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文档简介
在生物教学中 如何体现学生的合作学习 作为一名初中生物教师 必须重视学生的合作性学习 提高课堂效果 那么 我们教师该如何改变自身的学习行为 积极寻求提高合作实效的 策略呢 我认为教师应在以下几方面下功夫 认真学习课改的新理念 不断实践 总结 反思 从以上几种现象 我们不难看出有许多是因为教师新 旧理念 打架 造成的 最根本的还是教师对新理念的理解不够 跳不出过去 教学的圈子 怕搞合作学习影响教学任务的完成 没有看到学生在这种 过程互动 合作探索的过程中 探讨出了教师课堂教学中无法预设的重 要问题 没有认识到这是培养学生自主学习能力和创造性素质的过程 是学生发展 教学发展的根本后劲 新课程是新理念和新实践的结果 这个过程需要磨合 开始出现些不适应是很正常的 但是要尽快进入状 态 就要在理念与实践结合的前提下 不断反思 不断总结 如通过记 教学日记 录教学课例 写教学案例 以及积极参与集体备课 说课 听课 评课等多种教研活动 从中汲取好的做法发扬光大 提高实践能 力和理论修养 2 合理组建合作小组 合作学习的分组方法有很多 怎样分组更合理 科学呢 纵观国 内外众多专家和一线教师对合作学习理论的研究和实践 多数还是倾向 于 组内异质 组间同质 的原则 可以将男生和女生 本学科学习较 好的和一定困难的 性格内向和外向的分到一组 形成一种互补 每组 4 人 6 人为宜 在参与全班交流中 只有中心发言 没有小组长 而且 中心发言人是轮流担任 每个人的机会是均等的 这样做的目的就是为 了在合作学习中体现地位平等与机会均等 避免优等生或活跃学生唱独 角戏 培养学生平等参与意识 另外考虑到学生的有意注意时间是有限 的 同一形式使用时间过长 次数过多后 就会失去新鲜感 降低学生 学习兴趣 所以合作小组应该至少每学期调整一次 以便让学生有更宽 的交流空间 3 加强对学生合作方法的指导和合作技能的培养 学生往往缺乏经验和技能方法 不能有效合作 因此 教师要重 视合作方法的指导和合作技能的培养 以实现多向交流 多元思考 相 互启迪的合作效应 常用的方法有 3 1 协商法 先由小组成员独立思考 把想法写下来 再分别 说出自己的想法 其他人倾听 然后自由交流讨论 形成集体意见 这 种方法可保证小组中每个成员都有思考的机会和时间 3 2 辩论法 在小组成员充分考虑的基础上 由一位学生陈述 自己的观点 其他各组以这一组的观点为中心 展开辩论 或者由一个 小组陈述他们的的观点 其他小组以这一组的观点为中心 进行辩论 这种合作方法 有利于学生在激烈的多样化的思维碰撞中感悟生物课的 魅力 促进个性发展 3 3 提问法 让学生面对课本和教师提供的教学或实验材料 自主发现有价值的问题 并在不断的问题发现过程中 不断思考 不断 交流 不断顿悟 自觉构建生物模型或发现实验结论 这种合作方式 有利于培养学生发现问题 提出问题和解决问题的能力 同时 要培养 学生养成耐心倾听 分析重点 并作出自己判断的习惯 要尊重别人的 意见 修改补充自己的观点 敢想敢说 条理清楚 言简意赅 突出重 点等 4 善于创设合理氛围 诱发合作需求 合作学习应是学生学习的主动需求和自觉行为 教师要积极营造 民主 和谐 轻松 愉悦的教学环境 创造性地活化教材 使之际成为 适合学生合作学习的活动环境和富有挑战性的问题情境 激发学生强烈 的学习需要与兴趣 促进学生积极 自主地合作 例如 在 生态平衡 这节教学中 先要求每个小组写出有关食 物链的谚语 成语 歇后语等 越多越好 比比哪个组数量多 内容最 丰富 学生你讲他写 非常热烈 当成绩优胜的小组被肯定和表扬时 小组成员为合作成功而喜悦 增强了对集体活动的参与意识 随后又设 问 食物链中的营养级是如何确定的 生态系统的能量是如何传递 的 生态系统中的物质循环又是如何进行的呢 人在生态系统中应 当起到怎样的积极作用 通过循循善诱 让学生带着问题不断思考 不 断交流探讨 使之成为良好的交流合作氛围 激发学生自觉产生合作愿 望 5 正确把握合作时机 合理分配合作时间 一般情况下 教师所提出的讨论问题的难易程度 应和所给的讨 论时间成正比 难点和有价值的问题 应多给点时间 反之则少给点时 间 但在课堂实践中往往又不是做得很好 怎样才能既保证讨论的有效 性 又不至于浪费时间呢 关键在于教师要正确把握合作时机 以学生 为主体 积极 有序 有效地组织开展合作学习 6 科学评价学生的小组合作学习 对合作学习进行科学的评价 是合作学习成功发展的关键 合作 学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合 要重视合作小 组集体的评价与小组中个人的评价相结合 前者的评价要更注重学习过 程 因为过程最能体现小组的合作情况 后者的评价更注重小组集体 因为合作探究是依靠学生之间的互学 互帮 互补 互促达到提高学习 的效率 所以要通过评
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