《小学低年级朗读指导目标与策略》学习心得

第 1 页 共 4 页 小学低年级朗读指导目标与策略小学低年级朗读指导目标与策略 学习学习 心得心得 新的语文课程标准明确指出 小学第一学段的朗 读目标是 学生能用普通话正确 流利 有感情地朗 读课文 如何达成这一学段的目标呢 我认为可以 从以下方面着手 低年级学生是学读的开始 对儿童来讲初读很难 读好一篇文章更是不容易 所以另一方面我加强了读 书方法的指导 在教学中 我由读准一个音节开始 一个字 一个词 一个句子 一段话到一篇短文 做 到严格要求 精心指导 1 教会学生正音 就是读准字音 用普通话去 读课文 在学习生字时 字音读得很准确 但一读课 文时 平翘舌音 多音字及变调字 轻声 儿化音等 就读不准了 因此 每学一个字 我都把它放在特定 的语句中进行训练 如学 一 字时 便出示了 想 一想 算一算 一只鸟 一个苹果 等 词语 让学生感知 一 是变调字 不同的语言环境 用不同的音 2 教会学生停顿 低年级的孩子往往不知什么 是停顿 为什么要停顿 而往往是一个字一个字地读 第 2 页 共 4 页 读熟了以后又快如流水 一口气读完 根据儿童特点 我教给他们 逗号 停一停 句号 换口气的方法 长句子如何断句 如 小熊住山洞 一课中 有一长 句 我们去砍些树 造一间木头房子住 孩子们 读起来很困难 于是我采用看图理解句意 再读词语 最后读句子 3 教会学生读出文章的感情色彩 我认为读文 时 流利和有感情应同步进行 首先要扫清词语障碍 不理解词语无法读通 读 出感情 理解词语时 我一般采用直观形式 把字词 同相应的事物建立联系 如 我多想去看看 一文中 学生对 壮观 一词不理解 我借助录像让他们通过 观看画面感受升旗仪式的壮观 这比教师讲解的效果 好的多 其次 让学生与书中的角色产生共鸣 自己去体 会 我主要采取下面的形式 配乐朗读 师范读 指 名读 小声读 默读 分组读 同桌读 分角色读 引读 齐读 赛读 表演读 讲故事等 在实践中 我体会到范读 分角色读 赛读 表演读效果较好 比较适合一年级孩子的特点 如 四季 一课中雪人 一段 我让孩子们表演读 边挺着肚子边读文 很快 就把雪人顽皮劲儿体会 表达出来了 自己去吧 第 3 页 共 4 页 一次比一次有进步 等课 让孩子们分别扮演文中 的角色 各自用不同的语气读 学生读得绘声绘色 在情绪高涨中组成了课文内容 体会到了感情也学会 了朗读 中那份美好 快乐的感觉 4 注重朗读评价 用充满赏识 生动形象的评 价语言帮助学生树立自信 同时采用多种评价方式 培养学生朗读能力 提高朗读水平 卡耐基曾说 使一个人发挥最大能力的方法是 赞美和鼓励 儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美 在教 学中 我努力做到让评价充满赏识且生动形象 培养 学生朗读的勇气和自信 从而提高学生的朗读能力 提升课堂的学习效率 如 揠苗助长 中 有这样一 句话 从中午一直忙到太阳落山 弄得筋疲力尽 面对学生的朗读 我是这样评价的 那个人从中午 一直拔到太阳落山 一定很累很累 想想你平时很累 的时候是怎样的感觉 用你的朗读读出这种感觉 好 吗 你读得真好 老师都看见那个人满头都是汗 了 老师恰当 及时的评价能激发学生朗读的欲 望 使学生更好地掌握文本中人物的语气及情感变化 在形象 生动的评价语言的诱导下 每个学生都能心 领意会 读得兴趣盎然 另外还可以采用多种评价方 第 4 页 共 4 页 式 不妨多让学生作自我评价 小组互评 甚至家长 评价 给学生更多交流的空间 多读多悟 让学生的 朗读水平得以不断提升 低年级是朗读教学的起步阶段