品德教学因生活而更精彩

品德教学因生活而精彩品德教学因生活而精彩 灵武市第四小学 李秀福 陶行知先生曾说 没有生活做中心的教育是死教育 没有生 活做中心的学校是死学校 没有生活做中心的书本是死书本 因此 我们可以说 生活即教育 品德与生活 课程是以儿童的生活为 基础 以培养良好品德 热爱生活 乐于探究为目标的综合课程 其主旨是 源于儿童的生活 贴近儿童的生活 引导儿童的生活 回归儿童的生活 因此 学生的现实生活就成了 品德与生活 课堂 的立足点 然而 在教学中怎样才能体现生活化的品德课堂呢 教学 中 我试着从以下几点入手 一 课堂教学与生活相融一 课堂教学与生活相融 教学内容的生活化教学内容的生活化 刘国正曾指出 教室的四壁不应成为水泥的隔离层 应是多 孔的海绵 通过各种孔道使教材和生活息息相通 生活是知识的海 洋 生活中处处有学问 因此 我们教师应具备一双慧眼 寻找生 活与品德教学的结合点 让生活成为学生学习的材料 1 与家庭生活相融进行教学 家庭是儿童学习的第一场所 父母是儿童的第一任启蒙老师 儿童获得的很多知识 都是从父母的为人言行模仿的道德 如在教 学 我的一家人 一课时 我引导学生 讲述我家的故事 展示我 家的照片 在孩子们说得尽兴的同时 我适时出示课前准备的录像 内容是班上一个孩子的真实的家庭生活 此时孩子们把看到的画面 与自己的生活实际相结合 情景交融 更深刻地体会到家庭生活的 甜蜜 在学生写的 课后感 中 有的学生写到 原来每个家庭都 会闹点小矛盾 只要爸爸妈妈和我互相关心 相互爱护 就是幸福 的家庭 一张合家欢的照片 可以回忆起浓浓的亲情 解读自己的 名字 可以体会父母对孩子的期望 因此 只有着力发掘和利用学 生已有的生活经验 这样 就能让学生在教学活动中教育自己 提 高学习的积极性 也能使教学更具针对性 2 与学校生活相融进行教学 学校是学生生活的重要舞台 教师可以有机结合学校的一些活动 展开教学活动 从而激发学生的学习兴趣 如 科技之光 一课要 求学生体会创新是民族发展的动力 并初步具有创新意识 在教学 这一课时 我及时整教学内容 将本课的学习目标与学校举行的科 技创新发明活动有机结合起来 鼓励学生积极参与此项活动 在活 动中 同学们或用自己丰富的想象 进行科幻画的绘制 或同学间 相互合作 进行简单的科技发明创作 如 硬币过滤器 小小起 重机 太阳能热水器模型 等 这些作品都凝聚了学生对科学技 术发明创造的热爱 在学校科学技术发明创造活动结束之后 及时 评选出班级创新小能手 从而进一步调动学生参与学校生活的积极 性 引导他们在具体的活动中培养自己的创新意识 提高自己的创 新能力 3 与社会生活相融进行教学 课程标准指出 沟通课堂内外 充分利用 家庭和社区等教 育资源 开展综合性学习活动 拓展学生的学习空间 增加学生实 践的机会 如 在上完主题单元 伸出我们的手 后 可以组织学 生成立爱心小分队 到附近的敬老院 帮那些孤寡老人收拾屋子 洗衣服 或为他们表演节目等 再如教学 社区的变迁 一课时 学生对社区的原貌并不了解 因此 教师可在教学前搜集了大量的 街道发展变化的图片资料 带领学生走进社区 寻找原来的影子 在发现社区变化的同时又丰富了学生的社会实践生活经验 二 让生活孕育课堂教学二 让生活孕育课堂教学 教学方式的生活化教学方式的生活化 品德与生活 课程的最终目的是让儿童过美好的生活 因此 品德教学应从儿童的生活出发 引发儿童过美好的生活 创造美好 的生活 因此 按照生活德育理念 应以真实生活为基础 并与他 