铰链四杆机构教学设计

教学设计 1 铰链四杆机构的类型及判定铰链四杆机构的类型及判定 教学设计教学设计 一 教学设计思路一 教学设计思路 本着以学生能力培养为本位 尊重学生的认知规律和职业成长规律 结合 所教学生的实际情况 中职学生好动 在本次课堂教学中以铰链四杆机构的真 实工作情境导入教学内容 提出本次课的工作任务 并以教学载体为主线组织 教学 完成工作任务 学生课前做模型 老师评 课后按所学新知改进模型 体现 做中学 学中做 的教学思路 通过解析教学载体 使学生掌握知识点 培养学生的动手能力 协作能力 二 教材分析 二 教材分析 本课内容选自中等职业教育国家规划教材 机械基础 第六章第二节 本 教材前面五章的内容都是机械零件的静止运动 常用机构的教学内容需构建运 动的思维 是一个由静向动的变化过程 学生应动起来 思维动起来 手动起 来 在教学中 课程第一章中机构的知识得到了运用与提升 同时本学习单元 内容也为后续常用机构的学习垫定了基础 三 教学目标三 教学目标 1 知识目标 1 熟悉高 低副接触的运动特点和四杆机构的组成条件 2 掌握铰链四杆机构类型及其判定条件 了解其应用 2 能力目标 1 课前预习并分小组制作铰链四杆机构模型 课后运用所学知识分析 存在的问题 改进模型 2 能够判断四杆机构是否存在曲柄 并能够根据已知条件确定四杆机 构的形式 3 情感目标 1 培养学生细心观察 分析问题及灵活运用所学知识解决问题的能力 2 通过小组做模型 使学生养成学以致用 大胆实践的精神 同时增 强同学间的团队协作意识 四 教学重难点四 教学重难点 教学重点 铰链四杆机构曲柄存在条件的判别及四杆机构类型的确定 教学难点 铰链四杆机构类型判定条件的应用 教学关键 杆件的长度 位置与铰链四杆机构类型的关系 突 破 做模型 动画 课件 五 教学准备五 教学准备 1 学生准备 1 知识储备 掌握运动副 构件 铰链四杆机构的组成等知识 具备 初步分析机构运动特点能力 2 预习新课 并在课前试做铰链四杆机构 2 教师准备 1 准备制作铰链四杆机构的材料 课件 动画 教案 教学载体 2 教学方法教学方法 讲授法 任务设计法 案例教学法 以教学载体为主线 小组协作法 3 教学资源 多媒体课件 投影仪 黑板 动画 机构模型 教学设计 2 六 教学过程 六 教学过程 1 课时 课时 教学教学 环节环节 教学内容教学内容 教教 师师 活活 动动 学生学生 活动活动 时间时间 分配分配 一 一 课前课前 组织组织 1 学生按上一节课的安排分小组座好 学生共 28 人 分成 5 组 每组 5 至 6 人 2 各小组测量课前做的铰链四杆机构各杆的杆长 并标注 在把其摆放在正中 3 预习新课 结合自己对新知的理解 试判断一 下所做铰链四杆机构属于什么类型 4 各小组选派代表上台展示本组的模型 并试判 断类型 1 组织学 生分组 2 评学生 做的模型 3 指出问 题 待运用 新知解答 做模型 展示模 型 找问 题 思考并 回答问 题 5 分 钟 二 二 学习学习 情境情境 导入导入 1 动画展示三种机构的运动特点及应用场合 2 由学习情境引导学生思考与之联系的上节知识点 上节内容提问上节内容提问 1 运动副 1 运动副的含义与分类 2 例举生活中常见的低副 高副机构 知识引入知识引入 铰链四杆机构是什么运动副 低副 转动副 2 铰链四杆机构的组成 1 铰链四杆机构由那些构件组成 2 什么是曲柄 3 什么是摇杆 3 由动画思考 三种机构中杆件的长度 位置对运动 有什么影响 放动画 创 设教学情境 提问 观看动 画 思考并 回答问 题 5 分 钟 三 三 学习学习 任务任务 引入引入 任务 判定该铰链四杆机构取不同杆件为机架时的类型 解析教学载体 学习成果 能够判定铰链四杆机构类型 分析运 动特点 课后按所学知识改进模型 每组各做两种模做两种模 型型 以教学载体 为主线 提 出教学任务 明确任 务 本 节课学 习目标 2 分 钟 教学设计 3 四 四 讲授讲授 新课新课 一 铰链四杆机构的基本形式 一 铰链四杆机构的基本形式 二 