一年级语文下册《地球爷爷的手》公开课教案奉献

第 1 页 共 9 页 一年级语文下册一年级语文下册 地球爷爷的手地球爷爷的手 公开课公开课 教案奉献教案奉献 地球爷爷的手 公开课教案 1 教材分析 地球爷爷的手 是小学语文一年级下册的一篇 课文 课文以小同学喜爱的童话故事形式出现 通过 熟桃子自身落地的事 生动形象 深入浅出地向同学 介绍了 地心引力 这一比较深奥的科学现象和科学 常识 鼓励同学留心身边的科学 从而爱科学 学科 学 同学分析 班内男生占同学总数的六成以上 大多数同学活 泼 大胆且独立 他们对科普类的读物十分感兴趣 爱读 少儿十万个为什么 儿童千百问 小 哥白尼 等书刊 他们的知识面较宽 对许多事情充 溢好奇 经过一个多学期的培养和训练 他们已掌握 了一些识字方法 绝大多数的同学识字速度较快 又 喜欢朗读 特别是分角色朗读更受他们的欢迎 但他 们有意注意的时间还是较短 好动 好玩 公开课教案思路 同学是学习和发展的主体 教师是学习活动 第 2 页 共 9 页 积极的组织者和引导者 语文教学应以同学自读自悟 自学探究为基础 大力提倡自主合作 探究的学习方 式 充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性 而要一年级小同学达到这个理想目标还不太可能 因 此教师的有效引导显得更为重要 架设生活与教材联系的桥梁 引导和调动同 学的情感体验 关注同学的内心感受 注意培养同学 对事物有正确的情感态度 使朗读成为同学学习和探究的重要手段 让 同学在自主 民主的氛围中学习 自主地读 说 在 自读自悟 主动探究中认识生字 读懂故事 初步了 解 地心引力 同时对我们赖以生存的地球中的科 学奥妙发生兴趣 教学目标 认识 俩 摘 等 个生字 能读准字音 认清字形 能正确 流利 有感情地朗读课文 读好有 请求语气的句子 能读懂课文的内容 对 地心引力 现象发 生浓厚的兴趣 并大致了解这一科学常识 从而对身 边的一些科学现象探求的欲望更强烈 教学过程 第 3 页 共 9 页 一 激趣导入 同学们 你们喜欢玩纸飞机吗 你在玩纸飞机的 时候最希望的是什么 同学各抒己见 预测同学心 理 最希望纸飞机能飞得更高更远 好 现在你们想玩一次吗 我们来比比谁的纸飞 机飞得远 飞得高 同学放飞自身折好的纸飞机 然后老师也放飞一次纸飞机 遗憾地 呵 不论我们的纸飞机能飞多远 多高 最后它们总是会掉下来 想知道这是为什么吗 我们读懂了课本上的这个故事 板书课题 你们就 能找到答案了 齐读课题 地球爷爷的乎 思路 兴趣是最好的老师 所学知识越贴近同学 的生活实际 同学就越感兴趣 同学们爱玩纸飞机 而纸飞机必定落下这一现象 正与课文的核心内容密 切相连 因而以此为切入点 让生活走进语文学习 走进同学情感世界 激发他们的求知欲 二 读文 识字 探究 感悟 提出自读要求 读准字音 读通句子 标出 自然段 同学根据要求独立读课文 思路 明确读的要求 对一年级的同学来说十分 必要 这样可以提高读书的效率 有利于养成良好的 阅读习惯 第 4 页 共 9 页 认读带有拼音的生字 俩 摘 伯 而 且 踢 引 反馈时 同学想读哪个就读哪个 读对了 的 其他同学跟着将这个字读 3 遍 思路 鼓励同学以主人翁的态度对待学习 培养 自主学习的习惯 创设宽松 和谐 民主的学习氛围 努力使同学获得成绩感 认读没有拼音的生字 以小组竞赛的形式读 小组 开火车 认读生字 读得全对的小组能得到 5 颗星 思路 竞赛是同学特别喜欢的方式 而小组竞赛 更有助于培养团结合作意识和竞争意识 认读本课的生词 他俩 摘桃子 伯伯 而 且 踢到 地心引力 同学先独立认读 然后再给 大家读自身想读的那个词 最后集体边击掌边认读所 有的词 2 遍 这篇课文共有多少个自然段 让同学用手 势表示 你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段 先自由练习读 然后指名自由选自然段读 其中着 重读第 自然段 思路 打破保守的 串讲 形式 以同学的自主 阅读为主 同学自身能读懂的教师就不再去多讲 充 第 5 页 共 9 页 沛让同学自读 自悟 让同学学会主动学习 感悟地球爷爷说的话 读了地球爷爷说的话 你们知道了什么 先以 4 人学习小组为单位进行组 内交流和讨论 再以小组的形式发表交流和讨论的结 果 思路 从小培养同学的合作学习的意识和习惯 