人教版五年级下册16课《桥》第一课时教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书语文人教版义务教育课程标准实验教科书语文 五年级下册第四组五年级下册第四组 1616 课课 桥桥 第一课时教学设计第一课时教学设计 静海区大邱庄镇津海小学 刘光月 教学目标教学目标 1 认识 掌握和理解本课的生字词 2 有感情地朗读课文 能抓住小说的故事情节用简洁的语言概括文章的 主要内容 体会环境描写 故事情节的推进对塑造人物形象的作用 3 用心触摸文句 在品词 品句中 感受老汉无私无畏 不徇私情 舍 己为人的崇高精神 教学重难点教学重难点 1 教学重点 体会课文的语言特色 感悟环境描写 故事情节的推进对 塑造人物形象的作用 2 教学难点 引领学生初步体验阅读小小说的方法 激发学生的阅读兴 趣 课前准备课前准备 1 教师准备 多途径查找与课文相类似的小小说范例 制作多媒体课件 2 学生准备 1 预习课文 2 课前阅读一篇小小说 伞 或 锁 初步感知小小说的特点 教学课时教学课时 第一课时第一课时 教学流程教学流程 课前交流 暖课 课前交流 暖课 师 初次见面 先考考大家语文知识的积累 请大家填写出以下各朝代 盛行的文体 出示 唐 宋 元 明 清 师 同学们的语文知识很丰富 你都知道或者读过哪些小说呢 生 师引出 小小说 板书 小小说板书 小小说 并出示一篇小小说 伞 或 锁 谈谈读后的感受 一 板书课题 明确文体一 板书课题 明确文体 1 齐读课题 引导学生明确小小说的要素 2 学生记录 积累 设计意图设计意图 课前交流与导入环节紧密衔接 目的是让学生第一时间接 触 小小说 这种文体 初步认识小小说的特点 教师通过学生的表述 第 一时间了解学情 为后面更深入地阅读做好铺垫 2 2 整体感知 概括文体整体感知 概括文体 1 快速浏览课文 结合课前预习和小说的三个要素 试着用简洁的语言 概括课文的主要内容 2 读后交流 指名 2 人回答 随机点评 教师小结概括方法 夯实概括 主要内容的方法 同桌互说 练习巩固 教师深入到学生间据了解学情 相机指导 设计意图设计意图 五年级的阅读教学 概括课文的主要内容是训练的重点 不同的文体有不同的概括方法 对于小小说这种文体 抓住故事情节进行概 括既能达到训练的目的 又能进而体会文体的特点 先指名表述 再同桌互 说的形式是为了把此项训练落实到每一名学生身上 三 精读文本 感悟方法三 精读文本 感悟方法 一 感受故事情节的推进对人物塑造的作用 1 过渡 刚刚我们通过抓住故事情节了解了课文的主要内容 在这篇小 小说中 作者聚焦的一个人物是谁 老汉 通过读书 你觉得这老汉是个 怎样的人 生 为人民的生命安全不顾自己安慰的人 生 舍己为人的人 生 为人民的利益不徇私情的人 师 看得出老汉给你们留下了深刻的印象 在小小说中 故事情节的推 进与刻画人物有着重要的关系 默读课文 7 23 自然段 思考 作者主要通 过哪些方法的描写 来塑造老汉这个人物形象的 画出写老汉的语句 做好 批注 2 学生自学后 汇报交流 重点品读 感悟以下语句 1 老汉清瘦的脸上淌着雨水 他不说话 盯着乱哄哄的人们 他像 一座山 2 老汉沙哑地喊话 桥窄 排成一队 不要挤 党员排在后边 3 老汉冷冷地说 可以退党 到我这儿报名 4 老汉突然冲上前 从队伍里揪 ji 出一个小伙子 吼道 你 还算是个党员吗 排到后面去 老汉凶得像只豹子 抓住句中的关键词语采用多种方式进行品读 体会故事情节的推进对塑 