《触摸春天》教学设计2杨亚芹

触摸春天 教学设计 二 教学目标 1 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的深意 2 体会安静对生活的热爱 培养学生珍惜生命 热爱生活乐观 向上的精神 3 摘抄文中的好词佳句 4 正确 流利 有感情地朗读课文 教学重难点 1 理解含义深刻的句子 体会安静对生命的热爱和美好生活的 向往 2 联系生活实际理解 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个 属于自己的缤纷世界 教学准备 学生课前搜集的资料 句子课件 图片 教学课时 第二课时 教学过程 教 学 过 程 一 谈话导入 触发情感 上节课 我们认识了一个小妹妹 她叫 安静 她是个特殊的小姑娘 你知道她特 殊在哪儿 她虽然双目失明 但她同样感受 到了春天的美好 设计意图 通过回 顾旧知 使学生加 深对安静的了解 以便顺利地学习课 文 教 学 过 程 让我们再次走进课文 走进安静的内心世 界 跟随她一起触摸春天吧 板书课题 二 走进文本 感悟人物精神世界 出示预学题 1 默读课文 想想安静创造出了那些 奇迹 用 画出来 从这些语句中 你体会到了什么 2 联系生活实际 理解 谁都有生 活的权利 谁都可以创造出一个属于自己 的缤纷世界 三 深情领会 回报交流 根据学生的回答 随机出示句子 1 安静在花丛中穿梭 她走得很流畅 没有一点儿磕磕绊绊 1 朗读句子 质疑 2 想象安静闻到了什么 摸到了什么 3 指导朗读 读出轻松自如的感觉 2 安静在一株月季花前停下来 她慢慢 地伸出双手 在花香的引导下 极其准确地 设计意图 紧扣教 学目标和教学重难 点 依次设计了三 个预学题 学生则 带着问题进行学文 有利于学生边读边 思考 同时把学习 的主动权交给了学 生 设计意图 学生通 过与文本对话后 在此交流自己的所 思所获 老师则适 时点拨 引导 让 学生的思维之花尽 情开放 教 学 过 程 伸向一朵沾着露珠的月季花 1 学生质疑 2 解疑 指导朗读 3 从加点的词语中 你体会到了什么 3 安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那 只蝴蝶 真是一个奇迹 睁着眼睛的蝴蝶被 这个盲女孩神奇的灵性抓住了 蝴蝶在她的 手指间扑腾 安静的脸上充满了惊讶 1 为什么说是一个奇迹 2 神奇的灵性 指什么 3 安静想到会拢住蝴蝶吗 从哪一个 词语可以看出来 4 闭上眼睛 跟随安静一起拢住蝴蝶 此刻 你有什么感受 如果你是安静 想说 些什么 4 许久 张开手指 蝴蝶扑扇着翅膀飞 走了 安静仰起头张望 1 学生质疑 解疑 2 作者从她这一动作中想到了什么 感受到了什么 3 你从她仰起头张望的神情中想象到 设计意图 学贵 在疑 让学生大 胆质疑 有利于学 生更深入的思考 提高学生的探究意 识 设计意图 创设情 境 让学生身临其 境 去体验安静此 刻的内心世界 同 时换位思考人物的 思想境界 这样使 学生加深了体验和 对人物的进一步认 识 设计意图 通过想 象人物的内心活动 拉近了读者和主人 公的距离 从而发 挥了学生的想象能 力和语言表达能力 教 学 过 程 了什么 感受到了什么 过渡 从安静的身上 作者悟出了一个 什么道理 5 理解 谁都有生活的权利 谁都可以 创造出一个属于自己的缤纷世界 引导学生联系生活实际谈一谈 小结体会句意的方法 四 升华情感 拓展延伸 1 学生交流课前搜集的资料 2 读完课文 你想对自己说些什么 动笔写一写 五 作业 1 搜集关于热爱生命的名人故事或办一 期以 热爱生命 为主题的手抄报 2 抄写文中的好词佳句 板书设计 花丛穿梭 热爱生活 触摸春天 抓住蝴蝶 热爱生命 放飞蝴蝶 设计意图 及时总 结学习方法 是学 习语文的重要途径 设计意图 课内外