三月下扬州”上头，知道扬州的地理与历史，就知道什么季节到杨州最好。因为没有红枫，更没有与红枫相配的壮阔逶迤的峰峦沟壑，秋老时分到扬州的意义就不大。杜牧说“秋尽江南草未凋”，未凋并不等于葳蕤，失了草木欣欣的气象。莺歌燕舞的三月却不一样：那杨柳岸畔的水国人家，那碧波深处的江花江草，园林台榭、寺观舫舟，一色儿都罩在迷离的烟雨之中。此时的扬州，那些硬硬的房屋轮廓都被朦胧的雨雾软化了下来，曲折的小巷浮漾着兰草花的幽香。湖上的画舫，禅院的钟声，每一个细节上，都把江南的文章做到了极致。 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。这样的句子把我们东方人的审美意趣，写得如同梦境。在三月的扬州，我们是可以寻到这种梦境的。 为了这梦境，我曾动了烟花三月下扬州的念头。 2007 年，我打听何处可以雇一条船，邀二三好友于黄鹤楼下出发，一路吟诗作画，听琴吹箫到扬州去。结果人家告诉我，现在从武汉到扬州，根本无水路可通。后来打听到，从杭州或苏州出发。可从运河到达杨州。我又来了兴趣，让朋友去觅一只画舫。事情也未做成，其因是这一段运河虽然畅通。但除了运送货物的商船，渡客的帆舟早就绝了踪迹。 由此我想到，坐一条船于烟雨濛濛的江上，去拜访唐代的杨州，已是完全不可能了。扬州的繁华还在，但唐代的风流不再。若有意去欣赏今日生机勃勃的扬州，只能自驾车从高速路上去了。（选自中国小记，有删改）（1）下列表述不符合原文意思的一项是（ ) A 与凛冽阔大的北地气象相比，扬州城的景色显得温婉绮丽。 B 扬州在历史上虽屡经战乱，但繁华气象却并未因此颓败。 C 烟雨迷离的扬州城诗意盎然,体现了东方人的审美意趣。 D 作者以古衬今,满怀深情地赞美了今日生机勃勃的扬州。讲析：本题考查对文章内容的理解和概括。题目以选择题的形式出现，选项涉及文章内容的筛选，修辞手法的运用等，解题时应该在充分阅读的基础上，对答选项认真进行分析，从而得到正确答案。 D项“满怀深情地赞美了今日生机勃勃的扬州”分析不对,作者赞扬的是古扬州，今日的扬州作者没有去过，只是向往而已。 【答案：D】（2）文中加点处是唐诗名句，请任选两处，简要分析其在文章结构中的作用。讲析：本题考查的是对文章引用的语句在文中结构上所起的作用的辫别能力，做答时要认真理解诗句处的位置，开篇一般总领全文，引起下文；中间则起承上启下的作用；结尾往往是收束全文。答案：“二十四桥明月夜 ，玉人何处教吹箫”，总结第一段，意在和北地风光进行比对。 “烟花三月下扬州”是作者谋篇布局的着眼点，收束上文，引起下文，贯通全文。 “秋风江南草未凋”在结构上承上启下，意在引出下文对扬州三月时节的景色描写 。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，照应前文，凝聚全文的审美意趣，引出下文。 （3）作者在描述扬州景物时切入的角度及语言的运用都很独特，请结合第段和第段加以赏析。讲析：本题考查的是对文章其、具体段落的赏析，属于评价文章写作手法这一考点。第 段主要围绕“瘦”与“小”这两个字，表现扬州的特色。第 段在语言运用上主要是通过引用来表现扬州的特点，因此 ，就可以从这一角度进行分析。 答案：从“小秦淮”与“瘦西湖”的命名方式切入，揭示了扬州景物“尺水玲珑”“小家碧玉”的诗化意味。多用古诗和四字词语，整句和散句交错使用，言辞清丽，格调典雅。（4）作者为什么说“扬州的繁华还在。但唐代的风流不再”？请联系全文作简要分析。讲析：本题考查的是对主旨的理解。解答此题，首先要在读懂文章基础上明确写作主旨，然后再结合文章的主旨对所给语句进行分析，这样就容易得出对该句的认识，从而揭示作者所要表达的思想感情和观点态度，如本文很明显是对扬州时代变迁的一种感受。答案：今日的扬州依然繁华。 “唐代的风流”代表古时扬州的人文风气和山水风光，“不再”一词表明这种情境在今日的扬州已难觅踪迹 它的消失令人感怀和惋惜，表达了作者怅然若失的感受。四、小说欣赏除散文这种常考文体之外，小说也是近两年来尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。浙江省高考 2010 年以中国小说、 2011 以外国小说为材料进行考查，鉴于此，同学们需花大气力，强化训练，争取对小说阅读得心应手。