造人物形象的重要性 3 师 下面请你们用心品读 17 23 自然段 用上刚才的读书方法 体 会一下当故事情节又有了新的发展时 人物形象又有了怎样的变化 出示 木桥开始发抖 开始痛苦地呻吟 水 爬上了老汉的胸膛 最后 只剩下了他和小伙子 小伙子推了老汉一把 说 你先走 老汉吼道 少废话 快走 他用力把小伙子推上木桥 突然 那木桥轰地一声塌了 小伙子被洪水吞没了 老汉似乎要喊什么 猛然间 一个浪头也吞没了他 一片白茫茫的世界 这部分内容的汇报 放手让学生自己说 引导明确老汉既可以称得上是 一名 好党员 又可以称得上是一名 好父亲 师 是的 老汉既是一名好党员 又是一名好父亲 这种人物的变化都 是随 板书 情节推进板书 情节推进 而变化的 师 这就是故事情节的推进对刻画人物产生的作用 这是小小说比较突 出的表达特点 二 感受环境描写的烘托作用 1 过渡 老汉是这个小小说的核心人物 既然如此 作者为什么在开头 写老汉的同时还要花大量的笔墨描写大雨和洪水呢 请大家读一读 1 6 自 然段 看看环境描写对于刻画人物又有什么作用 出示 黎明的时候 雨突然大了 像泼 像倒 山洪咆哮着 像一群受惊的野马 从山谷里狂奔而来 势不可当 村庄惊醒了 人们翻身下床 却一脚踩进水里 是谁惊慌地喊了一嗓子 一百多号人你拥我挤地往南跑 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了 人们 又疯了似的折回来 东面 西面没有路 只有北面有座窄窄的木桥 死亡在洪水的狞笑声中逼近 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 2 学生自读 交流 3 教师引导 有了环境的描写 才可以让读者感受到洪水的凶猛 事态 的严重 环境描写至关重要的 对塑造人物形象起了烘托作用感悟环境描写 对刻画人物的烘托作用 板书 环境描写板书 环境描写 3 期间随文进行字理识字指导 狞 的写法 三 感受设置悬念的烘托作用 1 过渡 每一次阅读都会有全新的体会 通过刚才的阅读 我们明确了 小小说这种文体塑造人物形象的两种表达方法 让我们通过朗读再次体会小小说独特的表达方法 出示 1 23 自然段 分成两种颜色出示 2 学生分部分朗读 把学生分成两组 一组读环境描写的语句 一组 读描写老汉的语句 这部分内容根据时间再定 师 这篇小说到此没有结束 老师想读一读文章的最后 4 个自然段 师 此时 你的内心有没有触动 生 师 你内心的这种强烈的震撼因何而起 生 3 小结 作者就是这样用设置悬念的方法 板书 设置悬念 让我们 进一步感受到老汉不仅仅舍己为人 老人的无私无畏 不徇私情的光辉形象 就这样巧妙地向我们展现出来 结尾处解开悬念的表达方式对烘托文章人物 形象也有很大的帮助 再读 他像一座山 出示 设计意图设计意图 读小说 关注情节 环境 感受人物形象是需要明确的阅 读方法 本文突出的特点是人物形象的变化是随故事情节的推进而展开的 抓住重点的语句 提炼其中的关键词语 用心品读在当时的故事情节中人物 形象的特点 不仅可以让学生进一步明确故事情节的推进对于刻画人物的作 用 还能引导学生逐渐掌握阅读小说的方法 四 巩固写法 拓展延伸 四 巩固写法 拓展延伸 1 谈谈这节课 你的收获 2 布置作业 老师再给大家推荐两篇小说阅读 分别是 麦琪的礼物 和 诺曼底号遇难记 再次感受小说塑造人物的方法 再积累生活中的一 个小故事 学习一到两种表达方法 试着创作一篇小小说 我们下节课完成