语文人教版四年级下册独坐敬亭山 教学设计

独坐敬亭山独坐敬亭山 教学设计教学设计 常平第一小学 梁彬娜 教学目标 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 2 引导学生抓住诗眼学习古诗 反复诵读品味诗句 想象古诗描绘的画面 领悟诗的大意 3 结合诗人的写作背景 加深学生对古诗的认识 并通过练笔升华对古诗的感受体会 教学重点 教学重点 1 引导学生抓住诗眼学习古诗 反复诵读品味诗句 想象古诗描绘的画面 领悟诗的大意 2 结合诗人的写作背景 加深学生对古诗的认识 并通过练笔升华对古诗的感受体会 教学难点 教学难点 1 引导学生抓住诗眼学习古诗 反复诵读品味诗句 想象古诗描绘的画面 领悟诗的大意 教学过程教学过程 一 一 制造期待制造期待 1 诗句导入 加深认识 诗句导入 加深认识 导 孩子们 这一节课老师给大家带来了唐代著名诗人的作品 他号称青莲居士 杜甫这样 形容他 笔落惊风雨 诗成泣鬼神 杜甫 生读 皮日休这样赞美他 口吐天上文 迹作人间客 皮日休 生读 白居易这样评价他 吟咏留千古 声名动四夷 白居易 生读 导 他是谁 以上的评价里 你读出一个怎样的李白 2 提问学生读后感受提问学生读后感受 设计意图 设计意图 引导学生通过读诗句 掌握抓住关键词句 读懂诗句的意思 加深学生对诗人 李白的认识 产生学习古诗的期待 增加学习兴趣 二 二 抓准题眼抓准题眼 1 读诗题读诗题 导 你们都能读出自己的看法 很不错 今天我们就一起来学习古诗 独坐敬亭山 看看 通过这一节课的学习 你对李白产生了怎样的印象呢 读了课题 你读懂了什么 预设生产 诗人在敬亭山看风景 点评 你读懂了地点 诗人自己一个人 很孤独 哦 你怎么知道的 2 引导学生抓题眼引导学生抓题眼 导 看来你们都能读懂题目 找到题目的中心 独 正是这首诗的意境所在 读懂题目 找准诗眼 我们就能迅速地感知古诗的情感 设计意图 设计意图 引导学生通过读诗句 掌握抓住关键词句 读懂诗句的意思 加深学生对诗人 李白的认识 产生学习古诗的期待 增加学习兴趣 三 三 指导停顿指导停顿 1 出示自读要求 学生自读古诗出示自读要求 学生自读古诗 导 请同学们自读 独坐敬亭山 注意 听清楚要求 第一 自由朗读 第二反复朗读 一直把这首诗读通了 读顺了为止 学生生子读 导 读书要按自己的节奏 读书时的精神状态要投入 孩子们做得非常非常好 教师指名读 并适当点评 2 师生合作读 读准停顿 师生合作读 读准停顿 导 读诗的时候 我们常常根据诗的意思读出诗特有的节奏和味道 我们一起来读 每句诗 的前两个字你们一起读 后三个字我来读 我来读题目和作者 来 独坐敬亭山 唐 李白 生 众鸟 导 高 飞 尽 生 孤云 导 独 去 闲 生 相看 导 两 不厌 生 只有 导 敬 亭 山 很好 接着我们反过来读 老师来读前面两个字 同学们读后面三个字 注 意 要读出像老师刚才那样读 独坐敬亭山 唐 李白 导 众鸟 生 高 飞 尽 导 孤云 生 独 去 闲 导 相看 生 两 不厌 导 只有 生 敬 亭 山 3 出示自读要求 并批注出示自读要求 并批注 导 很好 我们读诗 就要读出节奏 读出味道 这样才能读出感觉 读出情绪 我们反复 读了这首诗好几遍 你读出了怎样的感觉 谁能用一个词来形容 孤独 寂寞 悲伤 满足 愉悦 快乐 预设生成 导 同一首诗 为什么我们会读出不同的感觉呢 请拿起笔 静静默读这首诗 你可以结合 注释看看诗的意思 也可以联系自己的生活 想一想这首诗的哪些地方 哪些词语给你带来 这样的感觉 接着做做记号 设计意图 设计意图 课堂上开展多形式的读 通过自读 合作读 默读 把教学内容串连起来 四 四 以读悟情以读悟情 1 以读促悟 描述画面以读促悟 描述画面 导 非常好 请同学们停笔 老师提一个问题 看看你们读得怎样 孩子们 你们从诗中哪 些地方读出了怎样的一个李白 预设 众鸟高飞尽 孤云独去闲 我从 尽 字和 去 知道了鸟儿和云朵都离开他 没 导 你可以结合注释 把这两句诗的画面说得更加具体吗 预设 一群鸟儿在天上飞 越飞越高 最后消失在天边 一片白云非常悠闲 自由自在地 飘走了 导 诗人眼中的风景给你留下怎样的印象 预设 感觉非常地安静 很悠闲 导 鸟儿在蓝天飞翔 白云在天空漂远 这一切景物都是离诗人而去的 只留下诗人一个人 静静呆地在那里 一片静寂 那是多么孤独的画面啊 谁来读 指名读 引导情感朗读 再齐读展示 导 鸟尽云去 只剩下静寂 独坐敬亭山的李白内心孤独吗 预设 因为他有敬亭山陪伴 