读了课文 你们有没有不明白的地方 自 由质疑 同学能解答的就让同学自身去说 教师不作 具体的答复 思路 学而不思则周 质疑是思维的火花 质疑应该从一年级开始培养 类比感受 体验 引力 让同学以 4 人 小组的形式做实验 观察当回形针靠近磁铁时 会发 生什么现象 然后让同学说说自身的发现 化笼统为具体 努力让同学亲自感受 引力 原本就是笼统的 一年级的小同学更难建立 地心引力 的概念 但这个小小的实验却能让同学 直观而形象地感受到它 指点 我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁 一样具有引力 而且它的引力要比磁铁的不知大多少 能吸引住地球上的一切 它的这种引力就叫 地心引 力 第 6 页 共 9 页 现在你们能明白为什么纸飞机不论多轻 最后总 是会掉下来了吗 板书 地心引力 练习分角色读课文 以 4 人小组的形式练习 再分别请愿意展示的 小组给大家戴头饰扮演读 三 拓展与巩固 你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有 手 也就是 地心引力 同学联系自身的生活感受 各抒己见 师生一 起评议 指点 展示 我们的地球爷爷 它用那双有 着很大很大力气的 手 地心引力 牢牢地 抓住了地球上的一切 看 在地球仪上粘贴高楼 人等立体模型 大家想想 假如地球爷爷没有 手 了 我们的世 界会是什么样 自由想像说 总结谈话 关于我们的地球爷爷还有许多有 趣的事情呢 只要同学们能多看多想 就会有很多新 的发现 让我们睁开双眼 开动脑筋吧 四 作业设计 努力把课文读得更好 朗读全文给家人听 说说 自身学到的新知识 第 7 页 共 9 页 找找有关地球知识的书刊读一读 并带到学校来 和同学交换着读 研讨 课的开始 就是一个设计和实施都很胜利的教学 环节 它的胜利和精彩不只仅在于活跃了课堂气氛 也不只仅在于巧妙地导入了新课 一 有效地激发了同学探究的兴趣 我们都知道 兴趣是最好的老师 同学有了兴 趣就有了主动探究的重要基础 所以 激发探究的兴 趣足教学胜利的关键 是教师应始终致力去做的事情 但怎样使同学对课本上要学习的内容发生兴趣 这是 有规律可循的 这位执教的老师胜利地运用了这样两 条激发兴趣的规律 当所学知识可以解决生活中与 自身密切相关的疑问的时候 学习者会对所学内容发 生兴趣 当所学知识揭示了自身习以为常的现象中 的新的含义的时候 学习者会对所学知识发生浓厚的 兴趣 同学喜欢玩纸飞机 但纸飞机总是要落到地上 这是同学习以为常的 谁也没去考虑过其中的 为什 么 就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上 一样 现在 老师又把同学熟悉的生活 搬到 课堂 上 调动了同学的生活和情感的积累 启发他们架设 并建构新知的平台 教师巧妙的 强调 使同学开 第 8 页 共 9 页 始兴趣盎然地注意这个平时没去考虑过的熟悉的现象 这样 他们在对课文的探究性阅读中必定是主动 积 极的 二 从课的一开始就体现了同学学习的主体性 实践性 这节课开头的教学过程 充沛说明了教师对同学 学习主体性的认识是比较到位的 试想 假如不是让 同学们自身放飞纸飞机 而是教师演示放飞 那样的 效果是不能和现在这样相比的 由同学自身来放飞纸 飞机 这就使同学再次亲身体验 感受 地球爷爷 那看不见的 大手 这很好地体现了同学学习的主 体性和实践性 而教师再次演示放飞纸 屯机 则强 化了本节课要探究的主题 体现了教师 引导者 的 作用 三 教学环节 二 三与教学环节一的关系 假如说教学环节 二 三是精彩的 同学的表示很令人振奋 与课 的开头真是首尾呼应 但遗憾的却是看不到教师的 精彩表示 这说明什么呢 可以说 没有胜利的 激趣导人 就没有同学 主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践 当 第 9 页 共 9 页 然离不开教师巧妙地引导和组织 本文尚未研讨 于是也就不会有教学环节 二 三中同学精彩的反馈 就不会收到这样的教 学效果 我们可以看到 课堂上飞起纸飞机 以后对 同学的主动学习探究所发生的效应 同学学习探究的 积极性被调动起来了 这就是教师最 精彩的表示 而无需教师再去 表示 自身的才气了 因为教师的 精彩表示就应该是经常呆在舞台一边的高明的