《做一个生态瓶》说课稿

第 1 页 共 10 页 做一个生态瓶做一个生态瓶 说课稿说课稿 一 关于教材 1 教材的设计意图 随着同学年龄的增加 他们对环境更加熟悉了 在对环境进一步观察中 他们会发现一些更有深度和 价值的问题 对环境问题也有了更多的认识 生物与环境 二 这一单元就是要引领同学 经历一些有目的的调查 考察活动 在活动的基础上 进行科学推理 进一步体验生物与环境之间的关系 认识生物与生物之间是相互依存 相互作用和相互制 约的 特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种 动物或植物生存所依赖的条件 从而在同学心目中初 步建立起的生态系统概念 形成 生物与生物之间是 相互关联的一个整体 的认识 在这一探究过程中 偏重研究生物体与生物体之间的关系 初步涉和动植 物和微生物之间的依存关系 对动植物间的食物联系 进行重点研究 2 课程规范 规定 课程规范 十分强调生物间 生物与非生物间 的联系 强调知识的应用 科学课程要让同学接触生动活泼的生命世界 去 第 2 页 共 10 页 田野树林 山川湖泊 看花草树木 虫鱼鸟兽 感受 生命的丰富多彩 引人入胜 他们会发现每一片树叶 都不同 每一朵花儿都绚丽 从而激发热爱生命的情 感和探索生命世界的意趣 生命世界 的内容规范的确定是要让同学尽可 能多地去认识不同种类 不同环境中的生物 进而对 多种多样的生物有比较全面的认识 生命与环境 局部具体内容则十分强调联系和应用 生命世界 这局部内容的学习不应拘泥于生物 学上的专用名词和概念 要让同学深入探究生物生命 活动中一些有意义的问题 有助于他们对生命实质的 认识上升到新的高度 3 在教材中的位置 生命世界 生物与环境 生态系统 做一 个生态瓶 生态平衡 维护生态平衡 4 在单元中的位置 整个单元以生态瓶的建造 观察和改变控制条件 为线索来进行探究活动 探究食物关系平衡破坏后的 生态状况 进一步认识野生动植物和其栖息地 整个单元的教学由 10 个主题活动组成 首先从 观察熟悉的 蔷薇花丛 开始 研究 花丛 中动植 物间的关系 认识生态系统 研究它们之间的食物联 第 3 页 共 10 页 系 认识食物链和食物网 然后从设计和建造生态瓶 开始 观察生态瓶内的动植物和微生物 研究改变生 态瓶的控制条件 推测和观察条件改变后的生态状况 初步感受生态平衡的意义 最后将研究推广到真实的 大自然中 推测草原上某种动植物增减或某种环境改 变后生态平衡状态的变化 进而认识引发沙尘暴的原 因 在了解学习国家 野生动物维护法 的基础上 通过上网 访问 实地考察等多种形式认识了解野生 生物和其栖息地 进一步关注自然界的珍稀动植物 在此基础上进行调查研究 做一个某种珍稀动植物生 存现状和维护措施的调查研究报告 并提出自身的看 法和见解 因此 我们可以用以下脉络来掌握 做一个生态 瓶 在本单元的地位 蔷薇花丛观察生态瓶改变生态瓶 他们是什么关系做一个生态瓶 食物链和食物网显微镜下的生命 维护生态平衡 维护野生动植物和其栖息地 保护珍稀动物和植物 4 教材结构 观察认识池塘生态系统 设计做一个生态瓶的 第 4 页 共 10 页 方案 制作一个生态瓶 二 同学情况分析 1 知识准备 五年级的同学 通过科学课的学习 已经接触了 解了常见的植物 常见的动物 常见的其他生物 生 物的生命周期 生物的繁殖 生物的结构和功能 生 物的基本需求的一些生物基本的但比较零散的知识 也经历体验过观察探究植物 动物的过程与方法 通 过本单元前 3 课的学习 初步了解了生物之间的相互 关系 同时 通过日常生活也听说过生态建设 生态 维护 生态系统等比较复杂的生物学名词 一局部同 学甚至还能对上述名词有一定的了解 因此他们在设 计生态瓶制造方案时 同学是能够考虑到一些动植物 之间相互依赖 相互影响的关系 2 同学的观察兴趣 应该说大局部同学对于观察花草和小动物还是有 较浓厚的兴趣的 制作 并长期不时地观察生态瓶里 的动物和植物 对于大局部同学是具有相当的吸引力 的 自己在 1998 年上半年 曾在三个多月的时间 里 对一个 岁的女孩作了不间断的观察 有趣的 是 她兴趣坚持时间最长的是在自家阳台上种一棵豇 豆 从下种 到收获 到植株枯萎的里 连续培植 第 5 页 共 10 页 观察 天 假如植株不枯萎 这个纪录会更高 3 认知需求 在研究蔷薇群落 农田群落后 同学自然愿意将 目光转向其他类型的生物群落 经历了前面几个学期的观察探究 特别是本单元 前面 