铰链四杆机构类型的判断条件 二 铰链四杆机构类型的判断条件 第一步 分析铰链四杆机构曲柄存在的条件第一步 分析铰链四杆机构曲柄存在的条件 最短杆与最长杆长度之和小于或等于小于或等于其余两杆长度之和 即 lmix lmax l l 第二步 铰链四杆机构类型的判定第二步 铰链四杆机构类型的判定 1 在铰链四杆机构中 若最短杆与最长杆长度之 和小于或等于小于或等于其余两杆长度之和时 有三种类型 1 取最短杆为连架杆 得曲柄摇杆机构如图 a 图 b 所示 动画 模型展示 并演示运动特 性 2 取最短杆为机架 得双曲柄机构 如图 c 所示 动画 模型展示 并演示运动特性 3 取最短杆为连杆 得双摇杆机构 如图 d 所示 动画 模型展示 并演示运动特性 c d 2 在铰链四杆机构中 若最短杆与最长杆长度之 和大于或等于大于或等于其余两杆长度之和时 则无论取哪一个 构件为机架 都只能得到双摇杆机构双摇杆机构 讲授新课 课件 动画 模型教学 提高学生学 习兴趣 增 强感性认识 从而突出重 点 图片展示各 种类型机构 简图 观看动 画 观看老 师模型 演示 思考 分析并 回答问 题 13 分钟 教学设计 4 五 五 教学教学 载体载体 处理处理 1 判定曲柄是否存在 判定曲柄是否存在 lmix lmax 50 120 l l 90 105 曲柄存在曲柄存在 2 判断以不同构件为机架时的铰链四杆机构类型 判断以不同构件为机架时的铰链四杆机构类型 1 以 AB 杆为连架杆 分别以 BC 杆 AD 杆作 为机架时为曲柄摇杆机构 如图 a 图 b 所示 2 以 AB 杆为机架时为双曲柄机构 如图 c 所示 3 以 AB 杆为连杆 DC 为机架时为双摇杆机构 老师示范铰 链四杆机构 类型的判断 强调方法的 运用 从而 剖析教学载 体 跟随老 师思维 互动 理解类 型判断 方法 7 分 钟 六 六 教学教学 反馈反馈 课堂练习 1 各小组依据所学新知判断本组所做铰链四杆机 构的类型 并选派代表上台阐述 说明判断的思路 2 分析以下铰链四杆机构的类型 并说明判定方 法 方式 1 小组讨论 2 小组代选派代表到黑板完成作业 3 老师评讲 答疑 学生纠错 归纳 引导学生运 用所学新知 解决问题 评讲作业 找问题 帮 助学生突破 难点 解答学生 疑惑 了解 学生知识掌 握情况 判断所 做模型 类型 完成作 业 2 3 名学生 黑板上 做 学生纠 错 归 纳 巩 固知识 点 10 分钟 七 七 总结总结 归纳归纳 铰链四杆机构类型的判定方法见下表 铰链四杆机构类型的判定方法见下表 是否满足曲柄 存在条件 最短杆位置基本类型 连架杆曲柄摇杆机构 机架双曲柄机构 满足 连杆双摇杆机构 不满足双摇杆机构 总结规律 得出结论 归纳 总结知 识点 2 分 钟 八 八 作业作业 布置布置 1 完成习题册上 P22 页习题 2 课后按所学知识改进模型 每组各做一种模型 并展示在学习园地 以激发学生学习兴趣 布置作业 课后及时批 改 认真完 成作业 1 分 钟 教学设计 5 九 九 板书板书 设计设计 铰链四杆机构的类型及判定铰链四杆机构的类型及判定 1 曲柄摇杆机构 一 铰链四杆机构的基本形式 2 双曲柄机构 3 双摇杆机构 二 铰链四杆机构类型判别 1 铰链四杆机构曲柄存在的条件 最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长 度之和 即 lmix lmax l l 2 类型判定 是否满足曲 柄存在条件 最短杆位置基本类型 连架杆曲柄摇杆机构 机架双曲柄机构 满足 连杆双摇杆机构 不满足双摇杆机构 通过板书的 框架形式 便于学生梳 理本课的重 要知识点 形成比较完 整的认知结 构 七 教学反思 七 教学反思 1 本节课是在同学们已掌握运动副 构件 铰链四杆机构的组成等知识 具备初步分析机构运动特点能力的基础上进行的 按照 做 评 教 做 思路组 织教学 课前同学们自己动手做模型 提高了学习兴趣 掌握了知识点 2 通过分组协作的方式可以培养学生团队合作意识 利用集体的力量攻 克难关 3