最后两句诗句是 相看两不厌 只有敬亭山 导 你可以根据书本的注释 说说这两句诗的意思吗 预设 我看着敬亭山 敬亭山也注视着我 我们互相看怎么也看不够 谁能理解我的心情 只有敬亭山了 诗人把敬亭山当作自己的好朋友 自己的好知己了 导 前面两句诗写景 如此孤独静寂 后两句诗写心情 写书了作者的满足 孤独而不寂寞 独自一人却不孤单 设计意图设计意图 层层递进 以 感悟 画面 情感 朗读 四环节组成 先让学生感受 再说出画面 在深入理解诗句情感 再把情感融入朗读 从而读出诗句的韵味 2 深入感悟 提出疑问深入感悟 提出疑问 导 孩子们 整首诗描绘的画面我们已经读出来了 你有疑惑吗 预设 为什么要把敬亭山当作知己 为什么周围的景物白云和鸟儿都离开他 导 但是 诗人却独坐敬亭山 这 独 字 除了有独自一人的意思 更有同学们所说的孤 独心情 表面是孤独寂寞的 最后却以 相看两不厌 只有敬亭山 结束 设计意图设计意图 学贵有疑 培养学生自主思考的能力 一首古诗 能挖掘 发现 探究的内涵 实在太多了 五 五 知人论世知人论世 导 孩子们 请看屏幕 李白生平曾七次来到宣城的敬亭山 但在之前他的心情却大不一样 学生读 尔佐宣城郡 守官清且闲 常夸云月好 邀我敬亭山 导 你读出了什么 生 作者很喜欢敬亭山 那里风景很好 导 是的 眼中看到好的风景 那是因为当时的李白身边有朋友 也有一颗悠闲自得的心 请读 学生读 时游敬亭山 闲听松风眠 导 你又读出了什么 生 李白常常到敬亭山游玩 听着风吹过松林的声音入眠 导 不仅如此 李白还在敬亭山下盖起了住房 接来了子女共住以享天伦之乐 学生读 我家敬亭下 辄继谢公作 导 屏幕出示背景 可是 在公元 761 年 李白已岁逾花甲 在经历了漂泊流离 经历了 蒙冤被囚禁的牢狱之灾 经历了带罪流放的屈辱之后 李白第七次 也是最后一次来到宣城 时 再也没有昔日友朋如云 迎来送往的场面了 再也没有北楼纵酒 敬亭论诗的潇洒了 他兀自一人步履蹒跚地爬上敬亭山 独坐许久 触景生情 十分伤感 孤独凄凉袭上心头 于是在他眼中 鸟儿和云儿 都付之色彩 谁来读这两句诗句 生读 导 压抑 寂寞 生读 导 淡淡的哀伤和无助 导 带着你的理解 读一读这两句诗句 读 众鸟高飞尽 孤云独去闲 导 是啊 鸟儿 云朵 你们也要舍我而去吗 经历流放 蒙受冤狱 当年受宠封为翰林 他与友人御风而歌的日子已经不再 他孤生一人重游敬亭山 但他看着高高的敬亭山 仍怡 然自得地说 生读 相看两不厌 只有敬亭山 导 曾经 他默默地看着敬亭山自言自语地说 生读 相看两不厌 只有敬亭山 导 被唐玄宗奉为贵宾 让宦官高力士为他拖鞋 他曾经傲然众人 生读 仰天大笑出门去 我辈岂是蓬蒿人 导 才华横溢的李白曾经被杜甫这样形容 生读 天子呼来不上船 自称臣是酒中仙 导 现在却孤身一人 只剩下敬亭山与他相伴 他仍不减当年的狂放洒脱 自我安慰道 生读 相看两不厌 只有敬亭山 导 此时的李白 人间冷眼 世态炎凉 都看尽了 但是在他的留下的诗句中 我们仍能体 会到他的洒脱和豪迈 他说 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 也说 我劝天公重抖擞 不拘一格降人才 历经艰辛的李白 仍然保持方达乐观的一面 孤身漂泊 独自一人看着 敬亭山 仍能自我安慰 生读 相看两不厌 只有敬亭山 设计意图设计意图 拓展延伸课外诗句 让学生通过了解诗人创作背景 从而加深对 独坐敬亭山 的理解 再通过延伸学习李白其它的诗句 以及了解李白的生平 让学生深入体会李白诗词 中蕴含的放达 张狂和自由 六 六 练笔升华练笔升华 1 指导练笔指导练笔 导 鸟尽云去 独坐敬亭 李白就这样静静地端坐着 深情地看着敬亭山 他仿佛听到这位 知己 对他说什么 请同学们拿起笔 展开你的想象 写一写 请用 我的好朋友李白 开头 生 展示练笔 导 点评 导 我们学了独坐敬亭山这首诗 你一定会被李白深深地触动 当别人提起诗仙李白 你会 情不自禁地想起他也曾经受尽挫折 仍他然能笑着面对落魄和困境 于是你会想起这首诗 生 独坐敬亭山 导 轻轻地 把这首诗读起来 生 众鸟高飞尽 孤云独去闲 相看两不厌 只有敬亭山 导 即使相隔数百年 我们仍然能通过这首 独坐敬亭山 来感知李白曾经的孤独无奈 他 的豁达张狂 我们都能够通过诗句触摸到他最柔弱的心灵 李白不是孤独的 跨越时空 他 的诗句能打动我们 我们能读懂他的内心 2 学法 融情入景学法 融情入景 导 因为有情感 诗才有力量和温度 心中有情 感叹人情冷漠 才有众鸟高飞尽 孤云独 去闲的静