考向把握小说是一种以塑造人物形象为中心，通过展开故事情节、描绘具体环境来反映社会生洁的叙事性文学体裁。塑造人物形象，具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说的三要素。但高考除了小说三要素考查外，还有重要的点，就是主题。因此，构建小说“情节环境人物主题”四级循环答题模式十分必要。这种模式的精髓在于：答情节题，既要从情节本身来考虑，又要综合环境、人物、主题这三个要素考虑。当然不是所有的题都必须从四要素综合作答，要从题目本身出发灵活考虑。一般说来，1000 字左右的小说是高考的首选，另外，对古今中外的名著则可能会截取某一片段、某情节或某一场景进行考查。小说具体的考点是：分析体裁特征，赏析人物形象，鉴赏故事情节，解读故事环境，评价写作技巧，概括主题思想。探究作品的价值取向等。突破方法一、文学类文本阅读总述文学类文本阅读是高考考查中极其重要的内容，历年来也是制约考生提高分数的“瓶颈”。究其原因就是太注重“做题”训练，忽视了文学类文本阅读首先是阅读然后才是做题的这一基本前提。做好阅读题的前提，是先读懂文本，否则，再多的技巧也无济于事。因而阅读文学类文本，还应该重新回到科学的道路上来。我们在长期的实践中，摸索出了一种行之有效的训练程序：读懂文本研究问题规范答题。1.读懂文本，先辨类型，是小说还是散文，是写景散文还是哲理散文。文学体裁的文本特征不同，表达思想情感的方式也就不同。再整体把握，看它写了什么内容，想表达什么意图，是按照怎样的思路来表达的，采用了什么样的技巧手法。这是做题的前提。2.研究问题，就是仔细看清题目，确定考查要求，据此找准对应区间，细读内部文字，以求正确、规范地答题。3.规范答题，就是要研究考查点的答题要求，做到表述难确，符合题意要求。我们相信，文学类文本的阅读，只要遵循这个步骤进行扎实有效的阅读训练，就一定能突破“瓶颈”，提高能力，取得好成绩。二、散文的阅读技巧（一）分析散文的结构散文的一般思路是：缘起描述（对象）联想感悟。不同的散文有不同的行文思路。写人叙事的散文多按时间、空间顺序进行，抒情类散文多以某一物，某种情为线索行文，议论文性散文多以逻辑认识为序。在阅读分析过程中，最主要的是会分析句段和穿插性材料在结构上的作用。句段的结构作用因位置不同而不同，处在开头，一般是统引全文（或引起下文），为下文作铺垫，与下文形成对比、抑扬、引发下文某种思考；处在中间，一般是承上启下，前后呼应、过渡；处在结尾一般为总结上文，呼应开头，点明题意，升华主题，令人深思等。散文中的穿插性材料是近两年来频繁考查的欣赏点。所谓穿插性材料就是文中在主体材料之外，经常穿插一些其他的材料，就其类型而言，或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用，或是细节描写，不一而足；就其位置而言，或开头，或结尾，或中间，视文章需要而定；就其作用而言，或对比，或铺垫，或象征或暗示，或烘托，或渲染，或正衬，或反衬，或营造氛围，或表现风格。（二）概括段意、主题散文阅读是从阅读开始的，不是从做题开始的。而阅读的核心内容之一就是通读全文，把握主旨。把握主旨的内容包括两点，一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图的概括。概括把握主旨的方法有：1.读题目很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精炼的概括。即使有的题目没有点明题旨，也往往是与中心内容有着千丝万缕的联系，是最佳的切入点。2.析首尾很多文章的首尾往往提示或暗含中心内容，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这往往有助于理解文章的主旨。3.析议论抒情句散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品主旨。4.联系背景有不少文章，只要了解它背景产生的背景，就可能深切理解内容的由来和作者的创作意图，准确概括文章的中心内容。除了对作者和写作年代关注外，还要抓好文后的注释或说明性的文字。同学们一定要切记。概括作品主题时一般用语是：本文通过对叙述（描写），表现了思想情感（赞美了或批判了 ）。5.