3 课的学习体验 他们感受了蔷薇群落 农田群 落里各种生物之间以和生物与非生物之间相互联系 相互影响 是一个统一的整体 即是一个生态系统 还感受到在这些相互关系中最显性 最直接的食物关 系 他们发生观察探究其他类型的生物群落 生态系 统 的欲望 这是我们引导同学经历 做一个生态瓶 主要心理基础 同时 也顺利地引发同学进行 观察 生态瓶 等以后课程的学习 三 教学目标 一 教师用书 设定的教学目标和想法 1 通过观察池塘里生物环境资料 认识自然环 境下的生态系统 以此为蓝本设计生态瓶的建造方案 在本单元 它们是什么关系 中 同学已经认识了 自然环境下的生态系统 本主题第一局部主要是分析 理解池塘生态系统中生物之间 生物与非生物之间的 关系 2 能根据设计方案和实际条件制作生态瓶 并 第 6 页 共 10 页 坚持对生态瓶进行管理和观察 实际条件是我们进 行方案设计的依据之一 因此必需在方案中体现出来 我认为制作时主要是根据方案进行 3 能相互听取意见 一起协作制作生态瓶 并 分工进行管理和观察 这是小组合作的一般要求 二 重新设定的教学目标和理由 1 科学探究 能积极地参与讨论 做一个生态瓶 的活动 一起协作制作一个生态瓶 积极的参与讨 论 特别是做 是每位同学对 生命世界 前期学习 的回顾和综合运用 2 情感态度与价值观 分析池塘里生物与环境 的关系 以此为基础提出设计一个生态瓶的建造方案 能在课后个人制作一个生态瓶并坚持观察 关注生态 瓶的变化 这是后续学习的起点和同学持续发展的 必要保证 3 科学知识 理解池塘里生物与环境的关系 了解制作一个生态瓶的过程 只有理解生物与环境 的关系 才干设计出科学的方案 了解制作过程 保 证了课后自身制作的胜利 四 重点 难点 1 重点 生态瓶建造方案的设计 2 难点 在设计方案时考虑 尽量让动植物活 第 7 页 共 10 页 在自然环境中一样 主要是指动植物的数量比例 五 学习方法的指导 本活动的教学中教师要引导同学主要用观察 设 计 制作的方法来学习 其中开始与结尾两局部主要 用观察的方法 第二局部主要用设计的方法 第三局 部用制作的方法 大致是以下的学习流程 观察 设计 制作 观察 1 观察 开始局部全班观察池塘群落的图片 影视资料 全班或小组讨论池塘群落生物之间 生物与非生物之间的相互关系 形成池塘群落的一般 模型 结尾局部观察自身制作的生态瓶 进行记录 2 设计 以小组为单位 以池塘群落为模型 为水生动植物模拟一个人工池塘群落 以池塘群落中 生物之间 生物与非生物之间的相互关系为依据 小 组人员之间开展讨论 最终确定设计方案 其中记录 员的作用相当重要 3 制作 根据自身小组的设计方案 按顺序制 作一个生态瓶 六 教学预设 一 池塘里的生态系统 意图 理解池塘生态系统中生物与环境的关系 第 8 页 共 10 页 建立池塘生态系统的模型 为小组的方案设计和制作 提供必要知识准备 情感激发 1 出示生态池塘图片 或影视 师 同学们已 经观察了蔷薇花丛 水田里的生物 老师在郊外找到 了一个池塘 我们来看看这个池塘 你有什么发现 同学可能会回答 池塘里有水草 鱼 小虾 螺 蛳 鸭子 河蚌 荷花 荷叶 青蛙 他们会说出池 塘里的一些生物 教师逐步引导同学说出池塘里的非 生物 183 这些生物中哪些是水生植物 水草 荷 183 它们的生存需要哪些条件 泥沙 水 阳光 183 这些水生植物为动物提供了哪些协助 食物 氧气 住所 躲避动物的攻击等 183 池塘里的非生物对生物又有哪些协助 2 原来自然环境下的生态池塘存在这么多生物和 非生物 那我们自身能建造一个这样的小池塘吗 二 设计建造生态瓶 意图 对池塘生态系统知识以和前期学习的知识 的综合运用 直接为下一环节的制作提供依据 在讨 第 9 页 共 10 页 论 为生物的生活考虑哪些问题 这一环节时 突破 难点 在设计方案时考虑 尽量让动植物活在自然环 境中一样 主要是指动植物的数量比例 1 小组讨论设计建生态瓶的方案 我们的生态瓶 设计方案 准备用什么资料 哪些生物来生活 生物 非生物 为生物的生活考虑哪些问题 生态瓶模型图 2 组际交流设计方案 三 做一个生态瓶 意图 进一步理解生物与环境的关系 检验方案 设计的合理性 为课后的自身制作积累经验 为后续 观察活动提供真实的资料 1 准备相应的制作资料 如透明的玻璃缸 玻璃 瓶 也可以是大可乐瓶剪去上半局部 根据小组讨论决定的方案制作生态瓶 贴上标签 同学可以根据自身的喜好 给生态瓶取一个有创意的 名字 第 10 页