语文人教版六年级下册凡卡第二课时教学设计.doc

凡卡第二课时教案 龙头山小学 卢晓燕 教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。教学过程：课前展示：1、精彩片段2、 个人展示故事3、 每周一诗沁园春-雪一、 复习导入上节课我们初步学习了凡卡这篇课文谁说课文写一件什么事是分为哪几个部分来写的？写节课我们重点学习写信部分：下面请同学们快速浏览课文找出凡卡新的内容的段落。那几段具有写他在莫斯科的学徒生活，线面找同学借助自学提示进行学习。二、选点品读1、课件出示：助学提示一：快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？默读第8和15自然段，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。（1） 学生自学后小组交流（2） 班级交流：预设：描写凡卡挨打、挨饿、挨冻的句子体会引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会。追问：看到凡卡挨打时的惨状，请同学们想想凡卡真得做错了吗？（凡卡生活苦）。引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。A、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。B、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？C、出示（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气向爷爷倾诉自己的不幸？（乞求）自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，”在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情读这四句话。3、凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读（体会凡卡痛苦的心情），把读后的体会写在书上。A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。B、学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。三、进行对比突破难点。凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。在他看来乡下生活是美好的。（作者这种表达方法叫做插叙）出示助学提示二：请同学们在读读回忆部分，看看作者都回忆了那几件事？想想乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?1、学生自学后交流（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际痛苦）2、乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦)3、板书（“”）小结：苦中乐。4、重点指导朗读感悟乡村夜景体会其作用四、拓展练笔：1、重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？A、学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。B、想象：凡卡的爷爷收到信以后（说一说）预设：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？再问：假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？C、是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已；在再这样的社会，他还得在莫斯科痛苦地生活下去。D、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)3、练笔（1）