不同文体不同的主旨写人记叙类散文主要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的价值、意义，或从人物事件中生发对人生的感悟和认识；写景状物类散文则是借景，抒发了作者对社会、人生的某种感晤，思想认识程度深广，更富于理趣；哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或生活尖锐的揭示，或率直的评价。对局部的段意的概括，最主要的是认真、仔细地阅读，弄清句子间的关系、段落之间的照应，抓住各部分最主要、最本质的信息，然后用自己的语言归纳、概括出来.（三）体会语句丰富含意所谓“体会文中重要句子的丰富含意”包括三层意思：一是体会句子的表层意义；二是体会句子的语境意义（即深层意义），这方面的理解是高考考查的重要内容；三是体会句子的句外意义，也就是言在此而意在彼而产生的意义。这一点也是高考的考查范围。各种常用的修辞手法，如比喻、反语、双关、婉曲等，表达的往往是句外意义，是考查的重点，同学们复习一定要格外留心。如何解答句子含义题？1.抓关键词语一个句子中常有对表情达意起关键作用的词语。所以体会句子含意一定注意把握句中的关键词语，发现它们，也就意味着把句子的理解转化成了对主要词语的理解。2.析修辞手法为了使语言表达更加生动形象、精确有力，作者常用修辞手法。解题的关键是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明自的句子，还原出作者原本想表达的意思即可。如果是比喻句，要找出两者的相似性，是借代要找出相关性，是比拟要找出形象性等。3.看特殊位置重要的句子往往在文章中或语段中起关键作用，理解并解释它时，可以考虑它在文章中处于什么地位。做题时首先要判断句子在文中和文段中的地位，然后寻找相关答题区位，确定基本含意。 4.悟文本主旨中心内容渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都会与中心思想有着紧密的联系。体会时可以结合主旨来进行。5.察相邻句子有些句子不在文章、语段开头起总起作用，也不在文章、语段结尾起小结作用，而是在文章或语段中间。对这种句子的理解，要特别结合这个句子所在的语段进行分析，重点是看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。6.观结构层次有些句子结构复杂，如大长单句，可通过提取句子主干，留心附加成分的办法来体会；如果是一个复句，如是个并列关系的句子，句意应是两个并列意思的相加；如是个偏正关系的复句，句意当然在“正”的部分，但“偏”的部分绝不可忽视。忽视它，可能丢失要点。以上几种解读句子含意的方法可以独立使用一种，也可以视情况把其中几种结合起来运用。当然，句子解读无定法，句子的理解最重要的前提还应是结合文本，立足主旨，否则不能正确理解句意。（四）鉴赏表达特色鉴赏表达特色题主要针对“分析作品的主要表现手法”“品味精彩语言”而设的一种题型，它是文学类文本阅读的主要题型。纵观近二年的试题，这一点考题有如下特点：a.命题角度有两种，一是大处着眼，小处设题，即从某一句某一段的表达特色切入；二是大处着眼，大处设题，即考查全篇的艺术特色。b.考查的表达技巧重在常见常用的方法技巧上。c.确认所用技巧可以从五个角度切入：修辞方法、表达方式、表现手法、结构方式、语言表达等。A.散文常用的表达方式 1.记叙a.记叙详略记叙应围绕中心有详有略地叙写，详写不是漫不经心地多写，它往往突出细节，渲染烘托；略写不是可有可无的，而是一丝不苟。b.记叙人称散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使用。第三人称也用，不过很少。不同的人称的使用有不同的表达效果。第一人称，叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由表达感情，给读者以真实生动之感。第二人称，便于面对面交流、抒情，增强文章的抒情性和感染力。第三人称,不受限制，灵活客观，可以全面地反映生活。c.记叙的方法顺叙、倒叙、插叙。顺叙的好处是结构清晰；倒叙的好处是设置悬念，引起兴趣，使文章波澜起伏；插叙的好处是丰富文章内容，深化主题。三种叙述为法很有可能会成为高考的新宠。2.描写这是高考考查的重点，主要是关于描写景物方法的考查。