们的现实生活融会贯通 无论是课首引入 课中展开和课尾处理 都应体现生活特点 1 课前学习的生活化 教材内容源于生活 课本是生活的记录 如果学生课前对来源 于生活的课本内容有了感性的认识 有了直接的体验 那么 将十 分有利于他们对文本的学习 如在教学 父母的疼爱 一课之前 启发学生在家观察父母是如何关心 疼爱自己的 由于父母的爱表 现在孩子生活的方方面面 家中能够体现父母关爱的地方有很多 通过寻找 孩子们惊奇地发现了在平时没有注意到的许多小细节中 都蕴含着父母深深的爱 如在寒冷的冬天里 他们找到了父母温暖 的爱 在丰盛的餐桌旁 找到了父母无私的爱 在医院的的病房里 找到了父母关切的爱 在家中的相册里 找到了父母甜美的爱 在 自己的姓名中 找到了父母期待的爱 一顿美味的家常饭 一张 生活照 一句关心的问候 一个名字都凝聚着父母的爱 正是课前 孩子们对生活的真实体验 才使得他们在课堂中的入情入境 2 课堂中的生活化 品德课堂教学只有引导儿童创造自己的生活 才会成为有效的 教学 如在教学 我想要 我能要 一课 在课堂中 先引导孩子 们讲述父母挣钱的辛苦 然后启发孩子思考 虽然我们的父母从 事着不同的职业 但是他们的工作都是很辛苦的 家里的每一分钱 都来之不易 当我们向父母要钱买东西时 要注意些什么呢 孩 子们纷纷举手回答 如果爸爸或妈妈不给我们给钱时 不能耍脾 气 要买的东西如果很贵 爸爸或妈妈不同意就不能买了 不能 惹他们生气 这时 教师再进行追问 如果父母让你们自己拿钱 去买东西 在用钱的时候又要注意什么呢 一石激起千层浪 这时有的孩子说 可以买价廉物美的商品 有的孩子说 买东 西要货比三家 只买必须买的东西 不买暂时不用的 还有的孩子 说 买东西的时候要讨价还价 这时候 火候到了 教师及时出 示一组商品价格表 让孩子们设计出自己购买一份既经济又合理的 早餐计划表 课后 孩子们设计的一份份购物计划 无不表现出他 们的聪明和对父母辛苦挣钱的理解 3 课后学习的生活化 课堂上再现生活的时间和空间总是有限的 学生对于学习内容 的理解 对问题的探究又是不断深化的 这就要求教师还要加强课 堂教学与课后生活的联系 使课堂教学不断向课后生活延伸 拓展 如在教学 邻里一家亲 一课后 可以让学生进行下列拓展活动 1 课外调查有关邻里相处的谚语 并理解谚语意思 2 回家后为邻居做些力所能及的事情 以日记的形式记录下自 己的感受 通过以上拓展活动 不仅教育孩子学会积累知识 丰富知识 而且也引导学生用学过的知识来解决 处理生活中的实际问题 从 而达到课后学习的生活化 三 在活动中捕捉教育契机三 在活动中捕捉教育契机 角色体验的生活化角色体验的生活化 生活是体验的沃土 为了体验是品德与生活教学的基本环节之 一 只有通过亲身参与和直接体验 学生才能在自主学习过程中 积累经验 锻炼能力 如教学 遵守交通规则 平安上学 这一 课 为了让学生遵守交通规则 注意安全上学和回家 了解安全常 识 熟悉重要的交通安全标志 并培养学生的自我约束能力和良好 的行为规范意识 我先引导学生讲一讲自己住在哪里 每天是如何 上学的 路上要经过哪些地方 有哪些主要的建筑标志或景点 有 哪些不安全的地方 同时让学生在平时过马路时注意交通安全 并 收集各种交通安全标志 为了强化学生对交通规则的认识 我组织 了模拟游戏 让学生轮流扮演交通民警 进行上学路上的模拟 比 如 听红绿灯指挥 避开汽车 走人行道等 学习交通安全知识 在活动中 充分调动了学生的参与欲望 鼓励学生自己扮演角色 在模拟的