构建合乎学生天性的真教育

构建合乎学生天性的真教育构建合乎学生天性的真教育 周芳元 人各有别 如同世界上找不到两片相同的叶子一样 这世界找 不到两个一模一样的人 我们的教育所面对的都是有差异的个体 差异性也是人之有别于他人的根本性 既然如此 我们的教育就不 应该是千篇一律的 而应该是人尽其才 各展所长 合乎天性的教 育 在被动选择和主动要求之间 应该更多地追求合乎天性 天人 合一的教育 我们的教育 从一开始就用一门门课程把孩子们圈定 让孩子 们在限定的领域内发展 而企图达到一致的目标 很少去考虑孩子 们真正喜欢学什么 适合学什么 该怎么去学 如此一来 很多学 生在 要我学 而自己又不喜欢学的内容上花费了大量的时间 而 自己真正喜欢学 想要学 适合学的领域却越来越受限制 长此以 往 学生长处不长 短处更短 个性得不到充分张扬 最终难免被 铸造成千篇一律的 标准件 实行九年义务教育以来 我国的基础教育取得了巨大的成绩 为高中教育打下了坚实的基础 但不容忽视的一个现实是 这种固 定的学制 尤其是整齐划一的中考测评 实际上对义务教育中的学 生发展存在着不同程度的伤害 优生吃不饱 差生跟不上 中等生 顾不了 其结果是 贻误了优生的青春 搁置了中等生非智能发展 伤害了后进生的学习热情 针对不同层次的学生 有没有必要硬性 规定学生必须在多少年内学完某些基础课程呢 学生在学好必修课 的同时是不是可以选修一门自己喜欢的课程呢 值得深思的是 美 国初中和小学并不要求学生有多高的学术能力 可是 对于天才学 生 却有一套机制让他们出头并加以培养 美国很多地方都有 GATE Giftedand Talented Education 天才教育 课程计划 政府专门拨 款给学校 让那些学有余力的学生学习超出他们所在年级难度的东 西 这些人到了高中 便成为读那些艰深课程的 大牛 了 美国 的经验是值得我们借鉴的 这些问题看似简单 操作起来确实有难度 但这是适合学生的 教育 也是最好的教育 能够最大程度满足学生的学习需求 我们 又何乐而不为呢 学习是学生自己的事情 培养学生的自学能力是 学校教育最重要的使命 终身学习时代 个性化的自主学习能力是 有差异的 高效公平的教学 应该有各个层次学生不同程度进步的 思考 在具备一定学习能力的基础上 让学生能有更多的选择 鼓 励学生提前学 跨级学 专长过级学 学生的发展方能更为高效 其评价可以是学分制 可以是自主招生学校的考试结果 一切都可 以让学生在适度的时期内进入高中 同时还能有一技之长 学生完 全可以根据自己的一技之长 综合自己智能考试成绩 选择不同类 别的学校 智能突出的学生 可以适时选择自己理想的高中 智能 一般 专长突出的可以适时选择普高类的艺术学校 智能较差而专 长教好的学生可以适时选择相应的职业学校 而智能和专长都较差 的学生 可以适当延长学习时间 在达到学校所要求的学分后 再 自主选择读职业学校和就业 不同层次的学生都能得到自己所希望 的发展 这样的基础教育更为有效 补短不如扬长 让学生在自己的短处方面花费过多的时间 不 但短处难补 更有可能限制学生的长处发展 相反 发展学生的长 处 是一种立体效应 学生对自己喜欢的 适合自己的内容 往往 表现出极大的热情 若能在这些方面建立起一种长效的纵深发展机 制 学生在这些长处方面的发展往往能带动其综合素质的提升 举 一反三而触类旁通 让合适的内容引领学生在适合自己的领域内尽 情遨游 这是每一个教育工作者大有可为的地方 孩子们的教育最终还是要由孩子们自己做主 什么重要就学什 么 这是一种市场化需求 什么适合孩子 孩子需要什么 不能靠 家长