四年级上册第六单元习作

四上语文园地六习作指导课教案 南宁市阳光新城学校 梁宁华 教学目标 1 观察插图 理解图意 并进行合理想象 培养学生观察能力和想象能力 2 抓住语言 动作 神态等方面进行口头习作 训练学生口头表达的能力 3 使学生受到乐于助人的思想教育 教学重点 仔细看图 发挥想象 尝试习作 教学难点 理解图意 进行合理的细节联想与想象 教学课时 1 课时 一 引言导趣 激发情感 1 孩子们第六单元的那一个个充满人间真情的故事 打动了我们的心灵 还记得吗 是谁 为白血病患者小钱捐赠骨髓 卡罗纳不幸失去母亲 是谁默默无闻地给予他亲人般的关爱 圣 诞节前夜 是谁让贫困的小男孩的弟弟坐上新车 感受给予的快乐呢 2 小结 这就是爱 爱是人类最美好的情感 爱 使人间充满温暖 课件出示 齐读 二 揭题 解题 生活中 每个人难免会遇到各种各样的困难 当我们身处困境时 多么希望能得到别人 的关爱啊 接下来 老师给大家带来一幅绘画作品 出示课件 这是我国画家王炳炎教授 1984 年在湖南西部农村当矿工时期绘画的 画面选取的就是当时当地农村的题材 主题为 胜似亲人 齐读 板书 胜似亲人 1 什么是亲人呢 2 胜 是什么意思 你是怎样理解胜似亲人的 小结 他们不是亲人 胜似亲人 今天我们就围绕这幅画 进行一次看图习作 板 书 看图习作 三 认真审题 明确要求 1 请同学们自由读习作要求 课件出示 想一想 你从中读懂了什么 2 指名汇报 谁来谈一谈你读懂了什么 预设评价语 这是我们观察时需要思考的问题 这是观察要注意的细节 根据同学们的回答 老师归纳出了 3 点习作要求 课件出示 习作要求 1 注意观察 图里的人物和他们的服饰 2 想一想 他们可能都是谁 他们之间可能发生了什么事情 3 把你想到的写下来 内容要具体 语句要通顺 可以用 胜似亲人 做题目 也 可以根据习作的内容自己想题目 生齐读 3 小结 仔细观察和合理想象是我们写好看图作文的金钥匙 下面我们就来仔细观察 这幅图 板书 观察 想象 四 仔细看图 理解图意 1 整体感知 请看整幅图 你能看出图上画的是什么地方 谁 在干什么吗 生 1 图上画的是一 个小房子前面 一个老奶奶搂住了一个小女孩儿 评价 观察得很准 说得很完整 为了 方便称呼 咱们可以给这位小女孩取名为小红 生 2 你说得更具体了 2 局部观察 过渡 让我们把目光聚焦到图中的人物和周围的物品上 你从中发现了什么 预设 1 老奶奶年事已高 行动不便 评价 你是从人物的动作去观察的 2 老奶奶穿的衣服和小姑娘的不一样 说明他们不是同一个民族 评价 你是从人 物的服饰来观察的 点拨 奶奶是苗族 小姑娘是汉族 从她们的服饰不同 可以推测他 们不是一家人 3 奶奶脸上带着微笑 评 你注意到了人物的神态 奶奶为什么笑 4 小姑娘刚帮奶奶洗完衣服 你从哪看出 你能结合周围的环境来观察 好 五 回归整体 观察构思 刚才我们把人物和周围的环境联系起来 大致理解了图意 那么谁能几句话简单地说 说围绕这幅图发生了一个怎样的故事 先自己思考两分钟 学生汇报 评 你观察的很仔细 能把画面的意思表达得很清楚 评 你结合刚才的回答把图的内容进行了合理的想象和推理 六 指导想象 把画面说具体 口头作文 1 我们刚才观察的是一幅静止的画面 如果让画面动起来 人物的形象就会更鲜明 更生动 那如何让人物的动起来呢 这就需要我们进一步地展开丰富的 生 想象 2 可以从哪方面去想象呢 生汇报 我们可以结合画面多问几个问题 比如说 小姑 娘怎么给老奶奶洗衣服的等等 你还想问什么 预设 生 我想问问小女孩儿为什么要帮助老奶奶 