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背影教学反思 为什么不提他的母亲呢 在听课中我曾经见到这样一个例子 一位老师在给学生讲朱自清的 背影 时 设计了这样一 个环节 让学生自行设计有价值的问题或提出疑难问题 课 堂讨论解决 其中有一个学生提了这么一个问题 生 老师 在课文前两段 作者写了祖母去世 父亲的差 使也交卸了 我与父亲一个北上 一个南下 那他的母亲呢 师 稍迟疑了一下 大家说这个问题有意义吗 学生沉默 师 况且 题目是 背影 写的是父亲 至于作者的母亲 这与课文内容关系不大 你们说对吗 学生们附和着点头 师 示意该同学 先请坐下吧 该学生欲辩又止 但终于坐下了 搭建平台 收获惊喜 课堂麦田 守望者 课后 我不断的思索 这一问题或许与课文内容关系不大 但就没有意义了吗 既然学生提出来了 为何不满足他们的 好奇心呢 如果教师能把问题抛给大家 结合写作背景 让 学生更深入的了解朱自清 不也是一种知识吗 我认为 学 生回答偏离预设主题 主要还是教师对教材分析的铺垫做得 不够 可以用两种方法来加强教学铺垫 从而预防课堂意外 第一 引进 背影 的写作背景 让学生了解作者为什么写这 篇文章以及父子间一段情感的和解 第二 作为作业让学生 查看相关评论 了解作者的家庭状况 下次课堂交流 叶澜教授说 课堂应是向未知方向挺进的旅程 随时都 有可能发现意外的通道和美丽的图景 而不是一切都必须遵 循固定线路而没有激情的行程 新课程的课堂不再是教师的 课堂 是教师和学生共同拥有的相互学习相互促进相互提高 的课堂 是以学生为中心的开放的课堂 但是也正是由于课 堂的开放 课堂也会变得不 安分 起来 学生有话要说 有话 能说 有话敢说 常常会在课堂上提出这样那样的问题 许 多是我们教师无法预料的 甚至有的还是我们教师不能马上 解答的 这时 我们就可以把解决问题的权利还给学生 组 织学生讨论 或是鼓励学生课后查资料 由课堂延伸到了课 外 这样不仅能使学生获得许多课本上学不到的知识 还培 养了学生各方面的能力 这次偶然的课堂质疑讨论 使我再 次明白了一个道理 其实 并不是学生不肯举手不肯发言 关键在于教师有没有 为他们提供 个畅所欲言的机会 我们要适时地给学生创设 和搭建一个展示其才华 施展其质疑 辩论 探讨等多种能 力的平台 做 课堂麦田 守望者 这样你定能收获许多惊喜 最后 我想说 失去生成的课堂 不可能展现教学的精彩 我们新课程理念下的教学应该是真实自然的 不必刻意去求 顺 求纯 求完美 课堂上有时学生的发言仿佛很离谱 那正 是学生独特感受的流露 是来自童心世界的值得百般珍视的 课程资源 如果说这是一个 教学意外 那也绝对是一个 喜 出望外 我们应以积极的心态去面对 去思考 充分地发挥 我们的教育机智 大胆地跳出备课预设的禁锢 尊重学生的 发言 及时捕
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