角的初步认识教学设计.doc

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）3839页例1、例2。二、教学目标：（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想。三、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。四、教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。五、教具准备：课件，活动角、三角尺、白纸六、教学过程：（一）创设情景，引入新课1、（课件出示主题图）同学们看，新的一天又开始了，校园里热闹极了，你都看到什么？学生观察图，各小组之间互相交流。2、（课件出示细节图）这是刚才同学们从图上看到的，再仔细观察，也会有新的发现。学生观察后全班交流。3、我们在校园里找到了很多角，今天我们就来认识角。（板书：角的初步认识）（二）观察实践，探究新知1、认识角（1）找一找、摸一摸：其实，不仅图中有角，在我们身边许多物体的表面上都有角，请同学们仔细找一找。学生观察物品寻找角，并指导学生正确地摸角。同学们找到了这么多角，说明角在我们身边处处都有。（2）看一看、认一认：老师这也有几个角（课件出示），可是它们淘气地藏到这些物品上了，你们发现它们了吗？（学生指一指。）师：有什么办法可以把这些角画下来呢？教师演示把物品中的角描到黑板上。请同学们仔细看一看，用自己的语言说一说角是什么样子的？(引导学生发现这些角都有尖尖的顶点，和直直的边。)说明角这个图形的每一部分也有名称。教学角各部分的名称：尖尖的顶点，直直的边。(一个角有几个顶点？几条边？)（3）练一练：我们认识了数学图形角，老师这有好多图形（课件出示），请你判断哪些是角，哪些不是角？为什么？2、制作角（1）折一折：同学们，角的样子你记住了吗？下面我们轻松一下，变个魔术怎么样？拿出圆形纸片，有角吗？你能变出角来吗？看看谁是神奇的小魔术师？学生活动后展示，指导学生摸角。如果我们要得到一个更小的角怎么办？（2）活动角：你还能使用桌面上的其他材料做一个角吗？如果使用图钉，一定小心别扎到手。（教师巡视、指导。）学生活动后展示，活动角怎么变大？怎么变小？看老师手里的活动角，哪个大？那个小？得出结论：张口越大，角越大；张口越小，角越小。角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。3、画角（1）我们已经认识了角也制作了角，角在你的脑海里一定留下了很深刻的印象，现在我们来画角。教师示范画角，并说明：要想把角画标准，先画一个点，作为角的顶点，再从这个点起，用尺子向不同方向画两条直直的线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。（2）学生练习画角：自己试着画一画，看谁画得最标准。（请学生展示画的角）（三）巩固练习，拓展延伸1、数一数，下面图形有几个角？2、一个长方形，只能剪一刀，怎样剪剩下3个角？怎样剪剩下4个角？怎样剪剩下5个角？（四）回顾全课，总结提高今天这节课你们学到了什么新知识？（以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识等着你去发现。）板书设计角的初步认识 角的各部分的名称 用三角板画角 边 顶点 边顶点 边边角的初步认识教学内容苏教版二年级（下册）第68-71页。教学目标1让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。2培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展数学创新意识。教学难点通过直观感知抽象出角的几何图形并理解角的大小与什么有关。教学具准备 师：课件、三角尺、角、长方形的教具等；生：剪刀、小棒、各种形状的纸、长方形纸2张，直尺、三角尺教学过程：谈话引入：1、（板书）“角”，看到角，你想到了什么？新授部分今天，我们认识的角是数学中的一种平面图形，你能想象角的样子，并把它画下来吗？（学生动手、指名上台）2、到底什么样的图形是角，他们画对了吗？请大家看电脑，下面的图形就是角。（课件）这三个角有什么共同的地方？小结定义：从一点引出两条直直的线，组成的图形就是角。谁能说说一个角有几个顶点？几条边？判断：下图中哪些图形是角？（课件）刚才我们认识了角，现在我们看看教室里哪些地方有角？想一想，学过的图形中能找到角吗？（拿图形验证）没学过的图形中能找到角吗？（课件）真不错，现在我们玩一个“超级变变变”的游戏，你们带了学具，你能用手上的物品做一个角出来吗？（折、拼、剪、手势等）用2根小棒摆一个角，试试看；用2根小棒是不是只能摆一个角呢？动手试试看，看谁摆得多呢？想一想，角有没有大小？你是怎么知道的呢？ （1）小组讨论 （2）指名回答 （3）老师演示小结9、这节课我们学了什么？你能动手画一个角吗？边顶点（1）指名上台 （2）小结方法 （3）再画一个不同方向的角边10、老师也画了5个角，仔细看，哪个角与众不同？ （1）小结结论 （2）你能找生活中的直角吗？ （3）用小棒摆直角：你能摆多少个呢？三、巩固练习：1、（课件）下图共有几个角？2、玩一玩，用一张长方形的纸折角，看谁折出的角多。教学目标： 1、让学生初步认识角，会从实物或平面图形中辨析角,知道角的各部分名称。2、初步学会用尺画角，会简单比较角的大小。3、在获取知识的同时，培养学生的观察、思维能力。重点、难点：初步认识角，会用尺画角，能比较角的大小。教学准备：三角板、平面图形纸片。教学过程：一、创设情景，引入新课运用魔法箱：老师手拿一个信封，分别从中拉出三角形、长方形、正方形和圆。然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角。让他们猜测。教师：小朋友们，闪动的新朋友是什么？你认识它吗？那我们今天就一起来认识这种图形角板书：角的初步认识二、实物操作，探索新知（一）找角1、校园主题图中找2、例1的图中找角。出示闹钟、三角尺、剪刀、折扇、红领巾。老师：孩子们，你们认识他们吗？他们叫什么名字？学生：老师：它们的表面哪里有角，请你们找一找。指名到电视上指出来。3、找出生活中的角。请4人小组把角找出来。