描写方法主要有：抓住特征，绘声、绘形、绘色的描写；调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写；动静结合、正侧描写，虚实结合，细节描写。 写人散文是对人物的描写方法主要有肖像、语言、行动、心理等描写，这些方法是写人散文的考查重点。 3.议论散文里的议论很讲究艺术性。它是在记叙过程中自然融人自己的倾向和评价。故形成了夹夹议，叙议水乳交融的特色。考试中也会有涉及的。4.抒情因为散文是抒情的艺术，自然成了考查重点。两种抒情方式：直抒胸臆和间接抒情。散文考查间接抒情往往是借景、物抒情，显得含蓄，这是常考点之一。议论、抒情在散文中往往起着“画龙点睛”的作用。抓住厂它们，就抓住了文章的精神，把握住了作者的思想倾向和写作意图。在实际解题过程中，记叙，描写、议沦、抒情要全面考虑。象征通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。杨抑在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。托物言志假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。（把要抒发的感情、阐发的思想借助于某事物或物品的描摹议论表达出来）含蓄，能给人留下思考的余地和想象的空间。白描 不设喻、少修饰的方法，不用华丽的辞藻，以最经济最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。虚实结合抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地皆是题旨。借景抒情通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。开门见山文章开头直入正题，不拐弯抹角。衬托或渲染用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点，营造氛围。点面结合叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。以小见大抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。联想想象联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。动静结合以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。对比突出事物特点，使形象鲜明。B.文常见的表现手法和表达效果 C.散文常见修辞手法修辞手法是高考考查学生对语言运用特色赏析的重要方面。平时要储备考纲规定的几种常用的修辞手法方面的知识。比喻：使描写对象更形象生动，具体可感。 比拟：使描写对象生动活泼，亲切感人，感情更充沛，爱憎更鲜明排比：增强文章气势。用来写景，使景象迭起，五彩缤纷；用来叙事，有条不紊；用来抒情，酣畅淋漓。借代：形象突出，特点鲜明，引人联想，具体生动。 反复：强调、突出重点，升华主旨。对偶：结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于诵读。 夸张：能更鲜明地突出描写对象的某一特征。 设问、反问：设问，语意突出，反问语意更突出，感情更强烈。D.散文谋篇布局的技巧散文常见布局技巧，如“铺垫、伏笔、悬念”等，在“分析结构”考点考查。E.散文的语言表达散文常考鉴赏语言的角度（1）词语的锤炼：准确、简练、生动形象，富有表现力。（2）句式的选择：长短句交错运用，整句（排比、对偶）散句的运用。 （3）修辞方法的选用。（比喻、拟人、排比、对偶、借代、顶真、反复反语等） （4）整体的语言风格。平实、清新、幽默、辛辣、自然、简明、含蓄、寓庄于谐、口语化、生动形象、富有情趣，符合身份等。 F.散文常见线索散文常见线索有： 感情线索， 事件线索； 人物线索； 思绪线索； 景物线索； 行动线索。鉴赏时要善抓线索。三、小说的阅读技巧（一）把握情节结构情节是小说用来表现主题和人物性格的一系列有组织的事件。那么我们如何分析情节安排及作用呢？情节安排是种艺术，好的情节跌宕起伏，扣人心弦，凝结着作者的心血。分析小说情节，首先要分析小说