生 老奶奶对小女孩儿说了什么话 生 小女孩心里会想什么 3 围绕着这些问题 让我们展开想象的翅膀 想一想 小女孩儿是怎样帮老奶奶洗衣服 的 老奶奶是怎样搂着小女孩的 他们说了什么 注意人物的语言 动作 神态 想好后在 四人小组里说一说 课件出示 4 生汇报 刚才我们一起进行了仔细的观察 又进行了想象 下面谁能把这整幅图完整 地介绍给大家 把你看到的 想象到的都说出来 指名说 教师相机点拨 引导学生说具 体 七 进行习作片断练习 1 刚才这几个同学都发挥想丰富的想象 把这个故事说具体了 俗话说 好记性不如烂 笔头 光说不写空把式 下面就让我们把刚才自己所想 所说的写下来 板书 写作 要 注意把人物的神态 动作 语言或心理活动写具体 2 展示评价 小结 同学们抓住了语言 动作 神态把故事写精彩了 刚才我们所写的这部分内容就 是故事的经过 这是习作的重点部分 板书 经过 八 指导布局谋篇 1 课上到这里 老师心中有一个疑惑 老奶奶为什么是孤身一人呢 他们是怎么认识的 指名汇报 2 小结 小姑娘对于老奶奶来说 真的是不是亲人 胜似亲人啊 可以把这些内容放在 我们习作的最前面 也就是刚刚写的片段的前面 作为故事的起因 板书 起因 3 是的 这么一位善良的小姑娘 用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾 她 们以后的生活将会是什么样子的呢 指名说 4 小结 多么美好的结局 我们可以把它放在习作的后面 作为故事的结尾 好的结尾 可以起到点明中心的作用 板书 结尾 点明中心 同学们 我们用上生动的语言 把事情的前因后果说清楚 再写下你的内心感受 这个 故事一定可以打动阅读你文章的人 现在有没有信心写好它 九 总结 人间处处有真情 真情时时暖人心 只要人人献出一点爱 世界将变成美好 的人间 同学们课后可以 课件出示课后作业 十一 作业超市 二选一 1 继续完成这篇看图习作 2 或 自拟题目 写你亲眼所见 亲耳所听 或是亲身经历的感人事迹 板书设计 看图习作 胜似亲人 起因 观察 想象 写作 经过 结尾 点明中心 看图习作指导教学反思 今天我执教了一节四年级上册看图习作 胜似亲人 本课的教学流程大 致如下 回归本单元谈话导入 指导审题 指导看图 了解图意 合 理想象 表达具体 习作片段练习 指导篇章结构 指导命题 总 结 旨在引导学生有序 有层次地观察画面 并加上合理的想象 抓住人物的 语言 动作 神态把画面说具体 让画面动起来 培养学生的观察力和想象力 在充分说的基础上 当场进行习作片断练习 最后 再进行篇章的指导 体现 训练的梯度和年段的教学特点 但从今天课堂的实施情况看 效果并不太理想 主要存在以下问题 1 训练不够扎实 没有发挥好教师点拨的作用 依然存在走教案的现象 特别是在引导学生发挥合理想象说具体的环节 当学生没能根据画面提出有价 值的问题时 我没有进一步加以引导提示学生结合画面内容来提问题 而是 让学生自由发挥 发散思维 并生硬地出示预设好的问题 还有当学生没有把 画面说具体时 我也没有耐心引导让他说具体 而是简单评价后 又请了另一 个学生上来汇报 说明我太急于求成了 没有让学生有从 不会 会 的提 升空间 树立学生的表达的信心 2 教学语言不够简练 评价语不够贴切 在指导篇章结构时 由于忘词 临时发挥 提的问题指向性不够明确 学生不明白老师的用意 课堂不够灵动 3 课的设计内容太满 既有口头习作 又有现场练笔环节 学生说得不够 充分就动笔写 效果不太理想 习作指导课应引导学生有层次 充分地说 说 具体 有实效