请各小组一边指边汇报。4、小结：角在我们的身体、身边、周围处处可见。（二）认识角1、抽象出角的概念。学生讨论，然后指名说一说。得出：每个角都有尖尖的地方，叫做角的顶点，每个角都有两条直直的线叫做角的边。2.教师边讲角的概念，边画出一个角，由一个顶点（点出一点，写上“顶点”），引出两条直线（板书：边）就构成了一个角。3、学生一边书空一个角，一边说：“一个角有一个顶点和两条直的边。”（三）做角1、折一折。老师：请孩子们拿出准备好的一张圆形纸，折出一个角。先分阶段小组折，组内学生互相帮助。2、判断。老师：请孩子们摸一摸自己折出的角，检查折出来的是不是角。（先摸角的顶点，再摸两条边）是角吗？学生：它有一个角有一个顶点和两条直的边，所以是角。3.变一变。老师：如果我们要得到一个更小的角，怎么办呢？请一位同学到讲台折给大家看看。学生：再把这个角折一下。学生动手折。（四）比较角的大小1、教师示范，学生跟着一起操作，老师：拉开活动角的两条边，你知道了什么？生：这个角变得越来越大。老师：再合活动角的两边，你又知道了什么？生：这角变得越来越小。2、小结：（边操作边说）拉开角的两边，角就变大，而且越来越大；合起角的两边，角就变小，而且越来越小。角的大小与两边的长短没有关系。3、练一练：书第42页第3题。下面的两个角，哪个角大？哪个角小？用三角板上的角比比看。（五）画角老师：同学们都认识了角，你能画一个吗？学生：能。学生在练习本上画。展示个别学生的角，并让学生说一说怎样画一个角。小结：（1） 先画一个点，叫做角的顶点；（写出“顶点”）（2） 从顶点出发，用尺子画一条很直的线，是角的一条边；（3） 再从顶点出发，用尺子向不同的方向再画一条很直的线，是角的另一条边。这样，就画好了一个角，为了表示角，我们通常在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。学生在练习本上再画一个角。三、巩固知识1、聪明小法官！书第42页第1题，下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（指名学生回答，并说明理由，答对的小朋友给予鼓励）。2、金睛火眼。考考你！数角时不要漏数，也不要错数。书第42页第2题和书第43页第7题，看下面各图各有多少个角？学生小组合作画，然后展示个别作品。四、归纳总结，拓展延伸：1、 回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？板书设计：角的初步认识一个角有一个顶点和两条直的边。角的大小与两边的长短没有关系。师: 同学们认识吗?(板书“角”)生：认识，是角。师：那么在日长生活中你有没有见过角？生：说生活中的角。师：（出示多媒体课件），同学们，你看校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？生：找角并指角。师；奥，老师明白了，原来角是这样的。（板书“.”）。生；不是。师；这是什么？生；这是点。师；那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？生；指角。师；（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？生；互相指角。师；刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题）师；（拿出三角板）同学们看，这是什么？生；三角板。师；为什么叫三角板？生；因为它有三个角。师；拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？生；摸角，谈感受。师；角的每一部分也有名称，想知道吗？你先猜一猜。生；猜想。师；（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？师；同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。这回呀，老师要考考大家了。在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，是什么？生；有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。师；看到这些东西之后你在想什么？生；我在想，老师准备这些东西干什么呢？师；你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？生；我想用它做角、画角、折角。师；现在就动手吧！（巡视、参与）师；每组同学之间可以交换一下做一做。师；折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？生1；首先对折、再对折、再对折。我发现越对折角越尖。生2；我是这样折的，折出了五个角，我发现这些角都很尖。师；真有创意，夸夸他。师；画角的同学说一说。生；我用三角板画了一个角，我发现两边离的越远角越大，越近角越小。师；做角的同学汇报。生；我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一个角。用手轻轻一拉角就变大了。师；想一想，角的大小和什么有关？生；和两边叉开的大小有关。师；（边操作边说）我这也有一个角，叫活动角。角的两边叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。下面做一个和老师的一样大的角。比一比谁的大？生；重合了，说明一样大。师；说明角的大小和什么无关？生；和两边的长短无关。师；（出示课件）角的大小和两边长短无关。师；画角的同学谁愿意到前面来展示一下？同学们看他画的怎么样？生；画的不太好。师；怎样才能画的又正确又美观呢？（画角）从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。生；画角练习略角的初步认识教学反思在校领导老师的帮助下，我执教了角的初步认识这节课。自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点；能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有